2、音樂——傾聽一段或幾段音樂，根據(jù)自己對音樂的感受進(jìn)行想象，將自己的想象用抽象的線條、黑白或色彩表現(xiàn)出來。既要注意單獨(dú)的線條、黑白或色彩效果，更要注意整體畫面的效果是否符合自己對這段音樂的想象。

　　《無音之樂》

　　3、影視——欣賞一段影視、戲劇作品的片斷，然后根據(jù)自己對這些片斷的印象進(jìn)行聯(lián)想，應(yīng)該盡可能的運(yùn)用轉(zhuǎn)換想象和發(fā)散思維，能夠讓自己轉(zhuǎn)換到什么內(nèi)容就表現(xiàn)什么內(nèi)容，努力讓自己的想象與原片斷內(nèi)容不同。

　　《京劇印象》

　　想象力訓(xùn)練

　　通過游戲可以提高學(xué)生的想象力

　　斯坦尼斯拉夫斯基說:想象是演員最重要的創(chuàng)作能力之一，演員在藝術(shù)工作和舞臺創(chuàng)作中的每一個瞬間，都離不開豐富而特殊的藝術(shù)想象，無論他是在研究角色，還是在再現(xiàn)角色。

　　想象是斯坦尼斯拉夫斯基體系的術(shù)語，是演員進(jìn)行形象思維的重要前提。演員正是依據(jù)劇本提供的虛構(gòu)事實(shí)和人物的基礎(chǔ)，用自己對生活中熟悉、理解、感受、積累的素材，進(jìn)入藝術(shù)構(gòu)思的想象過程，豐富和深化人物形象、規(guī)定情境，并在內(nèi)心造成相應(yīng)的情緒，激起相應(yīng)的體驗(yàn)、欲求、意向及動作。為了進(jìn)入想象的藝術(shù)現(xiàn)實(shí)，必須有激發(fā)和誘發(fā)想象的刺激手法和心理手法，因此，在打基礎(chǔ)的時候，就要積極的訓(xùn)練學(xué)生想象的能力。

　　訓(xùn)練學(xué)生想象力的游戲很多，這里舉一個例子:

　　大家圍成一個圈坐下，想象大家都是非洲原始部落的土著人，這時天空中飛來一架飛機(jī)，從飛機(jī)上掉下一個可口可樂的易拉罐，土著人誰也不知道這是什么東西，大家都認(rèn)為是上天賜予大家的禮物。在游戲過程中，要求大家誰也不許商量，每個人要通過自身的形體動作表現(xiàn)出這是個什么東西。有的同學(xué)把它想象成一把樂器，也有的想象成裝飾品，還有的想象成玩具、怪物、食品等，大家都展開想象的翅膀，積極的思考，并通過惟妙惟肖的動作來表現(xiàn)。這個游戲最大限度的挖掘了學(xué)生的想象潛力。

　　此外，還有“吹雞毛”、“擦肩而過”、“物體證實(shí)”等游戲，對訓(xùn)練想象力都起著十分重要的作用。

　　通過游戲可以提高學(xué)生相信和豐富規(guī)定情境的能力

　　規(guī)定情境，也稱“規(guī)定情景”，是戲劇表演、導(dǎo)演的術(shù)語。就是劇本的情節(jié)，劇本的事實(shí)、事件，時代，劇情發(fā)生的時間和地點(diǎn)，生活環(huán)境，我們演員和導(dǎo)演對劇本的理解，自己對它所作的補(bǔ)充，動作設(shè)計，演出，美術(shù)設(shè)計的布景、服裝、道具、照明、音響及其他在創(chuàng)作時演員要注意到一切。這一術(shù)語首先由斯坦尼斯拉夫斯基提出:規(guī)定情境有外部和內(nèi)部兩個方面。

　　外部的情境就是劇本的事實(shí)、事件，也就是劇本的情節(jié)、格調(diào)，劇中生活的外部結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)，這是演員創(chuàng)作所必須依據(jù)的一切客觀條件的概括。也是形成人物性格的各種外因的根據(jù)。

　　內(nèi)部的情境是指內(nèi)在的人的精神、生活情境，包括人的生活目標(biāo)、意向、欲望、自制、思想、情緒、情感特質(zhì)、動機(jī)以及對待事物的態(tài)度等等。它包含了角色的精神生活和心理狀態(tài)的所有內(nèi)容。

　　演員在創(chuàng)造角色的過程中，必須分析全劇及其規(guī)定情境:人物所處的環(huán)境、境況、人物關(guān)系、人物的精神生活和心理狀態(tài)，根據(jù)演員本人的生活經(jīng)驗(yàn)，在想象中站到劇中人物的地位上，假設(shè)出人物“此時”、“此地”所處的具體境況和特殊遭遇，以激發(fā)人物應(yīng)有的自我感覺，來合理的安排人物的行動和生活，充實(shí)和深化劇本的規(guī)定情境，從而進(jìn)入良好的創(chuàng)作境界。

　　在我看來，一個游戲本身就有自己的規(guī)定情境，如果學(xué)生能在游戲中相信游戲所設(shè)定的情境，相信自己在游戲中扮演的角色，并能全身心投入，其實(shí)就已經(jīng)具備了一個正確的表演狀態(tài)了。

