研招規(guī)模3年增加12.6% 盲目擴(kuò)招難保質(zhì)量
時(shí)間:
若木1由 分享
教育部副部長(zhǎng)杜占元在南開(kāi)大學(xué)承辦的中國(guó)研究生院院長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)2014年國(guó)際論壇上表示,目前,我國(guó)高層次人才培養(yǎng)無(wú)論與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是與自身需求相比,都還有較大差距。
他透露,我國(guó)目前在學(xué)研究生總數(shù)約為170萬(wàn)人,大致相當(dāng)于美國(guó)上世紀(jì)80年代注冊(cè)研究生的規(guī)模。2012年我國(guó)博士生畢業(yè)總數(shù)為5.6萬(wàn)人,約為美國(guó)的40%,碩士生畢業(yè)總數(shù)約為56萬(wàn)人,不到美國(guó)的70%。
教育部官員關(guān)于我國(guó)高層次人才不足的說(shuō)法,被一些專家視為繼續(xù)加大研究生擴(kuò)招的信號(hào)。
1999年,隨著《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的出臺(tái),高等教育進(jìn)入快速擴(kuò)招階段。
進(jìn)入2008年,教育部表示1999年開(kāi)始的擴(kuò)招過(guò)于急躁,并逐漸控制擴(kuò)招比例。教育部前副部長(zhǎng)吳啟迪在同濟(jì)大學(xué)舉行的“2007年全國(guó)博士生學(xué)術(shù)論壇”開(kāi)幕式上透露,我國(guó)研究生擴(kuò)招比例將控制在5%以內(nèi),研究生培養(yǎng)要從擴(kuò)大規(guī)模向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。
然而,隨著2009年我國(guó)開(kāi)始積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育,研究生擴(kuò)招再次迎來(lái)契機(jī)。據(jù)杜占元透露,自1981年我國(guó)學(xué)位制度建立以來(lái),30多年間共培養(yǎng)博士研究生49萬(wàn)人,碩士研究生426萬(wàn)人,其中近5年培養(yǎng)的研究生約占培養(yǎng)總量的50%。
記者查閱教育部網(wǎng)站公布的2011~2014年全國(guó)研究生招生計(jì)劃的通知發(fā)現(xiàn),我國(guó)研究生招生總規(guī)模從2011年的560495人,一直擴(kuò)大到2014年的631020人,2014年比2011年增加了12.6%。不過(guò),2012~2014年的增幅逐漸減緩,分別為4.3%、4.0%和3.8%。
近年來(lái),盲目擴(kuò)招被視作研究生教育質(zhì)量下降的重要原因。
《北京商報(bào)》刊文指出,大學(xué)里的一名碩士生導(dǎo)師一般需要指導(dǎo)4名以上的全日制碩士生,指導(dǎo)的在職學(xué)習(xí)的專業(yè)碩士生平均達(dá)到五六名甚至10名以上,已經(jīng)處于滿負(fù)荷高壓力狀態(tài)。在這樣的情況下擴(kuò)招,將給導(dǎo)師造成更大的工作壓力甚至傷害。在此情況下,部分導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難免流于形式,研究生教育實(shí)際上變成了“本科后”教育,專業(yè)研究能力的提升無(wú)從談起。
研究生盲目擴(kuò)招,還會(huì)導(dǎo)致高校對(duì)本科教育的忽視,本科學(xué)生獲得知識(shí)和就業(yè)機(jī)會(huì)的成本越來(lái)越高。國(guó)務(wù)院學(xué)位辦的數(shù)據(jù)顯示,中國(guó)大陸獲準(zhǔn)授予學(xué)士學(xué)位的大學(xué)有700多所,美國(guó)有1000多所,但我們擁有博士學(xué)位授權(quán)資格的高校超過(guò)310所,而美國(guó)只有253所。當(dāng)下,很多本科生實(shí)際上是把深造當(dāng)作逃避就業(yè)壓力的途徑。社會(huì)上也形成了一種唯學(xué)歷論的風(fēng)氣。某國(guó)企負(fù)責(zé)招聘的工作人員告訴記者,他們每年提供的一些崗位,本科生完全可以勝任,但在目前形勢(shì)下只能優(yōu)先錄取學(xué)歷高的畢業(yè)生。
近年來(lái),部分高校盲目擴(kuò)招已經(jīng)超出了其資源承受力。據(jù)《新京報(bào)》報(bào)道,今年北大、北師大等高校均在招生簡(jiǎn)章寫(xiě)明,部分專業(yè)型碩士生均需自理住宿等費(fèi)用。
不過(guò),一些高校并未停止擴(kuò)招腳步。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇指出,之所以如此,是因?yàn)楦咝W非蠼逃鼼DP的思維未變。不少高校認(rèn)為,只有舉辦研究生教育,甚至研究生規(guī)模超過(guò)本科生規(guī)模,才是學(xué)校水平高的表現(xiàn)。
他還指出,扭轉(zhuǎn)擴(kuò)張趨勢(shì)面臨強(qiáng)大現(xiàn)實(shí)利益的阻力,包括,如果縮小研究生招生規(guī)模,大學(xué)本科畢業(yè)生的出路就會(huì)進(jìn)一步減少;如果控制研究生規(guī)模,有的學(xué)校的碩導(dǎo)、博導(dǎo)就要競(jìng)爭(zhēng)上崗。再就是,有的高校還想進(jìn)一步升格,增設(shè)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)。
