左右腦的分工理論是什么
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左右腦的分工理論是什么
美國心理生物學家斯佩里博士(Roger Wolcott Sperry，1913.8.20—1994.4.17)通過著名的割裂腦實驗，證實了大腦不對稱性的“左右腦分工理論”，因此榮獲1981年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。正常人的大腦有兩個半球，由胼胝體連接溝通，構成一個完整的統(tǒng)一體。在正常的情況下，大腦是作為一個整體來工作的，來自外界的信息，經胼胝體傳遞，左、右兩個半球的信息可在瞬間進行交流(每秒10億位元)，人的每種活動都是兩半球信息交換和綜合的結果。大腦兩半球在機能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。、
斯佩里左右腦分工理論的由來
20世紀50年代，美國加州理工學院的羅杰·斯佩里(Dr. Roger Wolcott Sperry)和他的學生龍·邁爾斯開始在動物身上進行裂腦實驗研究。當他們切斷貓和猴子的兩個腦半球之間的全部聯(lián)系時，發(fā)現(xiàn)這些動物仍然很正常，而且他們發(fā)現(xiàn)可以訓練兩個腦半球以相反的方式去完成同一任務。進一步的研究發(fā)現(xiàn)，大腦左右半球具有兩個相對獨立的意識活動。大腦兩半球具有一種合作關系，即左腦負責語言和邏輯思維，而右腦則做一些難以換成詞語的工作，通過表象代替語言來進行思維。
從1952年至 1961年的10年里，斯佩里先用貓、猴子、猩猩做了大量的割裂腦實驗，取得了一些成績，為以后做“裂腦人”的研究奠定了基礎。從1961年開始，斯佩里把“裂腦人”作為研究大腦兩半球各種機能的研究對象，對“裂腦人”長時間進行了一系列的實驗研究。1981年，羅杰·斯佩里也因他的“左右腦分工理論”榮獲了諾貝爾醫(yī)學獎
斯佩里左右腦分工理論的大腦訓練
訓練目的
對于正常人來說，大腦左右兩半球的功能是均衡和協(xié)調發(fā)展的，既各司其職又密切配合，二者相輔相成，構成一個統(tǒng)一的控制系統(tǒng)。若沒有左腦功能的開發(fā)，右腦功能也不可能完全開發(fā)，反之亦然，無論是左腦開發(fā)，還是右腦開發(fā)，最終目的是促進左右腦的均衡和協(xié)調發(fā)展，從整體上開發(fā)大腦。
左半腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感(視、聽、嗅、觸、味覺)等，思維方式具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性。因此左腦可以稱作“意識腦”、“學術腦”、“語言腦”。
右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調、視知覺、美術、音樂節(jié)奏、想像、靈感、頓悟等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等。斯佩里認為右腦具有圖像化機能，如企劃力、創(chuàng)造力、想像力;與宇宙共振共鳴機能，如第六感、透視力、直覺力、靈感、夢境等;超高速自動演算機能，如心算、數(shù)學;超高速大量記憶，如速讀、記憶力。右腦像萬能博士，善于找出多種解決問題的辦法，許多高級思維功能取決于右腦。把右腦潛力充分挖掘出來，才能表現(xiàn)出人類無窮的創(chuàng)造才能。所以右腦又可以稱作“本能腦”、“潛意識腦”、“創(chuàng)造腦”、“音樂腦”、“藝術腦”。右腦的神奇功能征服了全世界，斯佩里為全人類作出了卓越的貢獻，受到全世界人民的愛戴，被譽為“右腦先生”、“世界右腦開發(fā)第一人”，斯佩里的重要研究成果是對人類大腦科學研究的重大里程碑。