兒童右腦的開發(fā)方法有哪些

　　從小開發(fā)孩子的右腦潛能對(duì)孩了的成長很重要，有各種方法開發(fā)孩子的右腦潛能，并且普遍認(rèn)為早期開發(fā)效果更好。那么兒童右腦的開發(fā)方法有哪些呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹藘和夷X潛能開發(fā)的方法，一起來看看吧!

　　兒童右腦開發(fā)的方法

　　刺激指尖法

　　可以把雙手比喻為大腦的“老師”。人體的每一塊肌肉在大腦皮層中都有著相應(yīng)的“代表區(qū)”，即掌管這塊肌肉運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)中樞，其中手指運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛。

　　現(xiàn)在許多父母讓孩子練習(xí)彈琴，實(shí)際上就是很好的指尖運(yùn)動(dòng)。隨著雙手的準(zhǔn)確運(yùn)動(dòng)就會(huì)把大腦皮層中相應(yīng)的活力激發(fā)出來，尤其是左右手并彈的鋼琴、電子琴。

　　借助外語開發(fā)右腦

　　美國神經(jīng)科學(xué)家近年發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)會(huì)兩三種語言跟學(xué)會(huì)一種語言一樣容易，因?yàn)楫?dāng)孩子只學(xué)會(huì)一種語言時(shí)，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語言，就會(huì)“啟用”大腦右半球。

　　體育活動(dòng)法

　　每天跳上半小時(shí)的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等。在打拳或做操時(shí)有意識(shí)的讓左手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。右腦在運(yùn)動(dòng)中隨之而來的鮮明形象和細(xì)胞激發(fā)比靜止時(shí)來得快，由于右腦的活動(dòng)，大腦左半球的活動(dòng)受到某種抑制，人的思想或多或少的擺脫了現(xiàn)成的邏輯思維方法，靈感經(jīng)常會(huì)脫穎而出。

　　培養(yǎng)兒童形象思維的能力

　　要教孩子指物畫畫，指物說詞。有時(shí)我們會(huì)見到，一些家長讓很小的孩子背古詩，孩子非常流利的背誦：“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　然而他并未見過鵝，也未見過鵝悠然浮水的樣子，這樣只能在左腦中留下一些文字符號(hào)，非常不利于想象力的開發(fā)。應(yīng)該到農(nóng)莊，至少到動(dòng)物園，在形象場景下學(xué)這首詩。孩了再背誦這首詩，頭腦中出現(xiàn)的不再是一些枯燥的文字符號(hào)而是生動(dòng)的景象。

　　借助音樂的力量

　　心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，音樂可以開發(fā)右腦。所以父母應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)音樂。還可以在孩子從事其他活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂背景。音樂由右腦感知，左腦并不因此受到影響，仍可獨(dú)立工作，使孩子在不知不覺中得到了右腦的鍛煉。

　　開發(fā)孩子右腦的八種方法

　　配對(duì)游戲

　　孩子1歲半時(shí)就可玩配對(duì)游戲了：攤開幾張字母卡，讓孩子將2張相同的字母卡配對(duì)。如果孩子把外形相近的2個(gè)不同的字母混淆，大人可在糾正的同時(shí)形象地指出它們的區(qū)別。如，在解釋字母B時(shí)可將其描繪成寶寶的一只耳朵，而把字母P解釋為爺爺?shù)囊桓终取?/p>

　　隨著孩子年齡的增長，逐漸將配對(duì)游戲發(fā)展為歸類游戲。如：可要求2周歲左右的孩子將不同姿勢的同一種動(dòng)物的圖片配成一對(duì);要求2歲半的孩子將圖片或?qū)嵨镏械乃灨傻确诸悺?/p>

　　仰望星空

　　帶孩子仰望星空，講述“牛郎織女”類的神話傳說，同對(duì)還可以要求孩子張開想象的翅膀，自己編織有關(guān)月亮或星星的故事。專家認(rèn)為，想象本身就是一種“右腦體操”。

　　觀察云朵

　　在晴朗的天氣里，帶孩子觀察天上的云朵，可啟發(fā)孩子將不同形狀的云朵看成動(dòng)物、仙女、天使等。日本人普遍認(rèn)為。這是最簡便地利用大自然鍛煉兒童右腦的好方法。

　　多用左惻

　　由于身體左側(cè)部位的活動(dòng)主要是由右腦指揮的，多用左眼、左耳和左手就意味著鍛煉了右腦。不妨讓孩子的腦袋常向右偏轉(zhuǎn)，多多訓(xùn)練“左視野”;左耳戴耳機(jī)聽音樂或故事;有意識(shí)地用左手拿東西、擦桌子、開門、開燈等。

