高三生物第二輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃是怎么樣的
高三生物第二輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃是怎么樣的
第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間沒有第一輪時(shí)間長(zhǎng),同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中一定要注意復(fù)習(xí)計(jì)劃的合理性以及復(fù)習(xí)方法的高效性,才能更好的復(fù)習(xí)高三生物知識(shí)。下面是小編分享的高三生物第二輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃,一起來看看吧。
高三生物第二輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃
習(xí)題訓(xùn)練安排
在第二輪復(fù)習(xí)中,習(xí)題的選擇對(duì)于學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵。由于我校每周安排一次理綜測(cè)試,如果在課堂上習(xí)題的講、練過多,將影響到專題的復(fù)習(xí)。所以根據(jù)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中答題情況的分析,針對(duì)歷年高考理綜試題特點(diǎn),教師有必要進(jìn)行習(xí)題的精選、重編工作。
學(xué)校為各科訂了數(shù)套綜合模擬試卷,在二輪復(fù)習(xí)中全部完成十分困難;我們計(jì)劃將試卷中有代表性的、典型的習(xí)題選擇出來,安排學(xué)生練習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生就審題、分析、解答三個(gè)過程逐一過關(guān)。
在每個(gè)專題復(fù)習(xí)中,選擇歷年高考題中綜合性強(qiáng)、易答錯(cuò)的試題,集中分析評(píng)講;針對(duì)學(xué)生答題不規(guī)范的問題,組織學(xué)生分析、解答高考題,根據(jù)高考題所給的標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生分析自己答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之間差異,自己漏答、錯(cuò)答的原因;師生共同評(píng)價(jià)高考題答案的準(zhǔn)確性、規(guī)范性,通過有目的的訓(xùn)練、分析逐步提高學(xué)生的答題得分能力。
在習(xí)題課的安排上,將歷年高考題按照不同的題型進(jìn)行分類,有計(jì)劃地集中選擇某一類型的試題集中分析講解,如信息題、圖表、數(shù)據(jù)、曲線題、實(shí)驗(yàn)題等,指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的題型,如何進(jìn)行分析、判斷;
如有效信息的提取、曲線升幅度、斜率變化特點(diǎn)、曲線拐點(diǎn)的含義等;習(xí)題課還要解決學(xué)生審題不仔細(xì)的毛病,特別對(duì)試卷中出現(xiàn)的一些常見題,不能根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)答題,要注意題中信息的變化(如2004年上海高考題38題縱坐標(biāo)不是常見的細(xì)胞DNA含量,而是每條染色體DNA的含量);習(xí)題課安排在相應(yīng)專題之后,如曲線題安排在對(duì)植物生命的認(rèn)識(shí)專題,信息題安排在生態(tài)學(xué)專題。
二輪專題復(fù)習(xí)結(jié)束后,在復(fù)習(xí)的最后階段,師生要從綜合、模擬題中走出來;學(xué)生要回歸教材,要求學(xué)生找出做過的試卷,溫習(xí)“錯(cuò)題”,查缺補(bǔ)漏,教師隨堂指導(dǎo),可針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題集中講解,一般不再進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試,要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),輕松應(yīng)付高考。
進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)
強(qiáng)調(diào)雙基,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),進(jìn)一步堅(jiān)持以本為本,在《考試說明》的范圍內(nèi)組織復(fù)習(xí),面向基礎(chǔ)題,面向中檔題,面向高考題中的前110分;應(yīng)靜下心來梳理課本,加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,并及時(shí)解決有疑問的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)生物學(xué)中的一些結(jié)論性語言要讀背默,對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路,這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。變課本知識(shí)為自己的學(xué)問,這樣才能以不變應(yīng)萬變。
(1)以本為本:
①讀:首先是泛讀即通讀課本,在讀的過程中把重要的知識(shí)用筆畫下來。然后是精讀:根據(jù)《高考大綱》的要求,精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn),包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等。
?、诒常褐匾飳W(xué)概念、生理作用、生理過程、實(shí)驗(yàn)原理、方法等要背熟。
?、勰簩?duì)生物學(xué)中的一些名詞概念、結(jié)論性語句要經(jīng)常默寫,以確保準(zhǔn)確無誤,由此學(xué)會(huì)用生物學(xué)語言答題。
(2)形成網(wǎng)絡(luò):二輪復(fù)習(xí)應(yīng)把三本書中的生物知識(shí)融會(huì)貫通,進(jìn)行歸類、整理和提高,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)用腦圖法、分支法形成自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的知識(shí)在頭腦中通過多維度的聯(lián)系所構(gòu)成的開放性知識(shí)系統(tǒng)。一般認(rèn)為,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有三個(gè)重要特點(diǎn):