人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術和經驗學習的中樞，右腦的存儲量是左腦的100萬倍。然而現(xiàn)實生活中95%的人，僅僅只是使用了自己的左腦?？茖W家們指出，終其一生，大多數(shù)人只運用了大腦的3%—4%，其余的97%都蘊藏在右腦的潛意識之中，這是一個多么令人吃驚和遺憾的事實!人的大腦蘊藏著極大的潛能，這種潛能至今還“沉睡”著，所以深入挖掘左右兩半球的智能區(qū)非常重要，而大腦潛能的開發(fā)重在右腦的開發(fā)。左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識，管理的是近期的和即時的信息;右腦則是人的“祖先腦”，儲存從古至今人類進化過程中的遺傳因子的全部信息，很多本人沒有經歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個道理。右腦是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)出跡象;右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達的人會突然爆發(fā)出一種幻想、一項創(chuàng)新、一項發(fā)明等等。右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可以高速計算復雜的數(shù)學題，高速記憶、高質量記憶，具有過目不忘的本領，人的大量情緒行為也被右腦所控制。右腦開發(fā)的目的是為了充分發(fā)揮右腦的優(yōu)勢，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結合起來，進行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調動起人腦的潛能。斯佩里的研究表明，人的大腦兩半球存在著機能上的分工，對于大多數(shù)人來說，左半球是處理語言信息的“優(yōu)勢半球”，它還能完成那些復雜、連續(xù)、有分析的活動，以及熟練地進行數(shù)學計算。右半球雖然是“非優(yōu)勢的”，但是它掌管空間知覺的能力，對非語言性的視覺圖像的感知和分析比左半球占優(yōu)勢。有研究表明，音樂和藝術能力以及情緒反應等與右半球有更大的關系。
右腦開發(fā)的目的是為了充分發(fā)揮右腦的優(yōu)勢，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結合起來，進行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調動起人腦的潛能。斯佩里的研究表明，人的大腦兩半球存在著機能上的分工，對于大多數(shù)人來說，左半球是處理語言信息的“優(yōu)勢半球”，它還能完成那些復雜、連續(xù)、有分析的活動，以及熟練地進行數(shù)學計算。右半球雖然是“非優(yōu)勢的”，但是它掌管空間知覺的能力，對非語言性的視覺圖像的感知和分析比左半球占優(yōu)勢。有研究表明，音樂和藝術能力以及情緒反應等與右半球有更大的關系。對于正常人來說，大腦左右兩半球的功能是均衡和協(xié)調發(fā)展的，既各司其職又密切配合，二者相輔相成，構成一個統(tǒng)一的控制系統(tǒng)。若沒有左腦功能的開發(fā)，右腦功能也不可能完全開發(fā)，反之亦然，無論是左腦開發(fā)，還是右腦開發(fā)，最終目的是促進左右腦的均衡和協(xié)調發(fā)展，從整體上開發(fā)大腦。
中科院生物物理研究所腦與認知科學國家重點實驗室最新研究發(fā)現(xiàn)：人類大腦左半球對大范圍拓撲性質的知覺占優(yōu)勢，右半球對局部幾何性質的知覺占優(yōu)勢。該發(fā)現(xiàn)發(fā)表于2007年12月26日的《美國科學院院刊》，并被該刊《本期導讀》專欄介紹。
