初中歷史的有效學(xué)習(xí)方法有哪些
從初一開(kāi)始,學(xué)生才系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歷史。雖然我們常常說(shuō)學(xué)習(xí)沒(méi)有固定的方法,但是好的方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,歷史的學(xué)習(xí)也是一樣。下面是小編分享的初中歷史學(xué)習(xí)方法,一起來(lái)看看吧。
初中歷史學(xué)習(xí)方法
一、要學(xué)會(huì)使用好課本
初中的歷史比較簡(jiǎn)單,但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材,課本知識(shí)容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說(shuō)歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容,大字部分是該課的主要內(nèi)容,要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)都在這一部分,因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)該部分進(jìn)行精讀,著重掌握這一部分的內(nèi)容,要學(xué)會(huì)分析這一部分哪些是重點(diǎn),那些不是重點(diǎn),哪些內(nèi)容是要求一定要記住的,哪些內(nèi)容屬于了解就行的,只有把握了重點(diǎn),才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢,對(duì)知識(shí)的掌握才能更加牢固。此外,課本有些內(nèi)容是用小字印刷的,這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容,編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識(shí)面,不一定要記的,但是同學(xué)們可以閱讀,最好結(jié)合課本的大字不分來(lái)看。
二、要學(xué)會(huì)“閱讀”
要學(xué)好歷史,就要學(xué)會(huì)快速閱讀教材,才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。做到這一點(diǎn),同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如,并逐漸掌握閱讀技巧。上課時(shí),老師帶領(lǐng)大家讀書(shū)學(xué)習(xí),通常老師已經(jīng)有層次性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)了問(wèn)題來(lái)啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思,什么內(nèi)容要略看了解,什么問(wèn)題要邊讀邊想,什么問(wèn)題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示,尋找知識(shí)的縱橫聯(lián)系、前因后果等,同時(shí)大家也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注,做簡(jiǎn)要讀書(shū)筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如,課文中絕大部分針對(duì)歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補(bǔ)充,部分不帶星號(hào)的引言或插圖等,只要快速掃描略看即可,而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響,重要的歷史概念、歷史人物,重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識(shí),就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。
三、要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,做到“善思”和“樂(lè)思”
《論語(yǔ)》里說(shuō)“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,就是要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛(ài)思考、會(huì)思考是獲取知識(shí)的源泉,同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機(jī)會(huì),培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會(huì)在課堂上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,逐層深入,學(xué)會(huì)順著歷史線索尋找事情的前因后果,以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。如:在學(xué)“美國(guó)的冷戰(zhàn)決策”時(shí),可以將其設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)問(wèn)題:什么是美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國(guó)為什么要(1)實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭?ldquo;冷戰(zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)是什么?對(duì)世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn),層層深入的剖析,從中得到的不僅僅是知識(shí)的徹悟,更是思維的啟迪。長(zhǎng)期如此的訓(xùn)練,同學(xué)們的邏輯思維能力會(huì)在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵(lì)自己標(biāo)新立異,提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的靈魂,外國(guó)的教育家曾提出:“只要學(xué)生能提問(wèn)題,就有利于形成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。”因?yàn)榘l(fā)問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角,是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)大家質(zhì)疑,要求大家從不同角度去思考、評(píng)價(jià)、定位歷史事件和歷史人物,學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有同學(xué)就提出“如果當(dāng)時(shí)有其他的辦法能緩解當(dāng)時(shí)美國(guó)的狀況,林肯會(huì)怎么做?那么美國(guó)的今天又會(huì)是什么樣子?”
