高考生物第二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在哪里
高考生物復(fù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于易錯(cuò)題的整理分的是很重要的內(nèi)容，這些關(guān)鍵點(diǎn)我們可以放在第二輪的復(fù)習(xí)之中。下面是小編分享的高考生物第二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，一起來(lái)看看吧。
高考生物第二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)
一、整理易錯(cuò)題
首先要認(rèn)真收集錯(cuò)題，建立錯(cuò)題集。方法有錯(cuò)題本法——用專用筆記本摘抄自己的錯(cuò)題;試卷標(biāo)記法——在試卷上用紅色標(biāo)記自己的錯(cuò)題，寫好反思及解答此題的要點(diǎn)，并編號(hào)整理好試卷;裁剪法——將試卷的錯(cuò)題剪下來(lái)，貼在錯(cuò)題本上。本專輯也以錯(cuò)題立意，分專題地整理了歷年考生的許多錯(cuò)題類型。
其次要深入研究錯(cuò)題，分析錯(cuò)點(diǎn)，找準(zhǔn)出錯(cuò)的原因。是知識(shí)性失分，則及時(shí)回歸教材，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺;是方法性失分，則重新審題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清該題的解題思路，學(xué)會(huì)該類題型的解題技巧;是過(guò)失性失分，則對(duì)自己又是一次警示，應(yīng)督促自己克服粗心大意、輕視書(shū)寫、過(guò)度焦慮等非智力毛病。
二、抗錯(cuò)性策略
研究錯(cuò)題是為了預(yù)防再錯(cuò)，減少出錯(cuò)或不出錯(cuò)，增強(qiáng)自己抗錯(cuò)的能力。除了解題的規(guī)范科學(xué)和應(yīng)試策略合理外，很好地利用錯(cuò)題資源，增強(qiáng)抗錯(cuò)能力，也是一個(gè)更有效的途徑。
1.要親近易錯(cuò)題
錯(cuò)題就是我們自己的“傷疤”，要愈合不會(huì)一蹴而就，必須我們自己經(jīng)常親近呵護(hù)，經(jīng)常翻閱和揣摸，只有這樣才能彌補(bǔ)我們備考的傷痛，切實(shí)提高解題能力。所以錯(cuò)題要反復(fù)看、考前看，它不遜于十倍的訓(xùn)練，不要“一日被蛇咬，十年怕井繩”，要愈挫愈勇，親近自己的錯(cuò)題，并戰(zhàn)勝之!
2.要做幾個(gè)強(qiáng)化
首先強(qiáng)化審題訓(xùn)練。高考題往往看似常規(guī)，其實(shí)都有創(chuàng)新，審題不細(xì)，就易掉入思維定勢(shì)，導(dǎo)致出錯(cuò)。所以審題要逐字逐句，弄懂題意，找出關(guān)鍵字詞句(題眼)，獲取有效信息。針對(duì)自己的易錯(cuò)題型應(yīng)專門訓(xùn)練審題能力。
其次強(qiáng)化變式訓(xùn)練。易錯(cuò)題的變式是考生再錯(cuò)的陷阱，訓(xùn)練過(guò)程中，要善于對(duì)題目的條件和要求進(jìn)行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)，而且還可以培養(yǎng)自己思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。
第三強(qiáng)化創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維與定勢(shì)思維是對(duì)立的，創(chuàng)新的高考題，看似常規(guī)簡(jiǎn)單，其實(shí)入題容易得分難，失分往往是定勢(shì)思維導(dǎo)致的。怎樣才能強(qiáng)化自己的創(chuàng)新思維呢?除了審題細(xì)致外，還應(yīng)經(jīng)常把典型試題進(jìn)行改編，如試一試把條件改變、把提問(wèn)改變答案將怎樣?把圖示改變答案又會(huì)怎樣?把幾個(gè)問(wèn)題組合又會(huì)怎樣?把簡(jiǎn)答題改選擇題又會(huì)如何?針對(duì)易錯(cuò)題，做一下這方面的創(chuàng)新，再錯(cuò)的可能性就會(huì)減小。再有，對(duì)相關(guān)題型的歸類、整理也是一種創(chuàng)新。推陳出新就有新題，高考命題也是這個(gè)思想。
本輯也是一本很好的錯(cuò)題集，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)是一本很好的復(fù)習(xí)資料，如果認(rèn)真研讀，細(xì)心領(lǐng)會(huì)，肯定會(huì)受益匪淺。其中易錯(cuò)筆記將實(shí)際教學(xué)、閱卷、備考中學(xué)生容易混淆的基本概念、原理，記不住、記不清、記不牢或沒(méi)有理解、理解不透的知識(shí)點(diǎn)以習(xí)題的形式歸類整理，同時(shí)進(jìn)行了講解，幫助學(xué)生徹底擺脫解答此部分試題的思維定勢(shì)，走出解題誤區(qū)。例題針對(duì)性強(qiáng)與高考題型吻合，具有一定代表性、新穎性，解題思路或解題過(guò)程清楚明了。易錯(cuò)反思分析到位，針對(duì)性較強(qiáng)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，真正達(dá)到掌握知識(shí)，提升能力的作用。
三、強(qiáng)化應(yīng)試策略減少過(guò)失性失分
考試靠實(shí)力，但考試策略對(duì)成績(jī)影響很大，可以說(shuō)，高考時(shí)會(huì)考試比會(huì)學(xué)習(xí)更重要。首先穩(wěn)定情緒，提前進(jìn)入狀態(tài)。具體做法是：每次進(jìn)考場(chǎng)前先做一兩個(gè)生物選擇題，提前“熱身”，因?yàn)槔砜凭C合卷中先是生物題。其次快速瀏覽試題做到心中有數(shù)：拿到試卷后不要匆忙答題，先了解試卷的題量、題型、難易和各題的比分等大概情況，做到心中有數(shù)，確定答題時(shí)間的分配和順序。第三做題要機(jī)智：一般是先慢后快，穩(wěn)住情緒，從前向后，先易后難，保證把可以拿到的分拿到手，遇到不會(huì)做的題時(shí)，可以跳過(guò)，不要搞亂情緒。遇到綜合性比較強(qiáng)、新穎的難題時(shí)，首先要有信心，不管怎么難，也不會(huì)超過(guò)中學(xué)所學(xué)的知識(shí)范疇，總是滲透著學(xué)過(guò)的概念、原理等，聯(lián)想原來(lái)做過(guò)的類似試題的解法，進(jìn)行分析推導(dǎo)，或者從不同的角度分析找到解題思路?；A(chǔ)差的同學(xué)要“學(xué)會(huì)丟分”，難題可以不必做完，重要的是把會(huì)做的題都做對(duì)。另外提倡答題條理化，平時(shí)訓(xùn)練就要養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣，高考閱卷也非常規(guī)范，甚至于機(jī)械化，所以答題應(yīng)條理分明，一目了然，最好1、2、3的分好點(diǎn)，千萬(wàn)不要寫成一片，使閱卷老師看不清而導(dǎo)致丟分。規(guī)范、準(zhǔn)確、完整地答出技巧，讓人滿意，這是多得分的有效途徑。
