高三生物的第二輪復(fù)習如何才能高效
高三生物的第二輪復(fù)習目的是在第一輪復(fù)習的基礎(chǔ)上進一步鞏固知識，是“量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變”的一個重要過程，做好規(guī)劃才能更高效的復(fù)習。下面是小編分享的高效的進行高三生物第二輪復(fù)習的方法，一起來看看吧。
高效的進行高三生物第二輪復(fù)習的方法
一、進一步夯實基礎(chǔ)
復(fù)習始終是建立在基礎(chǔ)知識的鞏固之上的，所以第二輪復(fù)習主要還是強調(diào)基礎(chǔ)。在《考試說明》的范圍內(nèi)組織復(fù)習，主要面對基礎(chǔ)題和中檔題，回歸課本加強和鞏固對基礎(chǔ)知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。生物相對理科來說還是偏文一些，有很多結(jié)論和要點需要背誦，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設(shè)計應(yīng)有一個比較清楚的思路，這樣才能真正的把課本知識變成自己的學問。
二、提高能力
考試說明明確的規(guī)定了高考生物的能力要求，所以在第二輪復(fù)習的時候，要通過對專題復(fù)習和綜合訓練，有意識的提高自己的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，努力提高思維能力。
三、加強實驗的訓練
從高考卷看，實驗占有十分突出的位置。實驗題占分比例大，而且還經(jīng)常出現(xiàn)新的題型。是生物中的一個重點也是難點，更是很多同學的失分點。這個時候就需要大家一是要把說明中規(guī)定的實驗逐一復(fù)習，另一個就是強化高考實驗題趨勢方面的訓練。實驗原理、實驗?zāi)康募耙?，材料用具，實驗儀器使用，實驗安全問題等。
四、關(guān)注生物與生活實際的聯(lián)系
教育改革的目的是要提高學生“學以致用”的能力，而高考一向喜歡將生活中有關(guān)生物的熱點事件或是生物科技發(fā)展等問題與題型相關(guān)。其實看近幾年的生物高考試卷出題的方式，就是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大。熱點信息題的出現(xiàn)是高考改革的必然產(chǎn)物，在未來的高考中這一點會繼續(xù)體現(xiàn)。
高三生物備考策略
1.重視教材
教材是知識的載體，在復(fù)習過程中，應(yīng)以高考說明中要求的能力層次為依據(jù)，以考試說明所列出的知識點條目為線索，以歷年高考真題為范例，對照課本中的有關(guān)知識點和內(nèi)容逐條復(fù)習，以明確考試目的、能力要求和考查內(nèi)容。
其次，要充分利用教材中的教學資源。
① 熟悉教材的內(nèi)容，對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等生物學術(shù)語要牢固掌握。充分利用教材中的各個欄目，如“問題探討”、“相關(guān)信息”、“技能訓練”、“練習”等。
?、诔浞掷媒滩闹械膱D形。在現(xiàn)行的高中教材中有大量的插圖，這些圖形概括性強，生動直觀，是對課本內(nèi)容的濃縮和概括，其作用是語言和文字無法替代的。如14年Ⅰ卷第40題考查的內(nèi)容，其實就是來源于選修3教材《現(xiàn)代生物科技專題》中53頁的插圖。
?、鄢浞诸I(lǐng)會教材中蘊含的過程與方法。教材中的本節(jié)聚焦、插圖、思考與討論、相關(guān)信息、技能訓練等欄目中隱含了大量的過程與方法等知識，我們使用教材就是為了通過這些材料，引導學生領(lǐng)悟生物學中的這些過程與方法，培養(yǎng)相關(guān)能力，而并非只是簡單地背誦教材中的一些概念、結(jié)論。
④熟悉教材的一些生物學語言，提高學生的表達能力。
2.復(fù)習備考要注重“雙基”訓練
?、賴@教材將教材中的生物學基本事實、概念、規(guī)律、原理等知識進行歸納總結(jié)。在系統(tǒng)復(fù)習基礎(chǔ)知識的同時，加大對主干知識的復(fù)習力度，做到舉一反三，變式思維。
② 在平時教學中，要重視考綱要求的四大能力培養(yǎng)。每年的生物高考題都有一定量的圖形，表格、曲線等的考查形式。如根據(jù)信息繪圖、劑量曲線、列表格、寫遺傳圖解等，我們要做到對圖解知識的拓展延伸，平時就應(yīng)多方位訓練。用不同的思維方式，通過各種類型的例題來訓練學生獲取信息的能力，以及審題、破題能力，培養(yǎng)學生扎實的繪圖、制表能力。
?、奂訌妼嶒灪鸵詫嶒灋楸尘暗脑囶}訓練。實驗復(fù)習要注重對課本實驗的原理、設(shè)計思路和方法的理解，并通過一定量的題型訓練，使學生能在新情境、新模式下正確理解題意，通過嚴密的分析、推理得出正確答案。
3.加強學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
教學過程中要引導學生充分理解生物學的基本概念和原理、研究過程與方法，提高學生生物科學素養(yǎng)，以增強學生的科學探究能力，增強將所學到的生物科學知識運用到解決實際問題的能力。
加強學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。我們在復(fù)習時要重視實驗知識的產(chǎn)生過程，重視科學方法的訓練，掌握好與生物實驗有關(guān)的知識和技能。
其次，要在課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生探究能力。要在課堂教學中讓學生學會科學探究的一般方法，讓他們親身體會科學家是如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的“答案”、怎樣去解決問題，并以此引導學生漸漸地養(yǎng)成科學探究的態(tài)度、方法和思維。
再次，要引導學生關(guān)注科學技術(shù)和社會教育的新進展。際問題能力的考査。
高考生物復(fù)習有效方法
1.比較復(fù)習法
在復(fù)習中，使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較;三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化;碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。
2.串連復(fù)習法
復(fù)習時可把分散在各個章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，使學生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過程。復(fù)習時，可以把這些知識串起來復(fù)習，使知識更系統(tǒng)化，這樣可提高學生解綜合題的能力。
3.聯(lián)想遷移法
如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細胞、細胞的衰老等等。又如復(fù)習膜的流動性，可聯(lián)系到主動運輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當，往往就會事半功倍。
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