青少年如何開(kāi)發(fā)右腦

　　為什么有那么多的青少年在尋求開(kāi)發(fā)右腦呢?開(kāi)發(fā)右腦到底有什么用呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了青少年開(kāi)發(fā)右腦有什么用的資料，一起來(lái)看看吧!

　　青少年開(kāi)發(fā)右腦有什么用

　　一、開(kāi)發(fā)右腦可以提高綜合素質(zhì)。

　　開(kāi)發(fā)右腦可以使孩子的學(xué)習(xí)能力、交往能力、適應(yīng)環(huán)境的能力，富有愛(ài)心，較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，優(yōu)秀的記憶能力及思維能力，動(dòng)手能力，合作能力，所以人的綜合素質(zhì)能得到提高。

　　二、開(kāi)發(fā)右腦可以提高注意力。

　　讓兒童聽(tīng)α音樂(lè)，大腦腦波就會(huì)由左腦的β波轉(zhuǎn)變?yōu)橛夷X的α波，大腦處于α波狀態(tài)下，右腦潛意識(shí)當(dāng)中的各種能力就會(huì)被源源不斷的引發(fā)出來(lái)，孩子控制行為的能力加強(qiáng)，就會(huì)處于高度的專注狀態(tài)，所以開(kāi)發(fā)右腦可以提高青少年的注意力。

　　三、開(kāi)發(fā)右腦可以提高免疫力。

　　當(dāng)腦波處于α狀態(tài)時(shí)，大腦內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)起神經(jīng)遞質(zhì)的作用叫吶腓呔，當(dāng)腦內(nèi)出現(xiàn)吶腓呔后，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，精神振奮、心情平和、精神放松、氣血暢通、不易疲勞、減少生病的次數(shù)，免疫系統(tǒng)處于良好的運(yùn)行狀態(tài)，故免疫力大大提高。

　　四、開(kāi)發(fā)右腦可以提高膽量。

　　當(dāng)腦波處于α波狀態(tài)時(shí)，孩子就有種積極的學(xué)習(xí)欲望，就想嘗試新生事物，敢于挑戰(zhàn)、敢于解決疑難問(wèn)題、敢于表現(xiàn)自己、戰(zhàn)勝膽怯心理。

　　五、開(kāi)發(fā)右腦可以提高記憶力。

　　右腦是依靠海馬進(jìn)行閃電般照相式的記憶，記的東西又快又牢固，比左腦記憶快100倍，用聯(lián)想記憶法來(lái)訓(xùn)練。

　　六、開(kāi)發(fā)右腦可以提高學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力。

　　因?yàn)橛夷X善于處理字符串，英語(yǔ)的單詞、句子、課文都是以字符串形式出現(xiàn)的，符合了右腦記憶的特點(diǎn)，右腦能力強(qiáng)的孩子，英語(yǔ)水平就高。右腦善于綜合理解信息，有高度的圖形識(shí)別能力及發(fā)散思維能力。

　　青少年如何開(kāi)發(fā)右腦

　　(1)多聽(tīng)音樂(lè)幫助記憶。保加利亞的拉扎諾夫博士曾以對(duì)一些樂(lè)曲進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)巴赫、亨德?tīng)柕热说淖髌分械穆鍢?lè)章，能夠很好地消除人類大腦中的緊張，使人進(jìn)入冥想狀態(tài)。他嘗試讓學(xué)生們聽(tīng)著節(jié)奏緩慢的音樂(lè)，然后放松全身肌肉，跟著音樂(lè)節(jié)拍讀出所需要記憶的材料。結(jié)束之后，再播放2分鐘的歡快音樂(lè)，讓大腦從記憶活動(dòng)中恢復(fù)過(guò)來(lái)。很多學(xué)生試驗(yàn)過(guò)這種方法后，都覺(jué)得記憶效果十分有效。

　　(2)多背誦經(jīng)典以提高記憶。我們知道，人們經(jīng)常在閱讀、學(xué)習(xí)甚至是休閑的時(shí)候，都會(huì)背誦一些名篇佳句、詩(shī)歌短文、數(shù)理公式和技術(shù)要領(lǐng)知識(shí)嗎?那可是鍛煉記憶力的扎實(shí)基礎(chǔ)。馬克思青年時(shí)就是用不熟練的外文背誦詩(shī)歌，鍛煉自己的記憶力的。因此如果每天能堅(jiān)持10-20分鐘的背誦，也就能大大地增進(jìn)記憶力。