“追求高水平和高質(zhì)量是研究生教育永恒的目標(biāo),在我國(guó)研究生教育發(fā)展到相當(dāng)規(guī)模、體系結(jié)構(gòu)已經(jīng)比較完善之后,戰(zhàn)略重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到全面提高研究生教育質(zhì)量上來(lái)。” 廈門(mén)大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心主任別敦榮表示,研究生教育質(zhì)量是國(guó)家創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素,沒(méi)有高水平的研究生教育質(zhì)量,絕不可能有高水平的國(guó)家創(chuàng)新能力。
別敦榮建議,加強(qiáng)研究生培養(yǎng)能力建設(shè),要多管齊下,政府、高校、社會(huì)、導(dǎo)師和研究生各盡其責(zé)。政府做好研究生教育宏觀管理,協(xié)調(diào)和落實(shí)研究生教育撥款與資助。高校樹(shù)立質(zhì)量是生命線的研究生教育理念,加強(qiáng)硬件設(shè)施條件建設(shè),落實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃,為導(dǎo)師和研究生提供優(yōu)良的軟硬條件,健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系。社會(huì)有關(guān)組織積極參與研究生教育,與高校合作,建立多種形式和機(jī)制的協(xié)同教育模式。導(dǎo)師不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)和學(xué)術(shù)修養(yǎng),總結(jié)研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)指導(dǎo)方式,提高指導(dǎo)能力。研究生則專心務(wù)本,勤勉勵(lì)志,全心投入課程學(xué)習(xí)、課題研究和其他學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)和研究方法,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
熊丙奇認(rèn)為,我國(guó)當(dāng)前最緊迫的是借鑒國(guó)外的教育管理制度和學(xué)校辦學(xué)制度,切實(shí)實(shí)行管辦評(píng)分離,落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán),建立學(xué)?,F(xiàn)代治理結(jié)構(gòu)。
他透露,我國(guó)目前在學(xué)研究生總數(shù)約為170萬(wàn)人,大致相當(dāng)于美國(guó)上世紀(jì)80年代注冊(cè)研究生的規(guī)模。2012年我國(guó)博士生畢業(yè)總數(shù)為5.6萬(wàn)人,約為美國(guó)的40%,碩士生畢業(yè)總數(shù)約為56萬(wàn)人,不到美國(guó)的70%。
教育部官員關(guān)于我國(guó)高層次人才不足的說(shuō)法,被一些專家視為繼續(xù)加大研究生擴(kuò)招的信號(hào)。
1999年,隨著《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的出臺(tái),高等教育進(jìn)入快速擴(kuò)招階段。
進(jìn)入2008年,教育部表示1999年開(kāi)始的擴(kuò)招過(guò)于急躁,并逐漸控制擴(kuò)招比例。教育部前副部長(zhǎng)吳啟迪在同濟(jì)大學(xué)舉行的“2007年全國(guó)博士生學(xué)術(shù)論壇”開(kāi)幕式上透露,我國(guó)研究生擴(kuò)招比例將控制在5%以內(nèi),研究生培養(yǎng)要從擴(kuò)大規(guī)模向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。
然而,隨著2009年我國(guó)開(kāi)始積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育,研究生擴(kuò)招再次迎來(lái)契機(jī)。據(jù)杜占元透露,自1981年我國(guó)學(xué)位制度建立以來(lái),30多年間共培養(yǎng)博士研究生49萬(wàn)人,碩士研究生426萬(wàn)人,其中近5年培養(yǎng)的研究生約占培養(yǎng)總量的50%。
記者查閱教育部網(wǎng)站公布的2011~2014年全國(guó)研究生招生計(jì)劃的通知發(fā)現(xiàn),我國(guó)研究生招生總規(guī)模從2011年的560495人,一直擴(kuò)大到2014年的631020人,2014年比2011年增加了12.6%。不過(guò),2012~2014年的增幅逐漸減緩,分別為4.3%、4.0%和3.8%。
近年來(lái),盲目擴(kuò)招被視作研究生教育質(zhì)量下降的重要原因。