四、學(xué)會(huì)掌握鞏固知識(shí)的技巧———“巧學(xué)”
1、及時(shí)鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強(qiáng)化記憶,提高分析能力。孔子說(shuō)“溫故而知新”,所以學(xué)完的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí),根據(jù)記憶的規(guī)律,以往總是先快后慢,及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,有利于知識(shí)的掌握。
2、總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強(qiáng),線索脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng),把握住歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系,抓住關(guān)鍵以點(diǎn)帶面,歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會(huì)化難為易。
橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法既要體現(xiàn)在總復(fù)習(xí)中,也應(yīng)貫穿于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中。老師每講到一個(gè)可以類(lèi)比的歷史知識(shí)時(shí),大家可以跟著老師的提示回憶所學(xué)的相同、類(lèi)似的歷史知識(shí),然后加以分析對(duì)比,把類(lèi)似的歷史知識(shí)歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí),就可以表格的方式把各國(guó)革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、影響加以對(duì)比,分析出異同,在分析對(duì)比中,悟出掌握知識(shí)的要領(lǐng),這樣多次訓(xùn)練、引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)掌握聯(lián)系對(duì)比的記憶方法。
縱向聯(lián)系即把同類(lèi)項(xiàng)的歷史問(wèn)題跨越章節(jié)界限,瞻前顧后,一線貫穿。例如,我國(guó)古代幾個(gè)朝代文學(xué)史上線索:唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等;再如,中國(guó)近代史上,中國(guó)一步步變成一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)的線索:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《中英南京條約》的簽定,中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì);第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)以后,通過(guò)一系列不平等條約,半殖民地化程度逐步加深;八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)之后,又簽訂了《辛丑條約》,中國(guó)則完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。
初中歷史學(xué)習(xí)技巧
聽(tīng)課的方法。 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式,聽(tīng)課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng),是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。一般來(lái)說(shuō),一堂歷史課所涉及的內(nèi)容(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過(guò)程等)、概念(如歷史的時(shí)間概念、地理概念、人物概念等)是比較多的,而且往往是一次性出現(xiàn)(如一個(gè)歷史事件的過(guò)程,教師不可能在一節(jié)課上重復(fù)講述)。聽(tīng)歷史課的方法,可分為“聽(tīng)”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽(tīng)”,即在聽(tīng)課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,集中注意力,及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容,尤要關(guān)注要點(diǎn),把握重要之處。所謂“思”,即在聽(tīng)課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考,一方面要對(duì)聽(tīng)到語(yǔ)音、語(yǔ)義等進(jìn)行辨識(shí),對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選,以吸收有價(jià)值的信息:聽(tīng)課的思考也包括考慮是不是聽(tīng)懂了,有沒(méi)有疑問(wèn)等自我質(zhì)疑。所謂“記”,是指在聽(tīng)講的過(guò)程中在筆記本上做聽(tīng)課筆記。初中階段的歷史課堂筆記,一般是記錄板書(shū)提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等;高中階段的筆記除了這些,還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄,尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書(shū)寫(xiě)要整潔、快速,以便于整理、復(fù)習(xí)。
閱讀教材的方法。 這里說(shuō)的教材,是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料,包括歷史教科書(shū)、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一,是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識(shí),是沒(méi)有什么捷徑可尋的,主要是靠閱讀。一般地說(shuō),閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義,如認(rèn)識(shí)字詞的形、音、義,懂得詞和短語(yǔ)的外延和內(nèi)涵,認(rèn)讀句子和語(yǔ)段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義,這就是解讀。在解讀時(shí),不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實(shí)際所指,而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來(lái),對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的,“學(xué)習(xí)理解書(shū)面材料中的潛在的意義,然后把理解到的潛在的意義同認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)”,才能是有效的閱讀。閱讀的方式,有泛讀和精讀之分,要求也不一樣。此外,為提高閱讀的效果,可以在閱讀時(shí)做必要的筆記,或在閱讀材料上(如教科書(shū))做一些提示性的記錄,如畫(huà)線、標(biāo)符號(hào)、寫(xiě)批注等。
觀察的方法。 歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字,但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的,如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對(duì)這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察,可以獲得有價(jià)值的歷史信息,并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對(duì)這些形象化材料進(jìn)行觀察時(shí),既要把握其整體的面貌、情況等,又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié),尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時(shí)也要?jiǎng)幽X筋思考,并與所學(xué)的代字材料聯(lián)系起來(lái)。
搜集材料的方法。 歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料,并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù),進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí),更多地涉及到對(duì)材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,能夠搜集材料,是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。搜集材料是對(duì)信息進(jìn)行查找、檢索、選擇等工作,主要的渠道有三種:一是利用圖書(shū)館,這就要掌握?qǐng)D書(shū)目錄檢索方法;二是利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能,這就要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜索信息;三是調(diào)查的方法,通過(guò)社會(huì)調(diào)查(如問(wèn)卷、訪談等)獲取材料。進(jìn)行材料搜集,同時(shí)也要對(duì)材料進(jìn)行篩選、整理、分類(lèi),以便使用。
運(yùn)用證據(jù)的方法。 搜集到的歷史材料,并不能拿來(lái)直接作為證據(jù)使用,還需要對(duì)材料進(jìn)行辨析,搞清材料的價(jià)值,這包括對(duì)材料的來(lái)源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。在把材料用作證據(jù)時(shí),一是要注意選用典型的、重要的材料,以說(shuō)明問(wèn)題;二是要選用多則來(lái)源不同的相關(guān)材料來(lái)論證某一個(gè)問(wèn)題,這就是遵循“孤證不立”的原則;三是全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義,不能斷章取義,主觀臆斷,隨意闡釋;四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對(duì)歷史證據(jù)的運(yùn)用,可以有多種方式,包括編寫(xiě)、分類(lèi)、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。
初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一、我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)歷史
這是一則讓人笑不出來(lái)的笑話(huà):
歷史課上,老師在講《火燒圓明園》一課,小明一直在打瞌睡,老師便課堂提問(wèn):“小明,圓明園是誰(shuí)燒的,”小明嚇得睡意全無(wú),驚慌答道:“不是我燒的!”