一是系統(tǒng)的整體性。在網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)不是一盤散沙,而是一個(gè)相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體,其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有特定的位置,從而使大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用變得較為容易。
二是聯(lián)系的多維性。即每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過不同的聯(lián)線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系(如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器、ATP、NADPH、酶、細(xì)胞膜、光合作用的過程、C3C4植物、細(xì)胞質(zhì)遺傳、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、mRNA、生產(chǎn)者等),同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式(如葉綠體和線粒體,既可以通過"都含DNA和RNA"聯(lián)結(jié),也可以通過"都能產(chǎn)生ATP"聯(lián)結(jié),或通過"具雙層膜的結(jié)構(gòu)"、"有機(jī)物的合成和分解"等聯(lián)結(jié))。
三是網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,新的知識(shí)源源不斷地補(bǔ)充到原來的網(wǎng)絡(luò)中,使網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加,知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,把所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),將有助于他們?cè)鷮?shí)地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn),有助于他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知識(shí),并有助于他們形成學(xué)科能力。因此,在二輪復(fù)習(xí)中,必須有意識(shí)地教給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等知識(shí)按一定的方法和程序構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。老師要給學(xué)生充分的自主時(shí)間,讓他們自己來梳理所學(xué)生物知識(shí)的聯(lián)系并建立起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(3)突出主干:從近幾年高考卷看,細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、微生物是必考點(diǎn),化合物、生殖發(fā)育、進(jìn)化、免疫、人與生物圈是??键c(diǎn),二輪復(fù)習(xí)中要抓住主干,突出重點(diǎn)。
提高能力
考試大綱明確規(guī)定了生物高考的四項(xiàng)能力要求,可以歸納為以下五個(gè)層次:1.表達(dá)能力———闡述學(xué)過的生物學(xué)現(xiàn)象;2.觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力———會(huì)用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象;3.分析綜合能力———正確解釋生物學(xué)問題;4.探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力———用恰當(dāng)方法探索和驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí);5.獲取新知識(shí)、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力———應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問題和關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題。以上五種能力是層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的,也體現(xiàn)了考試中對(duì)學(xué)生能力的要求是逐級(jí)加強(qiáng)的。其中思維能力是核心,要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此,在生物學(xué)科的第二輪復(fù)習(xí)中,要通過專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練,有意識(shí)地提高自己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力,努力提高思維能力。
(1)解題能力訓(xùn)練:主要是進(jìn)行各種題型訓(xùn)練,主要有:?jiǎn)芜x題、多選題、非選題、圖表題、曲線題、材料題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練等。
?、賵D表題:包括圖象題、圖解題、表格題及綜合題。圖像題要能識(shí)別各部分名稱,并聯(lián)想其結(jié)構(gòu)和功能;圖解題要學(xué)會(huì)剖析方法,從局部到整體,把大塊分成小塊,看清圖解中每一個(gè)過程;表格題要看清橫格和縱格的含義,把握數(shù)據(jù)規(guī)律。正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義,并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
?、谇€題
曲線的一般解法:看清橫軸和縱軸的含義,把握曲線變化規(guī)律,特別是變化點(diǎn)如上升、下降的點(diǎn)要弄清原因;幾條曲線在一個(gè)坐標(biāo)中,要分析比較它們之間的關(guān)系。
?、蹖?shí)驗(yàn)題訓(xùn)練:從近三年江蘇高考卷看,實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位置。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大,而且不但出現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn),更是學(xué)生的失分點(diǎn)。