高三生物復(fù)習(xí)備考策略
一、未雨綢繆，合理有序
一進(jìn)入高三階段，老師應(yīng)首先認(rèn)真研讀當(dāng)年考試說(shuō)明，明確考試范圍、能力要求，同時(shí)把當(dāng)年全國(guó)各地高考試卷對(duì)照考試說(shuō)明逐題分析弄清每一題所考查的知識(shí)點(diǎn)、能力要求及問(wèn)題情景、命題形式等;并與往年試卷作對(duì)比，弄清高考?？嫉闹鞲芍R(shí)點(diǎn)、高考變式題背后有沒(méi)有改變的根本性東西。在充分研討的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。主要分為三個(gè)階段：選修新課學(xué)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的全面鞏固，構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)梳理單元內(nèi)知識(shí)脈絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修三冊(cè)教材共十四個(gè)單元分七個(gè)專題，側(cè)重跨章節(jié)知識(shí)聯(lián)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)綜合分析、知識(shí)遷移能力的形成。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂限時(shí)訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練。讓師生做到心中有數(shù)，有章可循。第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)知識(shí)的理解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識(shí)為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。另外，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。第二輪復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識(shí)間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。看糾錯(cuò)本，加強(qiáng)記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力
學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對(duì)生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識(shí)濃縮其中，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具體位置，清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。講究知識(shí)的梳理，注重掃描，加大知識(shí)的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂，可結(jié)合高中階段所學(xué)過(guò)的分裂方式(二分裂、無(wú)絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂)比較復(fù)習(xí)。又如，關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，如果只有DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象，堿基互補(bǔ)配對(duì)等零散的知識(shí)，就證明沒(méi)有形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。而能夠知道DNA的結(jié)構(gòu)包括DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體內(nèi)容;DNA的復(fù)制包括概念、復(fù)制時(shí)期、條件、過(guò)程、特點(diǎn)、意義和差錯(cuò)結(jié)果，并將這些知識(shí)羅列起來(lái)，就形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是在知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯(cuò)的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來(lái)，就形成了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三、講究方法，聯(lián)系實(shí)際
復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用三種常見(jiàn)的復(fù)習(xí)方法。(1)比較復(fù)習(xí)法：在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較;三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)均可來(lái)自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化;碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無(wú)機(jī)自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。(2)串連復(fù)習(xí)法：復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識(shí)主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生理過(guò)程。復(fù)習(xí)時(shí)，可以把這些知識(shí)串起來(lái)復(fù)習(xí)，使知識(shí)更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。(3)聯(lián)想遷移法：如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。又如復(fù)習(xí)膜的流動(dòng)性，可聯(lián)系到主動(dòng)運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會(huì)事半功倍。
