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小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)方法有哪些區(qū)別

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  初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同,初中是由小學(xué)向高中過(guò)渡的時(shí)期,學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過(guò)渡。下面是小編分享的小學(xué)和初中學(xué)習(xí)方法的區(qū)別,一起來(lái)看看吧。

  小學(xué)和初中學(xué)習(xí)方法的區(qū)別

  1、學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化

  學(xué)習(xí)的課程門(mén)類(lèi)逐漸增加,內(nèi)容也逐步加深

  小學(xué)期間,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的,學(xué)科也相對(duì)簡(jiǎn)化,主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的課程。語(yǔ)文主要是識(shí)字教育和簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng);數(shù)學(xué)主要掌握基本的運(yùn)算能力;其他方面只是接受一些直觀、感性的知識(shí),并沒(méi)有細(xì)化了的完整的學(xué)科知識(shí)。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性,而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整體系。

  進(jìn)入中學(xué)以后,學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課程門(mén)類(lèi)逐漸增加,內(nèi)容也逐步加深。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過(guò)的課程,由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系,并更加突出能力要求;同時(shí),物理、化學(xué)等課程相繼開(kāi)設(shè),歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),都是必需的文化素質(zhì)積累,這就使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng),除要求學(xué)生識(shí)記大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。

  2、學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨激烈

  初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大,同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化

  學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深,加上初中學(xué)生心理的波動(dòng)和生理的變化,使得初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大,同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  (1)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)和初中成績(jī)相關(guān)不大。根據(jù)有關(guān)專(zhuān)家的研究,在小學(xué)是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生,進(jìn)入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況大大減少;相反,有些小學(xué)時(shí)被認(rèn)為成績(jī)不好的學(xué)生,往往后來(lái)居上成為學(xué)習(xí)冒尖者。而初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)卻與高中學(xué)習(xí)呈明顯相關(guān)。

  (2)初二年級(jí)往往出現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)“分化點(diǎn)”。一般來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)預(yù)初、初一的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整,學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法基本形成定勢(shì),成績(jī)的差異逐漸明顯。尤其到了初二年級(jí),隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,物理等自然科學(xué)課程相繼開(kāi)設(shè),對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求越來(lái)越高,智力在學(xué)習(xí)中的作用也表現(xiàn)得越來(lái)越突出,這時(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始出現(xiàn)好的更好,差的更差,好與差的差距被越拉越大的狀況。

  (3)學(xué)習(xí)成績(jī)與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生由于能夠合理地安排時(shí)間,方法得當(dāng),事半功倍,學(xué)習(xí)往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力;學(xué)習(xí)較差的學(xué)生窮于應(yīng)付,事倍功半,卻學(xué)得越來(lái)越吃力,學(xué)習(xí)變成了沉重的負(fù)擔(dān)。這種對(duì)待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài),是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要依據(jù)。

  3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要

  對(duì)初中學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)

  進(jìn)入初中以后,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中,教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題;課堂教學(xué)外,學(xué)生更多的需要自覺(jué)地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在家庭教育中,家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少,不少家長(zhǎng)也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此,自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響明顯增強(qiáng),學(xué)習(xí)依賴(lài)性強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)往往每況愈下。家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求,并幫助其形成初中階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

  4、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和依賴(lài)性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存

  小學(xué)階段的學(xué)習(xí),在學(xué)校里,主要依賴(lài)?yán)蠋煹陌才?,老師可以說(shuō)是無(wú)所不包、無(wú)所不管;在家里,也大都是在家長(zhǎng)的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)還缺乏明確的目標(biāo)和自制能力,所以,帶有明顯的依賴(lài)性和被動(dòng)性,一旦離開(kāi)教師和家長(zhǎng),不少學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得茫然不知所措,無(wú)法自覺(jué)的安排學(xué)習(xí)。

  相對(duì)來(lái)說(shuō),初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性有所增強(qiáng),但是,在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性還不能持久保持,教師和家長(zhǎng)的管理稍有松弛,就會(huì)無(wú)法自制,把學(xué)業(yè)拋至腦后,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理的變化,電腦游戲、武俠小說(shuō)、通俗言情小說(shuō),乃至有些不健康的讀物都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑,成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱,還會(huì)沉迷其中不能自拔,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺(jué)性、主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對(duì)持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)??傮w看來(lái),初中生還處在自覺(jué)性和依賴(lài)性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。家長(zhǎng)要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾,引導(dǎo)他們形成良好的興趣,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),使他們的自覺(jué)性和主動(dòng)性得以鞏固。