?、軕?yīng)用題訓(xùn)練:聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐,提高分析解決實(shí)際問題的能力。如溫室栽培蔬菜如何提高產(chǎn)量、種子萌發(fā)過程中物質(zhì)的變化、神舟六號(hào)飛船上涉及的太空育種、植物生長(zhǎng);癌癥、艾滋病、禽流感等問題。聯(lián)系生產(chǎn)生活,關(guān)注熱點(diǎn),并能應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問題。
關(guān)注熱點(diǎn)
科技發(fā)展與社會(huì)熱點(diǎn)往往是高考良好的命題素材。關(guān)注熱點(diǎn),熟悉情景,在解題時(shí)就能較快地進(jìn)入狀態(tài),找到答案。因此,平時(shí)要養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活的習(xí)慣。要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題,如關(guān)注資源環(huán)境人口、克隆、試管嬰兒、干細(xì)胞、單克隆抗體、轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物、生物技術(shù)應(yīng)用、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生物育種(特別是太空育種和轉(zhuǎn)基因育種)、諾貝爾獎(jiǎng)、糖尿病、癌癥、艾滋病、禽流感、手足口病、疫苗研制及應(yīng)用等與生物學(xué)息息相關(guān)的時(shí)代信息較強(qiáng)的問題,并且嘗試著將這些情景與課本知識(shí)聯(lián)系起來作一些解答,培養(yǎng)獲取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。
勞逸結(jié)合,戰(zhàn)勝自我
由于第二輪復(fù)習(xí)時(shí),與高考的約會(huì)近在咫尺,學(xué)生每天身心始終處于高度緊張狀態(tài),心理壓力太大,往往會(huì)出現(xiàn)失眠、上課時(shí)精力不集中、反應(yīng)遲鈍的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)期應(yīng)該做到勞逸結(jié)合,有張有弛;加強(qiáng)鍛煉,適當(dāng)活動(dòng);注意營(yíng)養(yǎng),合理飲食;保證睡眠,精力充沛,使自己的身體保持良好的運(yùn)行機(jī)制,讓大腦處于最佳的工作狀態(tài)。否則,復(fù)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間再多,收獲也甚微。面對(duì)迎考復(fù)習(xí)的艱辛,面對(duì)解題的繁難,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,面對(duì)多變的情緒,只有“戰(zhàn)勝自我”,才能“天寬地闊”。
總之,在高考生物二輪復(fù)習(xí)中,既要重視課本基礎(chǔ)知識(shí),彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn),又要兼顧知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,在訓(xùn)練過程中不斷提升靈活運(yùn)用知識(shí)解決生物學(xué)問題的能力和綜合分析的能力。只有這樣,才能為最后的沖刺做好準(zhǔn)備,從而應(yīng)對(duì)萬變的高考。第二輪復(fù)習(xí)是全程高考復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié),有承上啟下的作用,只有多管齊下、學(xué)生能動(dòng)性充分發(fā)揮,才能達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。
高三生物知識(shí)點(diǎn)的記憶方法
1.分類整理法。有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu),將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要,否則會(huì)顯得比較混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候,可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類:有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等,只有這樣才能切實(shí)掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;再如遺傳規(guī)律部分,可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類,找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等,通過分類比較可以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。
2.圖解歸納法。如果說分類整理法適合于掌握概念,那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識(shí)。如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)節(jié)過程等知識(shí)就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)高考題中就有很多圖解類題目,如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先,要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱,如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中,有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu),以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);然后,再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系:下丘腦分泌的TRH作用于垂體,垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺,甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,就是遇到過程類的知識(shí),即便教材中沒有圖解,也可以嘗試著將這個(gè)過程用圖解的形式表示出來。同時(shí)要對(duì)圖表累知識(shí)要進(jìn)行整理、歸類,如:坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。