近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大，在未來(lái)的高考中這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類問(wèn)題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，(1)生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)(生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù))。(2)生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)(基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計(jì)劃)。(3)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康熱點(diǎn)(轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病)。(4)國(guó)內(nèi)大事、世界風(fēng)云(神舟七號(hào)飛船的發(fā)射、綠色奧運(yùn)、奶粉事件等)。培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，拓展遷移
高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)力圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)鑒別考生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。高考要求中，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有 15個(gè)，實(shí)習(xí)有5個(gè)，研究性課題有7個(gè)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作;能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容;能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此，在總復(fù)習(xí)備考階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的解題能力和答題能力要進(jìn)行一定的訓(xùn)練和指導(dǎo)，如：實(shí)驗(yàn)步驟如何書(shū)寫，實(shí)驗(yàn)材料和用具如何選擇，實(shí)驗(yàn)結(jié)論、結(jié)果如何區(qū)分等，以幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析能力、解題能力。
對(duì)于教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)如酶的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)系列實(shí)驗(yàn)等，要對(duì)其材料選取、條件控制、對(duì)照設(shè)置、結(jié)果分析等方面作深入剖析。同時(shí)對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，運(yùn)用于社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，如細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用：測(cè)定細(xì)胞液的濃度;判斷細(xì)胞的生活情況(只有生活的植物細(xì)胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離);防腐殺菌(在高濃度的溶液中，細(xì)菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì));判斷細(xì)胞的年齡(成熟植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯)，若進(jìn)行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個(gè)實(shí)驗(yàn)拼一拼等，就能拓展出許許多多個(gè)新實(shí)驗(yàn)。因而在解答拓展實(shí)驗(yàn)題時(shí)應(yīng)“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，實(shí)驗(yàn)的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實(shí)驗(yàn)原理和技能，就能輕松突破。
綜上所述，在學(xué)習(xí)生物高考大綱的基礎(chǔ)上，突出能力的培養(yǎng)，在選擇題目時(shí)，立意于能力，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)分析和運(yùn)用，但又不忽略基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，改變教法，消除以滿堂灌、簡(jiǎn)單地重復(fù)知識(shí)來(lái)扼殺學(xué)生的思維能力和以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
高考生物的備考建議
1、夢(mèng)想。每一個(gè)學(xué)生都要有自己明確的高考目標(biāo)，可將自己的高考目標(biāo)分解為多個(gè)階段性目標(biāo)，例如學(xué)校的第一次月考、第二次月考、深一模、廣一模、深二模等，自己要達(dá)到什么樣的分?jǐn)?shù)和排名。有了目標(biāo)才會(huì)有奮斗的動(dòng)力和方向。
2、規(guī)劃。明確的計(jì)劃將會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效，避免盲目和隨意。學(xué)生要對(duì)自己高三一年的復(fù)習(xí)制定詳盡的計(jì)劃，包括月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃。堅(jiān)定不移的執(zhí)行計(jì)劃是最重要的，自己可根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行自我監(jiān)督或同學(xué)間相互監(jiān)督，并根據(jù)完成情況適時(shí)調(diào)整計(jì)劃。
3、信任。相信學(xué)校，相信老師，相信自己。課上認(rèn)真聽(tīng)講，提高課堂效率。課后不折不扣的完成老師布置的任務(wù)，按照老師的計(jì)劃按部就班的復(fù)習(xí)，切忌自己另搞一套，否則得不償失，事倍功半。
4、信心。天道酬勤，相信經(jīng)過(guò)自己的努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的高考目標(biāo)。不要為高考前的各種模擬考試的失利而氣餒，考后的反思和總結(jié)才是最重要的，高考前出現(xiàn)的問(wèn)題越多高考時(shí)遇到的問(wèn)題就會(huì)越少，真正的解決問(wèn)題才是重中之重。在高考沒(méi)有結(jié)束時(shí)，任何結(jié)果都是不可預(yù)料的，但有一點(diǎn)是肯定的，你選擇怎樣的行為就會(huì)有怎樣的結(jié)果。
5、健康。高三復(fù)習(xí)是毅力、耐力、智力和體力的多重考驗(yàn)，考生一定要加強(qiáng)體育鍛煉，合理膳食，確保健康的身體來(lái)應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度的體力支出。
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