中科院生物物理所陳霖院士領導的認知科學和腦成像團隊，創(chuàng)立了“大范圍首先”的拓撲性質知覺理論，向半個世紀以來占統(tǒng)治地位的“局部首先”的理論提出挑戰(zhàn)，強調知覺過程是由大范圍拓撲不變性質開始的，為左右大腦差別的研究提供了一條嶄新的思路。
該所王波等青年學者把“大范圍首先”的拓撲性質知覺理論應用到大腦半球不對稱性的研究。他們經過6年多的大量實驗把各種拓撲性質(如洞的個數(shù)、內外關系等)和其他幾何性質(如朝向、距離、大小、對稱性、平行性、直線性等)進行了系統(tǒng)比較測試，一致揭示了慣用右手的人左腦拓撲性質的知覺占優(yōu)勢;還用功能磁共振成像發(fā)現(xiàn)，拓撲性質分辨產生大腦左半球顳葉興奮。有專家認為，該研究得出的結論“左半球拓撲性質知覺占優(yōu)勢、右半球局部幾何性質知覺占優(yōu)勢”，為解決視覺的左右大腦關系的各種爭論問題提供了一個統(tǒng)一的理論框架，同時為認識大腦、開發(fā)大腦提供了一個基本的科學根據。
順其自然
在日常生活中做技巧性活動習慣于用左手稱為左利手，俗稱左撇子，習慣于用右手稱為右利手，俗稱右撇子。有人說左撇子聰明，并沒有充分的科學依據，從嚴格意義上，人體是沒有辦法做到絕對的均衡和對稱，和一般哺乳動物相比較，人的肢體側向性發(fā)展是最明顯的。大多數(shù)人習慣于用右手運動，這樣寫字、運用鼠標、打乒乓球、打籃球、打網球等，時間久了，可能就會發(fā)現(xiàn)，右手臂要比左手臂粗壯一些。根據調查研究表明，強行糾正左撇子可能會導致腦紊亂，所以應該順其自然。右腦的機能有四個特征：共振能力，想象能力，快速大量記憶信息的能力和快速自動操作信息的能力。右腦具有無比龐大的學習潛能，通過全腦學習訓練，使右腦接受大量學習的刺激，不僅可以開發(fā)和保留相當一部分右腦潛能，更可以促使大腦神經的生長，擴大腦容量，進而有助于左腦的生長。開發(fā)全腦就是平時思考問題時要運用左右腦，活動和運動左右肢體。兩只手可以輪換工作，剛開始用左手會感到不習慣，但是只要堅持下去，漸漸就可以改變過來的。根據成功學的理論，一個人改變習慣分為強制、不自覺、自覺三個階段，只要堅持到最后，養(yǎng)成良好的習慣是不成問題的。剛開始運用右腦思維和記憶也會感到不習慣，不過漸漸就會好轉的。愛因斯坦說：“我思考問題時不是用語言進行思考，而是用活動的、跳躍的形象進行思考”。只要我們有意識地運用右腦，并做到左右腦協(xié)調平衡發(fā)展，就一定會收到很好的效果。
智能環(huán)境
人的平均腦量有1400克(重量約為3.5磅)，剛出生的嬰兒腦重約390克，等于成人的2/7，到3歲時增加到1010克，約為成人的5/7，而到7歲時，腦重可達1280克，相當于成人的90%。這說明了人腦的重量主要是在兒童時期增加的，因此兒童時期是智力發(fā)展最重要的時期。如果17歲時人的智力水平已達到100%，那么4歲時可達到50%，4歲到8歲又可增加30%，最后的20%是在8歲到17歲完成的。當愛因斯坦死后，科學家替他作過切片觀察，發(fā)現(xiàn)其大腦神經膠質細胞軸突或神經鞘眾多，比普通人多出73%，這一發(fā)現(xiàn)證明了大腦是根據客觀條件的變化而改變的。專家們認為，之所以會產生這種結果，是由于愛因斯坦長期從事創(chuàng)造性的活動，積極進行創(chuàng)造性的思維，致使大腦發(fā)展了新的神經元和大腦皮層。這種大量的膠質細胞在經常從事音樂活動的音樂家的大腦中存在，這種現(xiàn)象是超常規(guī)的學習與鍛煉的結果。突觸(軸突)之間的接觸(神經元與神經元之間)緊密有效，腦力啟動力強、智力高。因此，想要提高智力，就必須經常給予優(yōu)秀的信號刺激。20世紀最偉大的物理學家愛因斯坦(1879—1955)說：“如果我在早年沒有接受音樂教育的話，那么我無論在什么事業(yè)上都將一事無成”。這段話就印證了這個道理。
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