高一語文學習方法與經(jīng)驗有哪些
高一語文學習方法與經(jīng)驗有哪些
學習方法對每個學生來說，無論學習哪一門科目都很重要，想要學好語文，學習方法也必不可少。下面是小編分享的高一語文學習方法，一起來看看吧。
高一語文學習方法
第一方面，語文的簡單分類。如果說把語文分一下類，語文可以分為兩種類型，一種是應試語文，一種是生活化的語文。所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章“，這就是第二種語文。作為第二種語文，生活就是語文，語文的外延和生活的外延相等。走進語文，我們就走進了一個最真實的情感世界。人類的喜怒哀樂，都可以在語文之中體驗到。不僅是體驗，而且是一種在美感中的體驗。美，這本來就是語言表達的潛在原則。即使是批判丑惡的事物，我們也能感受到作者美好感情的存在。學習語文，就是在進行情感教育。語文教會我們愛，也教會我們恨。它教會我們愛一切關(guān)好的事物，恨一切丑惡的事物。可以這么說，熱愛語文就是熱愛生活，熱愛生活就應該熱愛語文，學好語文會使你的生活更美好。因此，為了考上理想的大學，我們就要學好語文。為了使生活更美好，我們更要學好語文。
第二個方面，語文學習的現(xiàn)狀。語文學習的現(xiàn)狀不盡如人意。有的學生認為中國話誰不會說，認為語文沒有什么可學的，這是輕視語文的心理;有的學生認為自己中考的語文成績已是130多分，而初中階段自己并沒有努力或者說從未努力學過語文，這樣輕松就獲得了高分，高中階段也想這樣學語文，認為好運總是垂青于你，這是一種僥幸心理;還有的學生愿意學理不愿意學文，認為學理科尤其是做難題有一種成就感，就好象高考只考理科不考語文，對語文視而不見，這是一種對自己前途不負責任的偏科心理;還有一部分學生上了高中之后雖然努力學習語文，卻一直沒有取得理想的成績，我認為這是初升高的語文學習沒有銜接好。以上四種現(xiàn)狀我們同學可以把自己的情況與之一一對照，有則改之，無則加勉。
第三方面，初高中語文學科的差別。要在高中階段學好語文還有必要了解初中和高中語文學科的差異，同學們最關(guān)注的差異就是高考試卷和初升高試卷的差異，概括來說，就是差異很大，第一點差異，也是知識系統(tǒng)本身的差異。從漢字的音形意，到文章的構(gòu)思、布局、謀篇，從先秦的諸子散文，到歐美文學，高中語文知識的系統(tǒng)性更強，涉及的面要更廣，教學內(nèi)容更深了。舉一個例子：從教材看，初中學的是一般記敘文、說明文和議論文，高中學的是復雜的記敘文、說明文和議論文。高考現(xiàn)代文閱讀考的也就成了內(nèi)容涉及面很廣，理解有一定難度的論述類文章和內(nèi)容比較復雜、手法多樣的小說和傳記。第二點差異，對學生學習能力的要求明顯提高。如議論文，“教學大綱“規(guī)定：初三要“能把握文章闡述的觀點，;了解論證方法，領(lǐng)會語言的嚴密性“，而到高中則要求“能理清層次，把握中心論點，分析論證方法，注意文章的邏輯性“，到了高三又進一步要求“能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，具有一定的質(zhì)疑、釋疑和評價的能力“。從“了解“到“分析“論證方法，就是一種質(zhì)的飛躍;“理清層次““邏輯性““質(zhì)疑、釋疑、評價“等都是初中不曾有的要求。第三點差異，因為學習語文的難度加大了，所以評價的標準也發(fā)生了變化，初中時你的語文成績是130多分不算是高分，甚至還可以說是比較差，而高中時你如果在高考中能答125分以上，就算是很好的成績了。平時語文總分應在115以上，能說得上是好成績。第四點差異，語文學習投入的時間相對減少了。高中的語文周課時只有5節(jié)，而高中學習的科目比初中要多，高一年級文化課就有8門，而且有的還是結(jié)業(yè)考試科目，再加上數(shù)理化的學習負擔加重，這樣學生在課外用于語文學習的時間就微乎其微了。這樣的“減少“，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。