　　(3)身心運(yùn)用記憶效率高。科學(xué)證明，人在學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的腦、手、耳、口并用的方式進(jìn)行知識(shí)記憶的時(shí)候，記憶的效率會(huì)更高效果會(huì)更好。因?yàn)楫?dāng)你進(jìn)行記憶時(shí)，應(yīng)該用腦想，也要口念，手寫，在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地調(diào)動(dòng)了自身更多的記憶“通道”參加記憶，這樣使自己的記憶痕跡加深，記憶效果當(dāng)然更好!

　　說(shuō)漢語(yǔ)比英語(yǔ)多用右腦

　　中評(píng)社香港12月20日電/中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院陳林教授領(lǐng)導(dǎo)的研究小組，通過(guò)對(duì)中國(guó)人如何感知漢語(yǔ)聲調(diào)的深入研究，證明了在聲音進(jìn)入耳朵后約200毫秒的早期認(rèn)知階段，漢語(yǔ)聲調(diào)主要靠大腦的右半球來(lái)分析處理，就像處理音樂(lè)一樣。研究提示，說(shuō)漢語(yǔ)的中國(guó)人比說(shuō)英語(yǔ)的西方人更頻繁地使用右腦，更應(yīng)重視開(kāi)發(fā)右腦的潛能。這一研究結(jié)果發(fā)表在12月19日出版的《美國(guó)科學(xué)院院刊》上。

　　科技日?qǐng)?bào)報(bào)道，科學(xué)界早就知道，人類大腦的左右兩半球在處理外界聲音信號(hào)時(shí)是有分工的。通常左腦在理解語(yǔ)義時(shí)占優(yōu)勢(shì)，而右腦在理解音樂(lè)時(shí)占優(yōu)勢(shì)。但究竟是什么因素決定了左右腦的分工，卻是一個(gè)令學(xué)術(shù)界長(zhǎng)期困惑的難題，并形成了兩個(gè)完全不同的假說(shuō)。聲學(xué)假說(shuō)認(rèn)為，決定大腦半球優(yōu)勢(shì)的因素是聽(tīng)覺(jué)信號(hào)所具有的聲學(xué)屬性，與信號(hào)的功能無(wú)關(guān);功能假說(shuō)則認(rèn)為，決定大腦半球優(yōu)勢(shì)的因素是聽(tīng)覺(jué)信號(hào)的功能，與信號(hào)所具有的聲學(xué)屬性無(wú)關(guān)。

　　為解決兩個(gè)假說(shuō)之爭(zhēng)，陳林教授等巧妙地利用漢語(yǔ)聲調(diào)既類似音樂(lè)又同時(shí)攜帶語(yǔ)義的特點(diǎn)來(lái)研究大腦的早期聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知過(guò)程。他們發(fā)現(xiàn)，聲學(xué)假說(shuō)在早期的注意前認(rèn)知階段是成立的，而功能假說(shuō)則在后期的注意認(rèn)知階段是成立的。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們提出了一個(gè)兩級(jí)聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知模型，將聲學(xué)假說(shuō)和功能假說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)。根據(jù)這個(gè)模型，在注意前階段，右腦依據(jù)聽(tīng)覺(jué)輸入的聲學(xué)特性而成為處理漢語(yǔ)聲調(diào)的優(yōu)勢(shì)半球;只有到了注意階段，左腦才依據(jù)聽(tīng)覺(jué)輸入的語(yǔ)義功能而成為處理漢語(yǔ)聲調(diào)的優(yōu)勢(shì)半球。

　　這項(xiàng)研究成果揭示了左右腦在語(yǔ)言感知中如何分工的機(jī)制。《美國(guó)科學(xué)院院刊》審稿人指出，“這項(xiàng)工作為解決語(yǔ)言認(rèn)知處理領(lǐng)域中長(zhǎng)期存在的一個(gè)爭(zhēng)論做出了貢獻(xiàn)”;“它填補(bǔ)了關(guān)于大腦在早期認(rèn)知階段如何處理語(yǔ)言研究中的一個(gè)空白，具有重要的理論意義。”