次日家訪,老師說(shuō)起此事:“我問(wèn)小明,圓明園是誰(shuí)燒的?他居然說(shuō)不是他燒的!”這時(shí),小明的媽媽急忙答道:“我家小明一向老實(shí),他說(shuō)不是他燒的,就一定不是他燒的!”小明的爸爸是個(gè)本地著名的企業(yè)家,站了起來(lái),滿(mǎn)臉不高興地說(shuō)道:“燒就燒了,多少錢(qián)賠就是了。”
這則故事告訴我們一個(gè)道理:不學(xué)好歷史,生活中往往會(huì)鬧出一些笑話(huà)。不懂歷史的人,將來(lái)很難成為一個(gè)合格的家長(zhǎng),也不會(huì)成為一個(gè)成為處處為國(guó)家為人民利益著想的優(yōu)秀的企業(yè)家。
國(guó)家規(guī)定:歷史課是義務(wù)教育階段的必修課。歷史課程是國(guó)民素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程。
二、初步認(rèn)識(shí)歷史課
(一)初中歷史課要學(xué)哪些內(nèi)容呢?
初一學(xué)中國(guó)古代歷史,初二學(xué)中國(guó)近歷史,初三學(xué)習(xí)各國(guó)的歷史。初一初二還要穿插學(xué)習(xí)淄博在區(qū)的鄉(xiāng)土歷史。
每一冊(cè)課本一般都分為幾個(gè)單元,歷史學(xué)習(xí)基本上是以課為單位,一課時(shí)學(xué)一課。
(二)每課課文由10個(gè)部分組成:
1.導(dǎo)入框:由生動(dòng)的故事、傳說(shuō)、詩(shī)歌、民謠或文物、名勝古跡等開(kāi)篇,然后提出問(wèn)題,導(dǎo)入新課引發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時(shí)又增強(qiáng)了教材的啟發(fā)性。
2.課文(宋體字):著重講述歷史發(fā)展的生動(dòng)過(guò)程,力求簡(jiǎn)明。這是課堂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。
3.閱讀課文(楷體字):其作用是引起學(xué)習(xí)興趣,淺化教材內(nèi)容、擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)良好的品德。這部分內(nèi)容一般不要求記憶,考試也不作統(tǒng)一要求。
4.專(zhuān)欄的文獻(xiàn)資料(豎排字):基本上每課一條。目的是使你接觸一些淺顯的文獻(xiàn)資料,以增強(qiáng)歷史的真實(shí)感,并能提高閱讀古文、古詩(shī)詞等的能力。
5.圖表: 包括圖畫(huà)、表格、地圖和圖注,是課文的組成部分,為的是增加你的考古文物知識(shí),增強(qiáng)歷史的真實(shí)感,增強(qiáng)課文的明晰度,有利于教材的形象、生動(dòng),也起到淺化教材、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
6.動(dòng)腦筋:插在課文中間,每課1—3個(gè),以增強(qiáng)教材的啟發(fā)性和探究性,便于你參與課堂教學(xué),發(fā)展想象力和創(chuàng)造性思維,并使課文中沒(méi)有講出的結(jié)論,由自己通過(guò)思考和分析得出。
7.注釋和注音 目的是淺化教材,便于學(xué)生自學(xué),擴(kuò)大知識(shí)面。
8.檢測(cè)自己:通過(guò)不同形式的練習(xí)題,檢驗(yàn)自己對(duì)本課核心知識(shí)的理解和把握。
9.活動(dòng)與探究,安排在每課課文后面,有1—3項(xiàng),可任選。啟發(fā)你的思維能力,尤其是創(chuàng)造性思維能力,培養(yǎng)你的實(shí)踐能力,以及與其它學(xué)科交叉、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系學(xué)習(xí)的能力。也有一些能起到鞏固所學(xué)內(nèi)容的作用?;顒?dòng)方式很多,包括小討論、小游戲、比一比、找一找、查找成語(yǔ)故事、尋找變革、判斷、分析材料、制表、填圖與思考、看圖分析、看圖猜字、故事會(huì)、朗誦比賽、短劇、小制作、動(dòng)動(dòng)手、小實(shí)驗(yàn)、欣賞、看一看等二十余種。
10.自由閱讀卡:設(shè)在活動(dòng)與探究之后,內(nèi)容以介紹與課文同一時(shí)期的物質(zhì)文明、社會(huì)生活等為主,同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中涉及的一些問(wèn)題。它有利于拓寬你的知識(shí)面、使歷史更加貼近生活,并能提高學(xué)生的閱讀能力、引發(fā)你學(xué)習(xí)歷史的興趣。
11.活動(dòng)課:主要是引導(dǎo)你進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)你的多種能力,特別是創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力;同時(shí),也使你學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法與技能,如,了解歷史的途徑,地圖的識(shí)別與年代的計(jì)算等,為以后學(xué)習(xí)歷史打好基礎(chǔ)。
三、如何學(xué)好歷史課
不少同學(xué)、家長(zhǎng)甚至是教師,對(duì)歷史學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上存在著誤區(qū),誤以為對(duì)歷史知識(shí)死記硬背就是歷史學(xué)習(xí)的唯一方法。認(rèn)為平時(shí)劃一劃、記一記,考前背一背、練一練,歷史就能考好。其實(shí)事實(shí)不是如此簡(jiǎn)單,不少同學(xué)考試時(shí)“全軍覆沒(méi)”的慘痛教訓(xùn)已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。