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

  第一,在每節(jié)課之前,快速預(yù)習(xí)是一個(gè)好學(xué)生的普遍做法。

  預(yù)習(xí)能使你在課堂上抓住自己不會(huì)的地方有所突破,課下你會(huì)覺(jué)得輕松愉快。合理按排預(yù)習(xí)的方法因人而異,不必強(qiáng)求一律,有的同學(xué)是邊讀書(shū)邊思考,對(duì)新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣;有的同學(xué)是在預(yù)習(xí)時(shí)讀、畫(huà)、圈、點(diǎn),在自己不理解的問(wèn)題做上記號(hào),以便上課時(shí)注意。當(dāng)然,預(yù)習(xí)方法可以多種多樣,一種方法不可能適合于所有學(xué)生,但在預(yù)習(xí)過(guò)程中還是要善遍注意兩點(diǎn)。

  1、剛剛開(kāi)始預(yù)習(xí)的學(xué)生,先要選擇一門(mén)自己學(xué)得比較費(fèi)力、成績(jī)不大理想的學(xué)科做起點(diǎn),一直堅(jiān)持下去,收到一定效果后,再適當(dāng)擴(kuò)展預(yù)習(xí)的科目。

  2,要從實(shí)際情況出發(fā)來(lái)確定預(yù)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容。完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)之后,根據(jù)余下時(shí)間的多少來(lái)決定預(yù)習(xí)的深度與廣度。實(shí)際上隨著學(xué)習(xí)水平的提高,預(yù)習(xí)花的時(shí)間會(huì)相應(yīng)減少。

  第二,上課要認(rèn)真聽(tīng)講

  凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生,在課堂上都會(huì)全神貫注,目不斜視,高度集中精力,認(rèn)真聽(tīng)講。盡管新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),盡管現(xiàn)代課程理念提倡活動(dòng)、民主、自由,學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程,學(xué)生平等參與課堂教學(xué),你也要把認(rèn)真聽(tīng)講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下,認(rèn)真聽(tīng)課將是你取得成功的第一要訣。

  因?yàn)槊恳粋€(gè)老師都會(huì)在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹,因此你要集中精力聽(tīng)。接下來(lái)就是一個(gè)融會(huì)貫通的問(wèn)題,在把教師所講的內(nèi)容吃深吃透的基礎(chǔ)上,積極思維,大膽質(zhì)疑,好問(wèn),多思。并要學(xué)會(huì)給自己出題,要爭(zhēng)取用多種方法解析一道題,比較各種方法的簡(jiǎn)便程度,這也是對(duì)以前學(xué)習(xí)水平的一個(gè)檢驗(yàn)。這樣,能夠?qū)ο嚓P(guān)的問(wèn)題有一個(gè)清晰的思路。

  第三,要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)

  課后一定要復(fù)習(xí),而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说拇竽X在儲(chǔ)存新的信息的同時(shí),又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶,反復(fù)復(fù)習(xí),才能把知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。

  除了課后復(fù)習(xí)外,還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個(gè)月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí),將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化,條理化。

  初中的學(xué)習(xí)方法

  初中階段的學(xué)習(xí)主要還是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),雖然智力在學(xué)習(xí)中的作用日益明顯,但非智力因素依然發(fā)揮著十分重要的作用,影響初中生學(xué)習(xí)的非智力因素主要有學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等。

  俗話(huà)說(shuō),“習(xí)慣成自然”,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。比如:課前預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣,可以在教師教授新課之前大致了解課程內(nèi)容,有助于把握重點(diǎn)帶著問(wèn)題聽(tīng)課,從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量;作業(yè)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,不僅可以保證作業(yè)的美觀整潔,提高作業(yè)的質(zhì)量,還能夠培養(yǎng)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。反之,不良的習(xí)慣也會(huì)成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的絆腳石,不少成績(jī)比較差的學(xué)生,腦子都不笨,但往往上課心不在焉、作業(yè)馬馬虎虎、做事丟三拉四。

  1、抓住課堂四十五分鐘,學(xué)會(huì)聽(tīng)課

  聽(tīng)課也有不少學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)聽(tīng)課,對(duì)初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要

  課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié),四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效益的高低,某種程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。

  也許有的家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)想,每個(gè)人都有一雙耳朵,聽(tīng)課誰(shuí)不會(huì)呀。其實(shí)不然,聽(tīng)課也有不少學(xué)問(wèn)呢。學(xué)會(huì)聽(tīng)課,對(duì)初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要。