　　以小猜大

　　遮住孩子熟悉的動(dòng)、植物圖片的大部分，讓孩子猜測這是什么動(dòng)物或植物。這有助于提高幼兒的推斷能力。

　　綜合刺激

　　視覺、聽覺和語言的“綜合刺激”特別有助于開發(fā)孩子的右腦。幼兒園老師常常利用多媒體，在l小時(shí)內(nèi)接連不斷地給孩子看恐龍、鮮花圖案等，其間穿插兒歌、外語、故事等語言刺激。不過，“綜合刺激”須分成若干小單元(如每次3分鐘，然后休息1分鐘)，因?yàn)橛變弘y以對(duì)長時(shí)間的相同刺激保持興趣。

　　經(jīng)歷新鮮

　　盡量不要讓孩子老走同一條路、老看同一本書、老跟同一個(gè)小伙伴玩。送孩子上幼兒園時(shí)不妨故意改變路線，為孩子選擇的書本不妨種類多些，努力創(chuàng)造條件讓孩子有機(jī)會(huì)結(jié)交各種性格和愛好的小朋友。新鮮的經(jīng)歷對(duì)激活右腦功能好處多多。

　　重視才藝

　　培養(yǎng)孩子在棋類、樂器、繪畫、插花、折紙等方面的才藝，也是一積極的開發(fā)右腦的活動(dòng)。

　　開發(fā)孩子右腦別錯(cuò)過最佳時(shí)期

　　在6歲前，突破大腦學(xué)習(xí)的障礙

　　在每個(gè)人的大腦中都運(yùn)作著各種功能不同的腦波，這些腦波有如電波一樣，依1秒鐘的傳達(dá)波，可分為α ( Alpha，讀音近似“阿爾法”)、β( Beta，讀音近似“貝達(dá)”)、θ( Theta，讀音近似“西塔”),δ( Delta，讀音近似“德爾塔”)。

　　在孩子的大腦中，最活躍的是α腦波，是活動(dòng)力最強(qiáng)的腦波，通稱學(xué)習(xí)腦波。最適合于將情報(bào)自然地吸收，所以oc學(xué)習(xí)腦波最適合于孩子做學(xué)習(xí)功能用。β腦波是大人最常用的腦波。β腦波的主要功能是將人類感官所搜集到的情報(bào)，做整理及判斷，以決定如何處理。β腦波的動(dòng)作細(xì)致敏銳，因此不適于學(xué)習(xí)。

　　6歲前孩子的大腦在動(dòng)作上，以α學(xué)習(xí)腦波為主。到6歲以后，不適合學(xué)習(xí)的β腦波才漸漸發(fā)揮動(dòng)作功能，這也正是造成很多孩子感到學(xué)習(xí)困難的最主要的原因。但是，如果事先有集中注意力、以運(yùn)用潛意識(shí)的訓(xùn)練，將可使。學(xué)習(xí)腦波重新活躍，便有助于學(xué)習(xí)障礙的打開。如果學(xué)習(xí)障礙能夠打開，那么，所有的信息便能順利地輸人，學(xué)習(xí)機(jī)能便可以維持或復(fù)蘇:，

　　6歲是大腦發(fā)育非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。人的大腦，原本以古皮質(zhì)為重心的思考方式，至此轉(zhuǎn)為以新皮質(zhì)為重心的思考方式。大腦的記憶方式也從潛意識(shí)的直覺記憶方式，轉(zhuǎn)變成意識(shí)的推理記憶方式。以身體機(jī)能而言，副交感神經(jīng)系統(tǒng)為主的直覺思考方式，逐漸轉(zhuǎn)成以交感神經(jīng)系統(tǒng)為主的意識(shí)思考方式。換言之，學(xué)習(xí)腦波盛行的0一6歲期間，是副交感神經(jīng)主控的，身體的行動(dòng)力不大，大腦都采用直覺感應(yīng)方式。6歲時(shí)出現(xiàn)革命性的轉(zhuǎn)變，身體活動(dòng)逐漸成熟，大腦的動(dòng)作方式開始有很大的不同，由直覺的思考轉(zhuǎn)向論理的思考。0一6歲是直覺思考期，思考形式相當(dāng)自由，沒有一定的規(guī)律可循，因此可以吸收很多新的事物。7歲以后，思考方式逐漸定型，有自己的言語表現(xiàn)方式，而行動(dòng)上也開始受到意識(shí)的指揮和控制。