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2018教師資格證考試方法指導-簡答題記憶口訣

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  簡答題,說難不難,好像只要背過記得,就能拿分,說易又不容易,有很人就在簡答題上面丟分嚴重。那么如何解簡答題,又該記哪些內容?下面是小編整理的相關內容,一起來看看吧。

  簡答題記憶口訣

  1.簡述教育的經濟功能、政治功能、文化功能?

  教育的經濟功能:(記憶口訣:兩再一新促生產)

  (1)教育是勞動力再生產的基本途徑

  (2)教育是科學知識再生產的最有效形式

  (3)教育是進行技術創(chuàng)新的一個重要手段

  教育的政治功能:(記憶口訣:人魚公主促政治)

  (1)教育培養(yǎng)出政治經濟制度所需要的人才

  (2)教育促進政治民主化

  (3)通過宣傳統治階級的思想意識,創(chuàng)造一定的社會輿論來為政治服務

  (4)教育通過傳播一定的社會政治意識形態(tài),完成年輕一代的政治社會化

  教育的文化功能:(記憶口訣:兩傳選新促文化)

  (1)教育具有傳遞、保存文化的作用

  (2)教育具有傳播、交流文化的作用

  (3)教育具有選擇、提升文化的作用

  (4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用

  2.簡述確定我國教育目的的依據?

  (1)特定的社會政治、經濟、文化背景

  (2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

  (3)人們的教育思想

  (4)我國確立教育目的的理論依據是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說

  3.簡述影響教育制度的因素(建立學制的依據)?

  (1)生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況

  (2)社會政治經濟制度

  (3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

  (4)本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響

  4.簡述教師專業(yè)發(fā)展的內容?

  (1)道德素養(yǎng):教師的道德素養(yǎng)是從對待事業(yè)、對待學生、對待集體、對待自己的態(tài)度上體現的。具體來說,對待事業(yè)要忠誠于人民的教育事業(yè);對待學生要熱愛學生;對待集體要具有團結協作的精神;對待自己要以身作則,為人師表。

  (2)知識素養(yǎng):教師的知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。

  (3)能力素養(yǎng):教師的能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)。此外,教師還應該具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創(chuàng)新能力以及運用現代教育技術手段的能力。

  (4)心理素養(yǎng):一個優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質,主要包括四個方面:高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格。

  5.《小學教師專業(yè)標準(試行)》基本理念中師德為先、能力為重?

  (1)師德為先:(記憶口訣:兩愛兩人)

  熱愛小學教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范,依法執(zhí)教。關愛小學生,尊重小學生人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,做小學生健康成長的指導者和引路人。

  (2)能力為重:(記憶口訣:學習理論、研究學生、實踐反思)

  把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合,突出教書育人實踐能力;研究小學生,遵循小學生成長規(guī)律,提升教育教學專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。

  6.簡述提高記憶能力的方法?

  (記憶口訣:墓里多組戲精)

  (1)明確記憶的目的,增強學習的主動性。有目的才會有動力,才會有責任感和主動性。

  (2)理解材料的意義,少用機械記憶。研究表明,意義記憶的材料保持時間長,利用提取快,受干擾少。

  (3)對材料進行精細加工,促進深度理解,即理解材料的意義,對材料進行分析,把它的觀點、論據以及邏輯標示出來,然后概括并確切地敘述出來。精加工的材料組織得好,提取的線索多,利用起來也更容易。

  (4)運用組塊化策略,合理組織材料。利用組塊化就記得牢,有系統。

  (5)運用多重編碼方式,提高加工質量。對信息進行轉換,使之適合記憶儲存。研究表明,既有語義編碼又有形象編碼的材料易記憶。

  (6)注重復習方法,防止知識遺忘。

  7.簡述創(chuàng)造性的培養(yǎng)?

  (1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境

  1創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。

  2給學生留有充分選擇的余地。

  3改革考試制度與考試內容。

  (2)注重創(chuàng)造性個性的塑造

  1保護好奇心。

  2解除個體對答錯問題的恐懼心理。

  3鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。

  4重視非邏輯思維。

  5給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

  (3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,進行創(chuàng)造性思維訓練

  常用的方法有以下幾種。

  1發(fā)散思維訓練。

  2推測與假設訓練。

  3自我設計訓練。

  4頭腦風暴訓練。

  8.簡述提高問題解決能力的教學?

  (記憶口訣:思戀良方)

  (1)提高學生知識儲備的數量與質量。

  (2)教授與訓練解決問題的方法與策略。

  (3)提供多種練習的機會。

  (4)培養(yǎng)思考問題的習慣。

  9.簡述良好性格的培養(yǎng)?

  (記憶口訣:我的三觀在集體,強化榜樣因材施)

  (1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育。

  (2)及時強化學生的積極行為。

  (3)充分利用榜樣人物的示范作用。

  (4)利用集體的教育力量。

  (5)依據性格傾向因材施教。

  (6)提高學生的自我教育能力。

  10.簡述課程內容的三種文本表現形式?

  (1)課程計劃。是國家教育主管部門制定的有關學校教育教學的指導性文件。

  (2)課程標準。是課程計劃的分科展開。

  (3)教材。是教師與學生據以進行教學活動的材料。

  11.學生觀、教師觀、教學觀、教學行為的轉變?

