中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而獲得書本知識(shí)的三個(gè)心理機(jī)制的系統(tǒng)就是：動(dòng)力系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、控制系統(tǒng)。學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)是負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的始動(dòng)、推動(dòng)、繼續(xù)的系統(tǒng)。學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的心理機(jī)制是動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)、推動(dòng)、維持個(gè)體的學(xué)習(xí)朝向一定目的心理傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是通過制約學(xué)習(xí)積極性實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種直接的外在表現(xiàn)，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)、頑強(qiáng)、投入狀態(tài)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接影響到學(xué)習(xí)的有效程度，如果一個(gè)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲望，必定有助于他在上課中集中注意力，并且能主動(dòng)做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，積極反思積極提出問題，有效學(xué)習(xí)得到長(zhǎng)久的維持。而缺乏自動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了父母的要求、老師的期待，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力只是一種外在的壓力，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性缺乏，必定影響有效學(xué)習(xí)的程度，一旦失去了這種外在動(dòng)力，有效學(xué)習(xí)也將停止。學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)是負(fù)責(zé)信息知識(shí)的接收、加工、貯存、輸出等具體實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)職能的系統(tǒng)。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，人類學(xué)習(xí)的認(rèn)知操作，實(shí)質(zhì)上是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。首先要接受外界的信息，然后對(duì)信息進(jìn)行分辨、確認(rèn)、深入加工、轉(zhuǎn)化，最后，依據(jù)信息本身的特征及聯(lián)系，在頭腦中進(jìn)行復(fù)雜的分解、組合等活動(dòng)，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這個(gè)過程實(shí)際上是知識(shí)的理解過程，它通過直觀與概括兩種心智動(dòng)作實(shí)現(xiàn)。直有效地直觀就需要認(rèn)直細(xì)仔的聽、看，而的效的概括就需要開動(dòng)腦筋，積極思考。比如，有的同學(xué)上課效果差，是因?yàn)榧葲]有把老師寫到黑板上的直觀知識(shí)記下來(lái)，也沒有注意老師講解的思路，更不會(huì)積極的思考，把新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、歸類，提出問題。認(rèn)知活動(dòng)經(jīng)過選擇、建構(gòu)之后，最重要的是應(yīng)用環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生而言，就是通過運(yùn)用新知識(shí)解決具體問題達(dá)到對(duì)新知識(shí)的理解驗(yàn)證和鞏固，這就要求學(xué)生掌握具體化策略，所謂具體化，就是指把抽象的上位知識(shí)推廣到下位的具體事物上去，或把下位的具體事物納入原有的上位的抽象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使抽象的知識(shí)與它所反映的具體事物之間建立聯(lián)系，從而充實(shí)原有的抽象的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的認(rèn)知控制系統(tǒng)是負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)攝、調(diào)控的系統(tǒng)。它對(duì)動(dòng)力系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)起著主導(dǎo)統(tǒng)攝作用，它駕馭控制著整個(gè)學(xué)習(xí)過程。包括計(jì)劃與評(píng)價(jià)兩個(gè)機(jī)制。有效的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排時(shí)間，使學(xué)習(xí)資源得到充分的利用。沒有正確的自我評(píng)價(jià)就不可能作出及時(shí)的調(diào)整，也就不可能揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此，正確的歸因必須堅(jiān)持一分為二的辯證思想，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看出自己有缺點(diǎn)，對(duì)存在的問題既要找到主觀原因，又要找到客觀原因。對(duì)此，許多同學(xué)都不能正確的歸因，有的過于樂觀，看不到存在的問題，而有的過于悲觀，看不到自己的長(zhǎng)處，往往因一次考試的失敗而失去前進(jìn)的動(dòng)力。這自然不能使你今后的學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，智商測(cè)試和腦筋急轉(zhuǎn)彎