那么,如何做才能學(xué)好歷史呢?
(一)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
1.預(yù)習(xí)很重要
所謂預(yù)習(xí),是在老師講課之前,先自己閱讀新課的內(nèi)容,做到初步了解,并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)將直接影響聽(tīng)課的效果。
預(yù)習(xí)可以提前消滅聽(tīng)課中的“攔路虎”;預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力;預(yù)習(xí)可以提高獨(dú)立思維能力和閱讀能力;預(yù)習(xí)有利于提高聽(tīng)課的效率;預(yù)習(xí)有利于鞏固所學(xué)的知識(shí);預(yù)有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面,學(xué)生一般對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視,除開(kāi)對(duì)它的好處不了解,還因?yàn)楦械綍r(shí)間不夠用,沒(méi)有功夫預(yù)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,更沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí),預(yù)習(xí)有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。
值得我們指出的是,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),尤為重要。其實(shí),這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上。預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)周期,因?yàn)榍懊骖A(yù)習(xí)一個(gè)環(huán)節(jié)“欠債”,而影響了后面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利運(yùn)行。整天忙于應(yīng)付作業(yè),如此惡性循環(huán)……這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃點(diǎn)苦,在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后,加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間,但上課能聽(tīng)得懂,減少了因上課聽(tīng)不懂而浪費(fèi)的時(shí)間,花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少了許多,時(shí)間一長(zhǎng),運(yùn)轉(zhuǎn)正常了,學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面改變了,就不需要再加班了。
2.預(yù)習(xí)的策略和方法
預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上說(shuō),大致可以分為三類(lèi):課前預(yù)習(xí)(課前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容)、階段預(yù)習(xí)(預(yù)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容)、學(xué)期預(yù)習(xí)(開(kāi)學(xué)前在假期里,預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容)。
(1)學(xué)期預(yù)習(xí)和單元預(yù)習(xí)的步驟
第一步:閱讀序言——《致同學(xué)們》
在課本里,序言主要是講述歷史課本的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)方法。所以,不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)。
第二步:閱讀本書(shū)目錄
有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn):在一所學(xué)校,把即將學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生分成兩組,第一組從第一天開(kāi)始就正式學(xué)習(xí)歷史;第二組則先對(duì)歷史課本做概括性的說(shuō)明,通讀目錄,才進(jìn)入正式學(xué)習(xí)。結(jié)果在起跑時(shí)慢了一步的第二組,最后成績(jī)卻普遍比第一組好。請(qǐng)利用好課本的目錄,雖然看了課本的目錄,也未必完全理解。但是,每次一翻開(kāi)書(shū),先讀一次目錄,就可以掌握過(guò)去所學(xué)的功課,在整體居于什么地位;其前后關(guān)系又是如何。由這里可以體會(huì)出,讀書(shū)的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里,對(duì)學(xué)習(xí)也才能胸有成竹。
第三步:閱讀單元導(dǎo)論
序言所講述的是廣泛和一般的問(wèn)題,但單元前的導(dǎo)論所講的則是狹小和具體的問(wèn)題。你注意到每個(gè)單元的前面都有一幅代表性的插圖了嗎?