　　例如“老鷹捉小雞”的游戲。由一個學(xué)生扮演老鷹，另外一個學(xué)生扮演小雞媽媽，其他學(xué)生扮演一群小雞。這個游戲大多數(shù)學(xué)生在兒時都做過，只是當(dāng)時看作是個純游戲，學(xué)生們并不懂得這其中已經(jīng)具備了戲劇中角色扮演的因素。每個人都為了各自的目的完成著自己的角色任務(wù)，老鷹千方百計的想抓住小雞們，雞媽媽盡全力保護(hù)小雞們，而小雞們緊張而飛快的奔跑躲閃著老鷹，生怕一不小心被老鷹吃掉。所有參與游戲的人都精神集中，全情投入，松弛有度。這恰恰是戲劇表演的最高境界--相信規(guī)定情境，自如的生活在情境之中。

　　通過這個游戲，可以使學(xué)生明白，表演需要一個什么樣子的狀態(tài)，什么是自如，什么是緊張，學(xué)生會立刻體會到一個準(zhǔn)確的評判標(biāo)準(zhǔn)。

　　再例如，糜老師讓學(xué)生做一個即興練習(xí)“一次有目的的進(jìn)門”。有一個男生設(shè)計丟了錢包，回到家找錢包的過程，可怎么也找不到。這時，朋友電話約他出去溜達(dá)，他心情不好，一口回絕了。繼續(xù)尋找，最后在洗衣機(jī)里發(fā)現(xiàn)了錢包。學(xué)生做完這個練習(xí)后，很是得意，覺得自己構(gòu)思與眾不同，同學(xué)們覺得他表演得不對，但說不清楚問題在哪里。

　　糜老師通過一連串的問題啟發(fā)大家:

　　老師:你是什么時候發(fā)現(xiàn)錢包不見了的?

　　男生:在從外邊回家的路上。

　　老師:你剛才做什么去了啊。

　　男生:去飯店吃飯啊

　　老師:吃完飯買單的時候，錢包還在嗎?

　　男生:口袋里有零錢，足夠買單，我就沒看錢包。

　　老師:那你怎么發(fā)現(xiàn)錢包丟了呢?

　　男生:在回家路上買水喝，發(fā)現(xiàn)錢包不見了啊

　　老師:你為什么沒有回飯店去找，而直接回家找?你怎么肯定錢包是丟在家里，而不是遺失在飯店呢?

　　男生:我先回飯店找，沒有收獲才回家找的啊。

　　老師:買水的地方離你吃飯的飯店有多遠(yuǎn)啊。

　　男生:跑步需要五分鐘吧。

　　老師:那從飯店到家需要幾分鐘呢?

　　男生:要十分鐘啊

　　老師:那么說，你是跑了15分鐘才到家的，你想象一下，很著急跑了15分鐘后，你應(yīng)該是什么狀態(tài)呢?

　　糜老師讓這個男生圍著教學(xué)樓跑了三圈后，再進(jìn)教室，表演他的小品。男生進(jìn)教室后，氣喘吁吁，滿頭大汗，多了用手擦汗和喝水的一系列動作。不僅整個人的表演狀態(tài)找準(zhǔn)了，而且還有了一些下意識的細(xì)節(jié)動作。

　　同學(xué)們一下子明白過來了，男生在第一次進(jìn)門表演時只是一味的演著急，沒有設(shè)置具體的規(guī)定情境來豐富自己的表演，可當(dāng)糜老師通過一系列問題來幫助男生進(jìn)入了完善的規(guī)定情境后，男生找到了真實(shí)的表演狀態(tài)，這種狀態(tài)是真實(shí)的、可信的、下意識的，也是最可貴的。

　　糜老師又提問了一些問題，例如:錢包里有多少錢啊，錢包本身值多少錢啊，錢包里還有信用卡和其他重要的東西啊，這個錢包可能是誰送的啊，有什么紀(jì)念意義啊等等。這些問題都可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的真實(shí)的、逼真的感情和感受。

　　從這些例子不難看出，戲劇表演課的這些游戲練習(xí)，對于學(xué)生來說，是多么的有幫助。通過各種不同的游戲，能使學(xué)生建立正確的表演觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和表演習(xí)慣。就象上述的即興游戲練習(xí)，一定要多問自己幾個為什么，多想一些前因后果，才能豐富我們的規(guī)定情境，只有規(guī)定情境具體，才能把握好細(xì)致的、準(zhǔn)確的、富有感染力的表演分寸。

　　游戲不僅對解放天性、想象力、注意力、規(guī)定情境的訓(xùn)練有著重要的教學(xué)意義。而且還對信念感、感受能力、適應(yīng)、體驗(yàn)、模仿、記憶力、思考判斷等諸表演元素的訓(xùn)練，起到十分有益的效果?？梢哉f，游戲是一種素質(zhì)訓(xùn)練。因此，作為戲劇表演課的老師，應(yīng)針對不同的表演元素，設(shè)計不同的游戲練習(xí);同時根據(jù)性格不同的學(xué)生，因才施教，各有側(cè)重，量身定做，尤其針對學(xué)生的弱點(diǎn)部分，多做強(qiáng)化游戲練習(xí)，達(dá)到戲劇表演元素訓(xùn)練的目的。