一份好的教案能夠幫助老師順利開展課程，因此，在上課之前準備好一份教案時必要的。那么適合五年級數(shù)學的教案可以怎么做呢?下面是學習啦小編為你整理的2016年五年級數(shù)學下冊教案，希望對你有所幫助!

　　2016年五年級數(shù)學下冊教案(一)

　　教學目標：

　　1.使學生理解眾數(shù)的含義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。

　　2.能根據(jù)具體的問題，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。體驗事物的多面性與學會全面分析問題的必要性，培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力。

　　3.培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和求真的科學態(tài)度，滲透一組數(shù)據(jù)的對稱美，揭示數(shù)學中美的因素。

　　教學重點：

　　認識眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義及作用。

　　教學難點：

　　能在具體情境中靈活選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的特點，并能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預測或做出決策。

　　教學用具：

　　課件。

　　教學設計：

　　一、 復習舊知

　　1.情境引入。

　　請學生觀看一則新聞“李叔叔求職記”。

　　2.讓學生利用計算器算一算，想一想，經理是否欺騙了李叔叔?

　　3.請學生想一想用什么數(shù)來反映工資水平比較合適呢?

　　[設計意圖：本環(huán)節(jié)通過李叔叔在找工作時遇到的實際問題，激發(fā)學生的興趣，使學生在幫助李叔叔的過程中感受到在這里平均數(shù)和中位數(shù)不能真實反映員工的工資水平，初步感受眾數(shù)產生的必要性。]

　　二、學習新知

　　1.提問：李叔叔最有可能掙到多少錢?

　　2.揭示：這里的“600”就是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并請學生猜猜是哪個“zhong”字。

　　[設計意圖：本環(huán)節(jié)提出這樣的問題，旨在使學生通過工資表中出現(xiàn)次數(shù)最多的“600”理解“眾”的含義，進而理解眾數(shù)的意義。]

　　3.小練習:找出下面兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

　　4.請學生試著說說眾數(shù)的意義，然后教師小結板書。

　　三、解決問題

　　(一)完成例1

　　1.出示例題：

　　五(2)班要選10名同學組隊參加集體舞比賽。下面是15名候選隊員的身高情況(單位：米)

　　1.41　1.41　1.41　1.44　1.45　1.47　1.48　1.49

　　1.51　1.51　1.51　1.51　1.52　1.54　1.54

　　你認為參賽隊員的身高是多少比較合適?

　　2.學生小組合作選擇6名隊員。

　　3.根據(jù)學生匯報，老師課件隨機演示選擇結果。

　　4.小結：以眾數(shù)1.51為標準選擇隊員身高會比較均勻。

　　[設計意圖：本環(huán)節(jié)通過小組活動給學生提供參與數(shù)學活動的機會，使他們在思考、探究、討論、交流中充分發(fā)表自己的意見，利用多媒體的演示使學生從直觀上進一步充分理解眾數(shù)的實際意義，感受和體會數(shù)學中美的因素。]

　　(二)分析數(shù)據(jù)，嘗試統(tǒng)計決策

　　1.根據(jù)提供的工資表，幫助李叔叔做決策。

　　2.根據(jù)射擊隊員的成績，幫助射擊隊選擇合適的參賽隊員。

　　[設計意圖：通過一組練習，使學生能靈活選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的特點，并能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預測或做出決策。使學生充分感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，并從解決問題中體會到成功的喜悅，從而更加熱愛數(shù)學。]

　　3.生活中的數(shù)學。

　　四、全課小結

　　學生暢談收獲。

　　2016年五年級數(shù)學下冊教案(二)

　　教學目標：

　　1.使學生理解最小公倍數(shù)的意義，初步學會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

　　2.培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力。

　　3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　教學重點：使學生理解最小公倍數(shù)的意義，初步學會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

　　教學難點：使學生學會并理解求兩個特殊數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。

　　教學實錄：

　　一、引入：

　　師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?

　　生：春天。

　　師：對，春天來了，草綠了，花開了，蜜蜂們開始忙碌起來了，其實在蜜蜂的王國里也有許多有趣的數(shù)學問題。大家看，(課件出示)蜜蜂們每天白天都忙碌的采花粉釀花蜜，但是，由于這個蜜蜂王國的日益壯大，蜜蜂們越來越多，每次大家同時采完蜜回來往往非常擁擠，這可怎么辦呢?于是蜂王就想了一個辦法。

　　[點評：教師努力營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環(huán)境，密切聯(lián)系有趣的生活實例，通過課件演示，創(chuàng)設教學環(huán)境，使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學，同時使本課的數(shù)學知識賦予一定的價值]

　　二、新授

　　1.(1)師：蜂王把它們分成了2組，1組每30分鐘回來一次，1組每40分鐘回來一次。它想這樣可就解決問題了。同學們，你們說蜂王是否解決了這個問題?

　　生①：解決了。

　　生②：沒有解決，過一段時間，它們會一起回來的。

　　師：有的同學認為這個辦法可以，有的認為不行。請你們自己證明一下，在證明時，你可以利用手中的學具，也可以用你喜歡的其他方法。

　　(2)學生討論

　　(3)學生匯報

　　師：哪個小組來展示你們的研究成果?