  首先,要集中注意聽(tīng)。心理學(xué)研究表明:注意能夠幫助我們從周?chē)h(huán)境所提供的大量信息中,選擇對(duì)當(dāng)前活動(dòng)最有意義的信息;同時(shí),使心理活動(dòng)維持在所選擇的對(duì)象上,還能使心理活動(dòng)根據(jù)當(dāng)前活動(dòng)的需要作適當(dāng)?shù)姆峙浜驼{(diào)整。所以,注意對(duì)于學(xué)習(xí)尤為重要。集中注意、專(zhuān)心致志才能學(xué)有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無(wú)所獲。

  其次,要帶著問(wèn)題、開(kāi)動(dòng)腦子聽(tīng)。有些同學(xué)聽(tīng)課不善于開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,看似目不轉(zhuǎn)睛,但一堂課下來(lái)心中卻不留痕跡。俗話(huà)說(shuō):疑是一切學(xué)習(xí)的開(kāi)始。帶著問(wèn)題聽(tīng)課,就能使聽(tīng)課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn),增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率;帶著問(wèn)題聽(tīng)課,還能促使自己積極動(dòng)腦,緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏,及時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容。

  再次,要積極舉手發(fā)言,認(rèn)真做好筆記。教與學(xué)應(yīng)是雙向交流、互相促進(jìn)的。學(xué)生在課堂中,應(yīng)該積極主動(dòng)地參與教學(xué)。積極舉手發(fā)言就是一種參與,它既能較好的促使自己專(zhuān)心聽(tīng)課、動(dòng)腦思維,還能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

  “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”,都是說(shuō)邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)筆的好處。筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法,也是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的依據(jù),同時(shí)我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)感到對(duì)孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)無(wú)從了解和把握,其實(shí),每天查看一下他們的課本和筆記,就是一種好方法。

  2、合理安排時(shí)間,有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)

  時(shí)間是個(gè)常量,需要合理安排;學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng),也是有規(guī)律可循的。

  (1)幾個(gè)需要家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子處理好的關(guān)系

  玩與學(xué)的關(guān)系,主與次的關(guān)系,發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系

  這里,家長(zhǎng)必須幫助指導(dǎo)孩子處理好以下幾個(gè)關(guān)系:

  首先是處理好玩和學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的主要任務(wù),主要的時(shí)間和精力自然應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上。但是,學(xué)習(xí)又不是初中學(xué)生生活的全部,初中學(xué)生精力充沛、興趣廣泛,適當(dāng)和有益的活動(dòng)(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí),把孩子的閑暇時(shí)間安排得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),不讓孩子有娛樂(lè)和活動(dòng)的時(shí)間;有些家長(zhǎng)卻對(duì)孩子的課余活動(dòng)放任自流,這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合,學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志、靜得下心來(lái);活動(dòng)時(shí)生龍活虎、放得開(kāi)來(lái)。學(xué)習(xí)和玩不僅是不矛盾的,而且可以相得益彰。

  其次是處理好主和次的關(guān)系。初中階段學(xué)習(xí)知識(shí)的密度大大增加、學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度也大大增加,這就需要學(xué)生能夠處理好各種知識(shí)內(nèi)容之間的主次關(guān)系。學(xué)科之間有差異,基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重中之重,直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),一定要學(xué)得扎實(shí)。學(xué)科內(nèi)容本身也有主次,概念、原理及其形成是主,知識(shí)的靈活運(yùn)用是主,自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力。

  再次是處理好發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的直接原因,孩子對(duì)哪一門(mén)功課感興趣,這門(mén)學(xué)科也就往往能夠取得比較好的成績(jī)。但是,初中學(xué)生思想和心理還不夠成熟,興趣也往往不夠穩(wěn)定,有些孩子對(duì)興趣的理解也比較片面。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要有以下情況:一會(huì)兒喜歡這,一會(huì)兒喜歡那,見(jiàn)異思遷,結(jié)果什么也沒(méi)學(xué)好;光憑興趣學(xué)習(xí),自己認(rèn)為不感興趣的就敬而遠(yuǎn)之,結(jié)果就成了“跛腳”。其實(shí),初中的學(xué)習(xí)是整個(gè)人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),首先要學(xué)好每一門(mén)功課,初中學(xué)習(xí)過(guò)了關(guān),高中階段就可能比較順利;即便是通常被認(rèn)為是“副課”的歷史、地理、生物等學(xué)科,實(shí)際上都是將來(lái)社會(huì)生活中必不可少的。所以,培養(yǎng)興趣必須以打好基礎(chǔ)為前提。