高一語文的學習經(jīng)驗
一、寫一手好字，講一口標準流利的普通話。寫一手工整規(guī)范的漢字，說一口標準流利的普通話，不僅體現(xiàn)語文的基本功，也是高考的需要，現(xiàn)在高考作文要求中明確規(guī)定每一個錯別字扣一分，上不封頂;卷面不潔也要適當扣分。而造成卷面不潔、錯別字多的主要原因就是書寫潦草、書寫不認真?？捎械耐瑢W對這個問題卻不以為意，本來字寫得就不好看，寫字時還連蹦帶跑，缺撇少捺，難以辨識。老師幫他指出問題，還振振有詞說自己到正式考試就會認真寫。其實，如果你平時沒有養(yǎng)成認真書寫的習慣，在考試的特定的緊張情緒中，當你想起要認真書寫的時候，可能作文已經(jīng)要接近尾聲了。所以，我們平時寫字時就要態(tài)度認真，一絲不茍。把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當，規(guī)范大方，不寫錯別字，不亂涂改，不忽視標點，保證紙面(卷面)清潔。如果你的字現(xiàn)在沒有寫好，現(xiàn)在開始練習還來得及。俗語說，“練字不過百日“就是說，用一百天就能練一手好字，同學們不妨現(xiàn)在就去買一本好字貼，現(xiàn)在就開始練字。
如果說寫一手好字，關(guān)系到一個人的臉面，那么講一口標準流利的普通話，就體現(xiàn)了一個人素養(yǎng)。說丹東話并不能說明我們愛家鄉(xiāng)，更何況我們丹東話并不太好聽，也影響我們語文語感的形成，而語感對于我們理解課文平時考試地都有很大作用，平時做題時，有時說不清為什么，但卻選對了答案，就是語感和語文綜合能力的體現(xiàn)。所以，對于普通話，我們不僅要在課堂上說，而且在生活中也要說，規(guī)范自己的語言習慣，體現(xiàn)出自己較高的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
養(yǎng)成零打碎敲勤積累的好習慣
我們每位同學都要準備一個積累本，這個本一定要保存好，高三復習時它就有大用途了，不夸張地說，到時千金不賣。平時我們要在本子里記下咬不準音、形、義的字詞，需要背誦的古詩詞，老師總結(jié)出來的方式方法，比較新奇的題型，可以說，無論是教材的還是試卷的，無論是報刊的還是雜志的，無論是談話的還是閱讀的，只要是自己拿不準的，只要是高考考的，都是我們應該積累的。積累的方法就是隨時隨地地有需要就分門別類地記在本上。對于學習，歐陽修善于利用“三上“的時間，即“馬上、枕上、廁上“，鄭板橋則利用“舟中、馬上、被底“的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習和借鑒。
如何寫語文筆記
俗話說，“心記不如帶墨”，“眼過千遍不如手寫一遍”。老師在課堂上把課講得再清楚，如果學生不記下來，過些時候也會忘的。記筆記是記憶的擴大和延伸，便于以后夏習、查找。越是高等的學習，越是以記為主。學生在課堂上邊聽課邊記筆記，能處于動腦、動手、動耳的最佳學習狀態(tài)，可抑制“思想溜號”，使注意力高度集中，提高效率，加深印象。記筆記還能提高書寫速度，節(jié)省時間。
學生從小學高年級起就應該教學生寫語文筆記。學生從小就學會記語文筆記，能為今后的語文學習和其它各科的學習打下基礎(chǔ)，形成自學的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，不但當時受益，而且能終生受用。
怎樣記語文筆記呢?