　　生①：用紙條證明，(學生在展臺演示)每隔30分鐘回來一次的，第四次回來要120分鐘，每隔40分鐘回來一次的，第三次回來也要120分鐘，當120分鐘時它們會同時回來，發(fā)生碰撞，所以不行。

　　師：這種方法形象直觀，非常好，還有不同和方法嗎?

　　生②：用數(shù)軸證明。(學生在展臺演示)

　　師：大家認為這種方法怎么樣?

　　生：簡潔清楚。

　　師：有的小組用的是擺紙條的方法，有的小組用的是數(shù)軸表示的方法，都十分形象，還有不同的方法嗎?

　　生③：找倍數(shù)的方法證明。30的倍數(shù)有：30 60 90 120;40的倍數(shù)有：40 80 120 ，我發(fā)現(xiàn)它們有共同的倍數(shù)120，所以第120分鐘它們會相撞。

　　板書：30的倍數(shù)：30 60 90 120

　　40的倍數(shù)：40 80 120

　　(4)師小結：剛才同學們采用了不同方法，但都是先找出30和40的倍數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)它們有公有的倍數(shù)120，看來是真的不行。

　　[點評：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先要張揚學生的個性。教師在為學生提供自主探索空間的同時，鼓勵學生個性化的發(fā)展，體現(xiàn)了找法的多樣性，并注意找法的優(yōu)化，使學生在體驗中不斷優(yōu)化方法。]

　　2.師：咱們換一個數(shù)試試。一組60分鐘回來一次，一組90分鐘回來一次。請同學們再來證明一下。

　　學生驗證

　　學生匯報。

　　生：60的倍數(shù)有：60 120 180;90的倍數(shù)有：90 180。所以在180分鐘時它們會相遇。

　　師：恩，還是不行，我們發(fā)現(xiàn)60和90也有公倍數(shù)。

　　3.師：那是不是任意兩個數(shù)都有公倍數(shù)呢?請同學們在小組里交流一下。

　　生：任意兩個數(shù)都有公倍數(shù)，例如17和18的公倍數(shù)就是它們兩個數(shù)的乘積。

　　師：通過剛才同學們的匯報我們可以看出：任意兩個數(shù)都有公有的倍數(shù)，也就是公倍數(shù)。什么是公倍數(shù)?

　　生：兩個數(shù)公有的倍數(shù)就是他們的公倍數(shù)。

　　師：公倍數(shù)有多少個?

　　生：有無數(shù)個，找到兩個數(shù)的一個公倍數(shù)，用它去乘2、乘3……所得的積一定是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。

　　師：我們發(fā)現(xiàn)任意兩個數(shù)都有公倍數(shù)，而且每組公倍數(shù)的個數(shù)都是無限的。那么三個數(shù)之間是否也有公倍數(shù)?四個數(shù)呢?五個數(shù)呢?

　　生①：舉例:2、4和5的公倍數(shù)是20。

　　生②：無論幾個數(shù)，只要相乘，它們的乘積一定是它們的公倍數(shù)。

　　師：那你能找出最大的或最小的公倍數(shù)嗎?

　　生：沒有最大的，只有最小的。

　　師：為什么?

　　生：因為公倍數(shù)的個數(shù)是無限的，所以沒有最大公倍數(shù)。

　　[點評：通過引導學生對具體問題作進一步研究，幫助學生加深對公倍數(shù)、最小公數(shù)意義的理解，使表象更加清晰。由此讓學生親身經歷了一個從具體到抽象的數(shù)學化的過程。]

　　4.[出示]找最小公倍數(shù)

　　4和8 5和10 6和15 6和9 4和5

　　讓學生找出每組數(shù)的公倍數(shù)。

　　師：4和8你們怎么找得這么快?能給大家說一說你的方法嗎?

　　生：大數(shù)要是小數(shù)的倍數(shù)，大數(shù)就是它們的公倍數(shù)。

　　師：你們還能發(fā)現(xiàn)了什么?

　　小組討論，之后匯報。

　　生①：如果大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù)，那么它們的乘積也是它們的公倍數(shù)。

　　生②：5和10的最小公倍數(shù)是10，并不是它們的乘積。

　　生③：4和5兩個數(shù)是互質數(shù)。互質數(shù)的最小公倍數(shù)師它們的乘積。

　　[點評：教師直接把找特殊情況下兩個數(shù)最小公倍數(shù)這一問題拋給學生，通過學生練習、讓學生不斷發(fā)現(xiàn)不斷改進。不同的學生就會有不同的想法，教師卻從不給出結論性的評價，而是始終鼓勵他們大膽猜測驗證，互相補充說明，學生真正投入探究學習的氛圍中，體驗著學習給他們帶來的快樂。]

　　三、總結

　　師：通過剛才的學習與練習，我們學會了用列舉法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)并且發(fā)現(xiàn)了一些特殊數(shù)求最小公倍數(shù)的方法。

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