第四步:閱讀書(shū)本后面的大事年表,將有助于你掌握歷史的時(shí)序結(jié)構(gòu)。
(2)課前預(yù)習(xí)的基本程序
通常,預(yù)習(xí)新課可按以下程序進(jìn)行:
①瀏覽教材;②編寫(xiě)本節(jié)的內(nèi)容提要;③確定本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn);④找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題,特別是新教材中自己不理解的問(wèn)題,可用彩筆勾出。
例如,學(xué)習(xí)第10課 “秦王掃六合”一課可按上述四個(gè)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí),且在預(yù)習(xí)的過(guò)程中填寫(xiě)下面的內(nèi)容:
①瀏覽教材的初步印象:本節(jié)教材比較重要,有一定的困難。(本課涉及的空間概念較多,初一學(xué)生因見(jiàn)識(shí)與閱歷的因素,難以形成準(zhǔn)確的空間概念。)
?、诒竟?jié)內(nèi)容提要:
秦王掃六合
一、秦統(tǒng)一六國(guó)和中央集權(quán)政治的建立
1.秦統(tǒng)一六國(guó)
2.加強(qiáng)中央集權(quán)(中央上、地方上)
二、鞏固統(tǒng)一的措施
1.經(jīng)濟(jì)上:統(tǒng)一貨幣、度量衡、
2.文化上:統(tǒng)一文字、禁書(shū)坑儒
三、北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)邊疆
1.秦長(zhǎng)城
2.開(kāi)發(fā)南疆
3.秦的疆域
?、郾竟?jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
本課的重點(diǎn):貫穿本課的核心問(wèn)題是“統(tǒng)一”:秦滅六國(guó),建立統(tǒng)一國(guó)家;秦始皇采取一系列措施,鞏固統(tǒng)一國(guó)家;北筑長(zhǎng)城、開(kāi)發(fā)南疆,維護(hù)統(tǒng)一國(guó)家。因此,秦的統(tǒng)一及其作用是本課的重點(diǎn)。
本課的難點(diǎn):焚書(shū)坑儒是本課的一個(gè)難點(diǎn)。難以理解。 此外,本課涉及的空間概念較多。
?、苷n堂上應(yīng)注意解決的問(wèn)題:
第一,掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用;了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。第二,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題。
(3)預(yù)習(xí)一般應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
?、僖皇且咨瓢才艜r(shí)間。最好前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課,這樣印象較深。新課難度大,就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間,難度小就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。也可以利用星期天,集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程,以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
?、诙且鞔_任務(wù)。預(yù)的任務(wù)是先熟悉教材,為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)一般有:a.初步理解課的基本內(nèi)容是什么?結(jié)構(gòu)怎樣?b.找出書(shū)中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方c.把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做,不會(huì)做可以再預(yù)習(xí),也可記下來(lái),等教師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。
③預(yù)習(xí)的深度要控制。預(yù)習(xí)要防止過(guò)粗的偏向。有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),只是浮光掠影地看一看,淺嘗輒止。這達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)還要防止過(guò)細(xì)的傾向。
?、苋且?、做、思結(jié)合??矗话闶前研抡n通讀一遍,然后用筆勾劃出書(shū)上重要的內(nèi)容,需要查的就查,需要想的就想,需要記的就記。做,在看的過(guò)程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思,指看的時(shí)候要想,做到低頭看書(shū),抬頭思考,手在寫(xiě)題,腦在思考。預(yù)習(xí)以后,還要合上書(shū)本,小結(jié)一下,回憶新教材的內(nèi)容、加深印象。
⑤預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多時(shí),鉆得深一點(diǎn);否則鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí),打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。
?、薹e極爭(zhēng)取歷史課的老師的指導(dǎo)是非常重要的。學(xué)習(xí)差一些也不要羞于見(jiàn)老師,讓老師知道你想學(xué)好歷史,老師會(huì)很愉快地告訴你預(yù)習(xí)應(yīng)有的基本程序,會(huì)為你解答預(yù)習(xí)中遇到的“攔路虎”。
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