《北京商報(bào)》刊文指出,大學(xué)里的一名碩士生導(dǎo)師一般需要指導(dǎo)4名以上的全日制碩士生,指導(dǎo)的在職學(xué)習(xí)的專業(yè)碩士生平均達(dá)到五六名甚至10名以上,已經(jīng)處于滿負(fù)荷高壓力狀態(tài)。在這樣的情況下擴(kuò)招,將給導(dǎo)師造成更大的工作壓力甚至傷害。在此情況下,部分導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難免流于形式,研究生教育實(shí)際上變成了“本科后”教育,專業(yè)研究能力的提升無(wú)從談起。
研究生盲目擴(kuò)招,還會(huì)導(dǎo)致高校對(duì)本科教育的忽視,本科學(xué)生獲得知識(shí)和就業(yè)機(jī)會(huì)的成本越來(lái)越高。國(guó)務(wù)院學(xué)位辦的數(shù)據(jù)顯示,中國(guó)大陸獲準(zhǔn)授予學(xué)士學(xué)位的大學(xué)有700多所,美國(guó)有1000多所,但我們擁有博士學(xué)位授權(quán)資格的高校超過(guò)310所,而美國(guó)只有253所。當(dāng)下,很多本科生實(shí)際上是把深造當(dāng)作逃避就業(yè)壓力的途徑。社會(huì)上也形成了一種唯學(xué)歷論的風(fēng)氣。某國(guó)企負(fù)責(zé)招聘的工作人員告訴記者,他們每年提供的一些崗位,本科生完全可以勝任,但在目前形勢(shì)下只能優(yōu)先錄取學(xué)歷高的畢業(yè)生。
近年來(lái),部分高校盲目擴(kuò)招已經(jīng)超出了其資源承受力。據(jù)《新京報(bào)》報(bào)道,今年北大、北師大等高校均在招生簡(jiǎn)章寫(xiě)明,部分專業(yè)型碩士生均需自理住宿等費(fèi)用。
不過(guò),一些高校并未停止擴(kuò)招腳步。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇指出,之所以如此,是因?yàn)楦咝W非蠼逃鼼DP的思維未變。不少高校認(rèn)為,只有舉辦研究生教育,甚至研究生規(guī)模超過(guò)本科生規(guī)模,才是學(xué)校水平高的表現(xiàn)。
他還指出,扭轉(zhuǎn)擴(kuò)張趨勢(shì)面臨強(qiáng)大現(xiàn)實(shí)利益的阻力,包括,如果縮小研究生招生規(guī)模,大學(xué)本科畢業(yè)生的出路就會(huì)進(jìn)一步減少;如果控制研究生規(guī)模,有的學(xué)校的碩導(dǎo)、博導(dǎo)就要競(jìng)爭(zhēng)上崗。再就是,有的高校還想進(jìn)一步升格,增設(shè)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)。
“追求高水平和高質(zhì)量是研究生教育永恒的目標(biāo),在我國(guó)研究生教育發(fā)展到相當(dāng)規(guī)模、體系結(jié)構(gòu)已經(jīng)比較完善之后,戰(zhàn)略重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到全面提高研究生教育質(zhì)量上來(lái)。” 廈門(mén)大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心主任別敦榮表示,研究生教育質(zhì)量是國(guó)家創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素,沒(méi)有高水平的研究生教育質(zhì)量,絕不可能有高水平的國(guó)家創(chuàng)新能力。
別敦榮建議,加強(qiáng)研究生培養(yǎng)能力建設(shè),要多管齊下,政府、高校、社會(huì)、導(dǎo)師和研究生各盡其責(zé)。政府做好研究生教育宏觀管理,協(xié)調(diào)和落實(shí)研究生教育撥款與資助。高校樹(shù)立質(zhì)量是生命線的研究生教育理念,加強(qiáng)硬件設(shè)施條件建設(shè),落實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃,為導(dǎo)師和研究生提供優(yōu)良的軟硬條件,健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系。社會(huì)有關(guān)組織積極參與研究生教育,與高校合作,建立多種形式和機(jī)制的協(xié)同教育模式。導(dǎo)師不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)和學(xué)術(shù)修養(yǎng),總結(jié)研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)指導(dǎo)方式,提高指導(dǎo)能力。研究生則專心務(wù)本,勤勉勵(lì)志,全心投入課程學(xué)習(xí)、課題研究和其他學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)和研究方法,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
熊丙奇認(rèn)為,我國(guó)當(dāng)前最緊迫的是借鑒國(guó)外的教育管理制度和學(xué)校辦學(xué)制度,切實(shí)實(shí)行管辦評(píng)分離,落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán),建立學(xué)?,F(xiàn)代治理結(jié)構(gòu)。