  (2)遵循記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)

  遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)

  最早用實(shí)驗(yàn)方法研究記憶規(guī)律的心理學(xué)家艾客浩斯發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)剛結(jié)束,遺忘就相伴開(kāi)始了。第二天忘得最多最快,第二天需要復(fù)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng),如果第二天復(fù)習(xí)了,第三天就遺忘少了,需要復(fù)習(xí)的時(shí)間也較短;如果第三天復(fù)習(xí)了,第四天遺忘得就更少了……??傊z忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)。

  及時(shí)復(fù)習(xí)。初中生學(xué)習(xí)存在一種普遍的傾向,就是隨學(xué)隨丟,做完教師布置的作業(yè)了事。到考試時(shí),臨時(shí)抱佛腳,從頭開(kāi)始復(fù)習(xí)。要改變這種前學(xué)后忘,到后面問(wèn)題成堆的現(xiàn)象,關(guān)鍵要做到“及時(shí)”,特別是對(duì)于那些字母符號(hào)、公式、外語(yǔ)單詞等意義性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料,一定要做到趁熱打鐵,及時(shí)復(fù)習(xí)。這好比在堤壩塌方之前,及時(shí)加固,要比垮了再修,付出更小的努力。

  分散學(xué)習(xí)。“及時(shí)復(fù)習(xí)”固然重要,但也不能“一勞永逸”。學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們,分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。以學(xué)習(xí)外語(yǔ)單詞為例,如果當(dāng)天學(xué)習(xí)了20個(gè)單詞,一位同學(xué)在當(dāng)天晚上集中復(fù)習(xí)一小時(shí),加以鞏固;另一位同學(xué)當(dāng)晚復(fù)習(xí)半小時(shí),第二天再?gòu)?fù)習(xí)15分鐘,第四天復(fù)習(xí)10分鐘,一周后再?gòu)?fù)習(xí)5分鐘。結(jié)果后者記憶的效率明顯高于前者。利用分散學(xué)習(xí)的道理,家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子采用“卡片”復(fù)習(xí)的方法。例如復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞,把卡片分為左右兩邊(或正反兩面),分別寫(xiě)上中文詞義和英語(yǔ)單詞,然后自制七個(gè)袋子(或信封),每袋內(nèi)放置一周中某一天應(yīng)復(fù)習(xí)的卡片,復(fù)習(xí)時(shí),用手遮住一面,回憶另一面的內(nèi)容。當(dāng)天復(fù)習(xí)以后,就放入隔天的袋里,以此往復(fù)有規(guī)律地交替復(fù)習(xí),效果十分明顯。其他如數(shù)學(xué)公式等各種知識(shí)均可用卡片來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  過(guò)度學(xué)習(xí)。我國(guó)著名科學(xué)家茅以升在83歲高齡時(shí),仍能熟練背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位,別人問(wèn)他有什么好的記憶方法,他回答說(shuō);“說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單:重復(fù)!重復(fù)!再重復(fù)!”在學(xué)習(xí)中,我們都有這樣的體會(huì),我們記憶某些內(nèi)容,到剛能勉強(qiáng)背誦時(shí)就停止了學(xué)習(xí),結(jié)果過(guò)了不久就不會(huì)準(zhǔn)確回憶。如果能“一鼓作氣”,再多學(xué)幾遍,效果就大大提高;而且這樣熟練的記憶,保持時(shí)間也特別長(zhǎng)久,這就是“過(guò)度學(xué)習(xí)”。一般而言,過(guò)度學(xué)習(xí)保持在50%-100%范圍內(nèi)。舉例子說(shuō),背誦一首唐詩(shī),如果用十遍剛好能基本背出,那么最好能再讀3-6遍,這樣就能爛熟于心,倒背如流了。過(guò)度學(xué)習(xí)要與及時(shí)學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  3、形成適合自己的有效的各科學(xué)習(xí)方法

  因“科”制宜,才能有的放夭地學(xué)好各門(mén)功課

  初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)科逐漸細(xì)化,各門(mén)學(xué)科都有自己明顯的特點(diǎn)和規(guī)律。理科類(lèi)數(shù)、理、化學(xué)習(xí)重抽象思維,要善于融會(huì)貫通;文科類(lèi)語(yǔ)、史等重知識(shí)積累,要善于聯(lián)系實(shí)際。只有把握各學(xué)科的特點(diǎn),因“科”制宜,才能有的放夭地學(xué)好各門(mén)功課。


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