  學生觀:(記憶口訣:兩獨一發(fā))

  (1)學生是發(fā)展的人

  (2)學生是獨特的人

  (3)學生是具有獨立意義的人

  教師觀:(記憶口訣:見醋放鹽)

  (1)從教師與學生的關系看,新課程要求教師應該是學生學習和發(fā)展的促進者

  (2)從教學與研究的關系看,新課程要求教師應該是教育教學的研究者

  (3)從教學與課程的關系看,新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者

  (4)從學校與社區(qū)的關系看,新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師

  教學觀:(記憶口訣:學習過人)

  (1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

  (2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”

  (3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”

  (4)教學從“關注學科”轉向“關注人”

  教學行為的轉變:(記憶口訣:你它我他)

  (1)在對待師生關系上,新課程強調尊重、贊賞。

  (2)在對待教學關系上,新課程強調幫助、引導。

  (3)在對待自我上,新課程強調反思。

  (4)在對待與其他教育者的關系上,新課程強調合作。

  12.簡述學校教育起主導作用的原因和表現?

  (1)原因:(記憶口訣:三有一訓練,控制很全面)

  1學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動,它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

  2學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的,相對而言效果較好。

  3學校教育能有效控制和協調影響學生發(fā)展的各種因素。

  4學校教育對人的影響比較全面、系統和深刻。

  (2)表現:(記憶口訣:嚴規(guī)范,塑個性)

  1學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范。

  2學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

  3學校教育,尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。

  4學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

  13.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示?

  (1)個體身心發(fā)展的順序性:教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教,做到循序漸進,“拔苗助長”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。

  (2)個體身心發(fā)展的階段性:個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行,在教育教學的要求、內容和方法的選擇上要有針對性,還要注意各階段間的銜接和過渡。

  (3)個體身心發(fā)展的不平衡性:教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性,要適時而教,即要在兒童發(fā)展的關鍵期或最佳期及時進行教育。

  (4)個體身心發(fā)展的互補性:個體身心發(fā)展的互補性要求教育應結合學生實際,揚長避短,長善救失,注重發(fā)現學生的自身優(yōu)勢,促進學生的個性化發(fā)展。

  (5)個體身心發(fā)展的個別差異性:教育必須因材施教,充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素,有的放矢地進行教學,使每個學生都得到最大的發(fā)展。

  14.簡述建構主義學習理論?

  (1)知識觀

  知識并不是對現實的準確表征,也不是最終答案,而只是一種解釋、一種假設。知識并不能精確地概括世界的法則,在具體問題中,并不能拿來就用,一用就靈,而是要針對具體情境進行再創(chuàng)造。

  (2)學生觀

  建構主義強調學生經驗世界的豐富性,強調學生的巨大潛能。建構主義強調學生經驗世界的差異性,每個人在自己的活動和交往中形成了自己個性化、獨特性的經驗,每個人有自己的興趣和認知風格。

  (3)學習觀

  建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。

  15.簡述學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)?

  (1)建立積極的心理準備狀態(tài)

  (2)充分利用本學科的特點優(yōu)勢,激發(fā)學生的學習興趣

  (3)創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的學習興趣

  (4)興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)

  (5)改進教學方法,增強學生學習興趣

  16.簡述小學生良好學習習慣的主要特點和培養(yǎng)策略?

  主要特點:(記憶口訣:小學生習慣模仿姐犯賤)

  (1)學習習慣的廣泛性

  (2)學習習慣的實踐性

  (3)學習習慣的階段性

  (4)學習習慣的模仿性

  培養(yǎng)策略:(記憶口訣:課堂活動中引導正強化,家長個別評價)

  (1)發(fā)揮課堂主渠道作用,培養(yǎng)學生良好的學習習慣

  (2)課堂中正確引導

  (3)注重激勵與表揚,對學生進行正強化教育

  (4)開展豐富多彩的活動,在活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣

  (5)發(fā)揮家長的作用,形成家庭與學校共同培養(yǎng)學生學習習慣的合力

  (6)分層漸進,注重對學生進行個別輔導

  (7)建立小學生良好學習習慣評價體系

  17.簡述德育過程的基本規(guī)律?

  (記憶口訣:長多活動)

  (1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

  (2)德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程

  (3)德育過程是組織學生的活動和交往,對學生多方面教育影響的過程

  (4)德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程

  18.德育的原則及其要求

  疏導、教育的一致性與連貫性、依靠積極因素克服消極因素

  (記憶口訣:陶行知積極疏導一連學生,積極守紀律,才有尊嚴)

  (一)導向性原則

  (二)疏導原則

  貫徹要求:

  (1)講明道理,疏導思想。

  (2)因勢利導,循循善誘。

  (3)以表揚激勵為主,堅持正面教育。

  (三)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

  (四)教育的一致性與連貫性原則

  貫徹要求:

  (1)充分發(fā)揮教師集體的作用

  (2)爭取家長和社會的配合

  (3)保持德育工作的經常性和制度化,處理好銜接工作

  (五)因材施教原則

  (六)知行統一原則

  (七)正面教育與紀律約束相結合的原則

  (八)依靠積極因素、克服消極因素的原則

  貫徹要求:

  (1)教育者要用一分為二的觀點,全面分析,客觀地評價學生的優(yōu)點和不足

  (2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件,將學生思想中的消極因素轉化為積極因素

  (3)教育者要提高學生自我認識、自我評價能力,啟發(fā)他們自覺思考,克服缺點,發(fā)揚優(yōu)點

  19.簡述班集體的形成與培養(yǎng)?

  (1)確定班集體的發(fā)展目標

  (2)建立班集體的核心隊伍

  (3)建立班集體的正常秩序

  (4)組織形式多樣的教育活動

  (5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

  20.班級突發(fā)事件處理的原則和方法?

  原則:(記憶口訣:有客官叫李可)

  (1)教育性原則

  (2)客觀性原則

  (3)有效性原則

  (4)可接受原則

  (5)冷處理原則

  方法:(記憶口訣:積善成公)

  (1)沉著冷靜面對

  (2)機智果斷應對

  (3)公平民主處理

  (4)善于總結引導


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