高中生物選擇題的解題方法與策略
做任何事情，成功的關(guān)鍵就是能否找到正確的解決方法，做生物選擇題也是如此。下面是小編分享的高中生物選擇題的解題方法與策略，一起來看看吧。
高中生物選擇題的解題方法與策略
排除法
排除法即根據(jù)題干所給出的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個排除，余下的就是正確答案，這種方法適合于多種形式的選擇題。
例1：下列哪一種生物的代謝類型在進化上有可能發(fā)生在能進行原始光合作用的生物之前()
A.紅色硫細(xì)菌B.硝化細(xì)菌C.酵母菌D.藍(lán)藻
解析：原始光合作用之前的生物代謝類型為異養(yǎng)厭氧型。選項A的紅色硫細(xì)菌高中教材沒有提及，學(xué)生很可能會感到有些生疏;而其它3個選項的生物代謝類型學(xué)生則較為熟悉，因此可用排除法來解答此題。選項B的硝化細(xì)菌為自養(yǎng)需氧型;選項C的酵母菌為異養(yǎng)兼性厭氧型;選項D的藍(lán)藻為自養(yǎng)需氧型。由此可排除選項B、C、D，正確答案為A。
例2：下面關(guān)于減數(shù)分裂的敘述，正確的一組是()
?、偕镌谏尺^程中都要進行減數(shù)分裂;
②同源染色體的彼此分離發(fā)生在減數(shù)第二次分裂;
?、鄞渭壘讣?xì)胞中不存在同源染色體;
比較法
生物學(xué)的很多概念、生理過程相近但并不相同，通過比較法即可判斷出其中的細(xì)微差別，解決問題時便能明辨對錯，得出正確答案。
例3：在誘變育種的過程中，秋水仙素的作用是()?
?A.促使基因中遺傳信息改變B.促使基因序列的改變
?C.抑制紡錘體的形成D.抑制DNA的復(fù)制
解析：誘變育種的原理是基因突變，秋水仙素既可以誘發(fā)基因突變，也可以誘發(fā)染色體變異。誘發(fā)基因突變促使了基因中的遺傳信息改變，即促使基因中堿基的序列改變，包括堿基對的增添、缺失等;而不是促使基因序列的改變。誘發(fā)染色體變異是抑制紡錘體的形成，也促使了基因中遺傳信息的改變。正確答案A。
?、谑芫蠼?jīng)較長時間休眠再發(fā)育;
③受精后不經(jīng)休眠就開始發(fā)育;
?、茈p子葉植物無胚乳，不存在胚乳發(fā)育問題;
?、莘N子形成初期都有胚乳，有些植物在胚乳形成以后營養(yǎng)被子葉吸收
A.①②⑤B.①③④C.①③⑤D.①②④
解析：由題不難看出②③，④⑤均相互對立，比較②③知③對;比較④⑤知⑤對。正確答案為C。
圖示法
有些試題的已知條件中，涉及的要素或環(huán)節(jié)較多，并且這些要素或環(huán)節(jié)之間的關(guān)系復(fù)雜，難以讓人全面準(zhǔn)確的把握。如果能將其轉(zhuǎn)化成圖解，就可以將已知條件涉及的各種要素或環(huán)節(jié)以及它們之間的相互關(guān)系顯示的一目了然，解題時就不會由于沒有思路而束手無策。
例5：已知DNA的一條鏈中A+G/T+C=0.4，上述比例在其互補鏈和整個DNA分子中分別是()
10
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---A--G-----T---C-----已知單鏈
---T--C-----A---G----互補單鏈
(2)由圖示可求出互補單鏈的T+C=4，A+G=10，則互補單鏈的A+G/T+C=10/4=2.5
(3)因為整個DNA分子中遵守堿基互補配對原則，即A=T，G=C，所以整個DNA分子中A+G/T+C=1。因此，正確答案為B。
例6：某牛群中，基因型為AA的個體體色為紅褐色;aa的個體體色為紅色;Aa的個體雄牛為紅褐色，雌牛為紅色。一頭紅褐色的母牛生了一頭紅色小牛，這頭紅色小牛的性別應(yīng)該是()
A.雄B.雌C.兩性畸形D.無法確定
解析：有很多同學(xué)在解答這道試題時，由于理不清頭緒而無從著手。如果能首先將已知條件轉(zhuǎn)化成圖解，再根據(jù)圖解就很容易解答這道試題。已知條件可以轉(zhuǎn)化以下兩幅圖解：
高考生物的答題規(guī)范
一、選擇題
1：按試卷要求規(guī)范答題
?、偻窟x擇題要用正規(guī)的2B鉛筆，答非選擇題時，要用規(guī)定的水芯筆(0.5mm)，墨要濃點，卷面要整潔，字跡要清晰，字距要適當(dāng)，不可太擠、太滿。否則掃描圖像可能不清晰。
?、诓荒艹虼痤}!答題框外的部分不會被掃進計算機，是無效答題。
無恥得分法2：用專業(yè)術(shù)語答題、堅決不留空白
?、購娬{(diào)基本概念、原理、規(guī)律。
?、诒M量熟悉理綜試卷的特點：生物題容易得分，要合理安排答題時間，保證生物題有時間做。
二、非選擇題
(1)用生物學(xué)專用術(shù)語回答，或用推理計算得出的符號或數(shù)據(jù)等回答
?、俾?lián)系中學(xué)知識，找到適合的專用術(shù)語，或推理計算得出符號、數(shù)據(jù)等填空，力求準(zhǔn)確、全面。
?、诋?dāng)不知填什么或填多種情況都行時，不妨揣摩出題者的出發(fā)點，是為了考查中學(xué)里的什么知識點。
?、郛?dāng)心不準(zhǔn)時，在不離題和不影響科學(xué)性的前提下，可用括號補充。如生產(chǎn)者(第一營養(yǎng)級)， 腐生生活的細(xì)菌和真菌(分解者)。
(2)自己組織語言回答(回答為什么)
?、僖鞔_其考查的知識點，答題時才能答準(zhǔn)。
?、谝嘟嵌龋喾矫婵紤]問題，才能全面。
?、鄞鸢敢撕啙?，做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。
?、苋艨赡埽M量用課本中的“原句”回答問題。
?、萑粽n本中沒有，自己要精心組織語言，但要注意話要說完整，不要“詞不達(dá)意”甚至“答非所問”。
⑥寫好后要讀一遍，注意科學(xué)性。
高考生物提高分?jǐn)?shù)的方法
不斷回顧，溫故知新。
生物教材中有些知識會在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn)，如關(guān)于DNA的知識，我們會分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到;各種細(xì)胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述。這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的知識時應(yīng)注意不斷回顧，將前后知識聯(lián)系起來進行理解，形成知識網(wǎng)絡(luò)，做到溫故而知新。
利用圖表，善于歸納。
教材中有大量的圖表，這些圖表在課后復(fù)習(xí)時應(yīng)很好地利用。如學(xué)完《生命的基本單位——細(xì)胞》后，可利用“動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”、“植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”對細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能進行復(fù)習(xí)。另外許多知識點我們在復(fù)習(xí)時也可以自己通過列表進行比較，如線粒體與葉綠體的比較、動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較、有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等。
聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在復(fù)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會之間相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會價值，并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問題。近年來高考理科綜合生物部分聯(lián)系實際的題目所占的比重也逐年增大。
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