3.聯(lián)想遷移法。教材中的很多知識(shí)點(diǎn)看起來是孤立的,但很多知識(shí)存在著共性。對(duì)于這些知識(shí)可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料,而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料,這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn):有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等,可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來,起到融會(huì)貫通的作用。其實(shí),這種方法在解題中也可以運(yùn)用,如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號(hào)染色體,某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條,醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個(gè)問題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。
4.比較復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中,對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較,例如病毒與原核細(xì)胞的比較,三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較,光合作用和呼吸作用的比較,各種育種方法的比較等。
5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,對(duì)只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制,包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過程。
記憶方法也應(yīng)多樣,可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡(luò)記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”,原核生物中有惟一的細(xì)胞器:原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面的內(nèi)容可采用“聯(lián)想記憶法”,植物礦質(zhì)元素中的大量元素:氮(N)磷(P)硫(S),假(K)愛(Ca)美(Mg),可聯(lián)想為氮磷硫是一個(gè)人,假愛美;微量元素:鐵(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu),可聯(lián)想為一個(gè)小孩手拿一根鐵棒猛碰一個(gè)新的綠色的木桶;色素層析(從上到下):胡耶(葉),ab也;人體8種必需氨基酸:甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸,可記為:甲借(纈)來(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。
其中“網(wǎng)絡(luò)記憶法”是夯實(shí)基礎(chǔ)常用的方法,是對(duì)每節(jié)知識(shí)在吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理,初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),其實(shí)整理的過程本身就是記憶過程,而且便于今后回顧、理解和再記憶,可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時(shí)要注意三點(diǎn):?
(1)知識(shí)記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡(jiǎn)不宜繁,宜小不宜大。?
(2)要留有今后相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和自我檢測(cè)的余地,全寫出來就成了教材的翻版,導(dǎo)致在今后的回顧中出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象。?
(3)對(duì)于空白地方的內(nèi)容(即知識(shí)要點(diǎn)),可注明在X教材Y頁,便于自己快速查找。
高考生物的備考建議
1、夢(mèng)想。每一個(gè)學(xué)生都要有自己明確的高考目標(biāo),可將自己的高考目標(biāo)分解為多個(gè)階段性目標(biāo),例如學(xué)校的第一次月考、第二次月考、深一模、廣一模、深二模等,自己要達(dá)到什么樣的分?jǐn)?shù)和排名。有了目標(biāo)才會(huì)有奮斗的動(dòng)力和方向。
2、規(guī)劃。明確的計(jì)劃將會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效,避免盲目和隨意。學(xué)生要對(duì)自己高三一年的復(fù)習(xí)制定詳盡的計(jì)劃,包括月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃。堅(jiān)定不移的執(zhí)行計(jì)劃是最重要的,自己可根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行自我監(jiān)督或同學(xué)間相互監(jiān)督,并根據(jù)完成情況適時(shí)調(diào)整計(jì)劃。
3、信任。相信學(xué)校,相信老師,相信自己。課上認(rèn)真聽講,提高課堂效率。課后不折不扣的完成老師布置的任務(wù),按照老師的計(jì)劃按部就班的復(fù)習(xí),切忌自己另搞一套,否則得不償失,事倍功半。
4、信心。天道酬勤,相信經(jīng)過自己的努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的高考目標(biāo)。不要為高考前的各種模擬考試的失利而氣餒,考后的反思和總結(jié)才是最重要的,高考前出現(xiàn)的問題越多高考時(shí)遇到的問題就會(huì)越少,真正的解決問題才是重中之重。在高考沒有結(jié)束時(shí),任何結(jié)果都是不可預(yù)料的,但有一點(diǎn)是肯定的,你選擇怎樣的行為就會(huì)有怎樣的結(jié)果。
5、健康。高三復(fù)習(xí)是毅力、耐力、智力和體力的多重考驗(yàn),考生一定要加強(qiáng)體育鍛煉,合理膳食,確保健康的身體來應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度的體力支出。
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