大家可以把預習筆記、課堂筆記和部分語文作業(yè)合起來都寫在一個本上，統(tǒng)稱“語文筆記”。這樣可以化繁為簡，既減輕學生的學習負擔，又減輕老師的批改負擔，既有學生預習情況的檢查，又有課堂教學的反饋，還有基礎(chǔ)知識的驗收。老師批改語文筆記，可收到“一舉三得”的效果。
語文筆記本最好用A4大小開的活頁簿本，在每頁豎畫二道直線，分成三份。左邊一份約有兩個字寬，記項目用，起目錄索引的作用;右邊的一份約五六厘米寬，做備注用，這部分供學生靈活運用，記些疑難問題、自己的評價、感想、學習方法等，這部分記的內(nèi)容不要求一致;中間的一份最寬，最重要，學習的內(nèi)容都記在這一部分。
準備工作做完以后，接下來就是如何記了。記語文筆記可以分做三個階段來進行：
1.課前預習記學習新課以前學生要預習，把預習中學會的內(nèi)容和自己不能解決的問題分別記在語文筆記的中間部分和右邊部分。通過查工具書能夠解決的字詞等內(nèi)容都在這時完成，這是語文筆記三個組成部分之一。
2.課堂聽課記這是語文筆記中最重要的部分。在語文課上，大家邊聽課邊記筆記，把新學的內(nèi)容記在中間欄，把預習中理解不準確的現(xiàn)在得以更正的內(nèi)容記在右邊備注欄。這時有兩點要注意：一是不能老師講，學生聽，課后記或老師把要記的內(nèi)容寫黑板上學生抄;二是學生不能把老師說的話一字不落地都記下來，要在聽懂理解的基礎(chǔ)上，邊聽邊思維，總結(jié)出要點，概括成重點句子或重點詞語，然后再寫到語文筆記上，只要意思對怎么寫都可以。
怎樣學好高中語文基礎(chǔ)知識
語文基礎(chǔ)知識的類型及其重要性
“知識是智能的基礎(chǔ)，記憶是思維的基礎(chǔ)”。“語文基礎(chǔ)知識”是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內(nèi)。為學習方便，我們可以把它分成兩類：記憶型、應用型。從高考?？碱}型來看，記憶型的基礎(chǔ)知識，起碼有字詞的音形義、文學文化常識、名句、文言文實詞和虛詞。應用型的基礎(chǔ)知識，如成語、病句、古今詩文的理解和賞析，幾乎覆蓋了所有考題。
學習掌握“雙基”的有效方法
1、強化記憶的“秘訣”掌握基礎(chǔ)知識的過程，實質(zhì)就是與遺忘作斗爭的過程。這里根據(jù)心理科學，總結(jié)強化記憶的五條訣竅。
①首記：“一飛沖青天，曠世不再鳴”。這是說對首次記憶的新內(nèi)容，一定要“不惜千金買寶刀”。心理學表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式(默想、默寫、誦念等)去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失40%，更增加了間隔記憶復習的困難，實在得不償失。
?、趶陀洠?ldquo;懸蟲低復上，斗雀墮還飛”。反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實驗證明：凡自己默誦的東西，三小時后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。我們必須結(jié)合實際，科學安排復記。首記可在講課當天晚自習;二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間;三輪則在課前幾分鐘，用過電影的方式再現(xiàn)。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。
編“歌訣”化簡。
?、軓娐?lián)：“變形易色，隨風東西”。要善于在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，這是強化記憶的有效方法。如果發(fā)現(xiàn)不了上述聯(lián)系，寧可根據(jù)個人體驗或外部的、偶然的聯(lián)系，“強行自制”一種聯(lián)系，不怕“變形易色，隨風東西”。
如記憶魯迅的作品及出處，我們可以連綴成以下短文：《孔乙己》在《故鄉(xiāng)》看《社戲》發(fā)出一聲《吶喊》：難道在《且介亭》《中國人失掉自信力了》嗎?《藤野先生》在《百草園》《朝花夕拾》，為我們講述了《阿長與山海經(jīng)》的故事。(解說：《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》選自魯迅的短篇小說集《吶喊》;《中國人失掉自信力了》選自魯迅的雜文集《且介亭雜文》;《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經(jīng)》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。)
知識轉(zhuǎn)化為能力的可靠途徑
高考《語文科說明》強調(diào)：“語言知識著重于應用，不考名詞術(shù)語。”這和《大綱》中“不要用名詞術(shù)語考學生”的原則是一致的。那么，如何在平時把知識轉(zhuǎn)化為能力呢?
?、俦容^：“南枝向暖北枝寒，一種春風有兩般”。必須細心發(fā)現(xiàn)與感悟某些基礎(chǔ)知識的同中之異。比如：借代與借喻;象征與借喻、雙關(guān);移用、移覺與移情;“先國之急而后私仇”與“允道篤愛，先人后己”中的“先”“后”是使動還是意動(似乎都可譯為“把什么放在……”，但前一句是說明自己主觀認識的，為意動;后者為對他人的評價，為使動)。“桃花細逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛”。必須善于發(fā)現(xiàn)和感悟異中之同。這是同學們較少涉及的一種比較。
事實上，很多知識都有交叉重合之處，如果沒有求同的習慣，勢必造成認識的混亂和做題的猶豫。如連動句、兼語句的第一個動詞謂語，都可用存現(xiàn)動詞(有、沒有)帶出;說明順序的由主到次、由個別到一般、從具體到抽象、由簡到繁，都體現(xiàn)了“邏輯關(guān)系”。
②總結(jié)：“暗中摸索總非真，眼觸心生法自神”。光靠平時聽課，從老師那里學一些答題的方法是不夠的，還應當“眼觸心生”各種方法，把自己學習和運用的一些粗淺的或精要的體會，總結(jié)出幾條，作為學習和實踐的遵循。
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