想象力是人類創(chuàng)新的源泉，是在你頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫(huà)面的能力。首先要積累豐富的知識(shí)和生存經(jīng)驗(yàn);其次要保持和發(fā)展自己的好奇心;再次，應(yīng)善于捕捉創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，進(jìn)行思維加工，使之變成有價(jià)值的成果。下面小編為你講解激發(fā)孩子繪畫(huà)想象力的技巧，希望能幫到你。

　　激發(fā)孩子繪畫(huà)想象力的3個(gè)小技巧

　　一、把握時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn)。

　　一般的孩子到兩歲左右，已開(kāi)始能握筆畫(huà)杠，橫的、豎的、斜的，無(wú)意識(shí)地自己去畫(huà)，到兩歲半左右，便開(kāi)始畫(huà)圈，這是孩子普遍都有的最早的“美術(shù)作品”，最初級(jí)的繪畫(huà)意識(shí)的萌芽。你注意到了嗎?

　　如果到了兩歲半，家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子繪畫(huà)才能的顯露，或許您的孩子亂畫(huà)一段時(shí)間之后，興趣會(huì)轉(zhuǎn)移到別的方面去，但一般情況下，過(guò)一段時(shí)期后，孩子會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地去畫(huà)他經(jīng)常接觸到的小東西，孩子的繪畫(huà)興趣會(huì)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱地伴隨他成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　二、仔細(xì)觀察，找準(zhǔn)立足點(diǎn)。

　　孩子亂抹亂畫(huà)的時(shí)期過(guò)去之后，便開(kāi)始對(duì)他周圍的比較簡(jiǎn)單的事物產(chǎn)生要畫(huà)下來(lái)的興趣，這時(shí)候家長(zhǎng)只要教給孩子仔細(xì)觀察，找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)去用畫(huà)筆表現(xiàn)物體。要做到不示范、不臨摹、不替孩子動(dòng)手畫(huà)，給處于智力啟蒙階段的兒童安排一處寬松、自由的創(chuàng)作空間。利用美術(shù)的手段，教他們觀察，幫他們分析，大膽地表現(xiàn)在紙上，這樣就避免了三筆畫(huà)個(gè)鴨、五筆畫(huà)個(gè)人的方法留給孩子的被動(dòng)印象，培養(yǎng)他們大膽、果斷的自信心和主動(dòng)性。

　　三、發(fā)揮想象，捕捉閃光點(diǎn)。

　　想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，作為家長(zhǎng)，要強(qiáng)調(diào)尊重孩子豐富的想象力和自身感受，鼓勵(lì)他們大膽落筆，大膽表現(xiàn)，隨心所欲地選用他們的作畫(huà)工具、顏色、方式，來(lái)表達(dá)孩子內(nèi)心的感受和思想的閃光點(diǎn)，讓他們的感受自然地表現(xiàn)在紙上，流露在畫(huà)中。

　　影響孩子想象力的因素

　　大腦皮質(zhì)的成熟程度

　　想象的生理基礎(chǔ)是大腦皮質(zhì)上已經(jīng)形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合，也就是舊的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系經(jīng)過(guò)重新配合構(gòu)成新的聯(lián)系。

　　2歲前兒童的腦發(fā)育仍然很不成熟，尚不能形成大量的神經(jīng)聯(lián)系，這使暫時(shí)聯(lián)系的重新組合受到限制。

　　2歲左右大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展趨于成熟，兒童在頭腦中有可能儲(chǔ)存較多的信息材料，其排列組合的可能性也就更多。

　　語(yǔ)言能力的發(fā)展

　　巴甫洛夫所說(shuō)的第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)，是兒童想象發(fā)生的重要因素。詞具有概括性，詞和它所代表的具體事物之間有著廣泛的聯(lián)系。想象正是借助于詞的這種概括性聯(lián)系，對(duì)各種具體事物在大腦皮質(zhì)所留下的痕跡及其相互之間的聯(lián)系，進(jìn)行加工改組、重新配合。

　　1歲半至2歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。當(dāng)寶寶能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的想象活動(dòng)時(shí)，就更加客觀地證明了想象的出現(xiàn)。

　　認(rèn)知水平的限制

　　兒童在觀察事物的時(shí)候，常常只能感知到其中某些突出的特點(diǎn)，而且往往是非本質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)于事物的其他特點(diǎn)，卻沒(méi)有意識(shí)到。這是由于認(rèn)知能力的發(fā)展有限，寶寶記憶中所保持的形象比較貧乏，對(duì)事物的特征掌握不完全，因而在想象過(guò)程中反映的也只能是一些突出的非本質(zhì)的特征。

　　比如“人頭”只是兩只大眼睛，“人身”只是兩個(gè)大紐扣。同時(shí)，由于寶寶思維的概括性不足，尚不能恰當(dāng)?shù)匕盐毡举|(zhì)特征。思維的相對(duì)性差，片面性大，容易走極端。在想象中往往也是過(guò)分的夸大，大的東西大極了，小的東西小極了。

　　情緒狀態(tài)的影響

　　兒童把想象與現(xiàn)實(shí)混淆，是常見(jiàn)的現(xiàn)象。但是，事實(shí)證明，兒童并不是完全不顧現(xiàn)實(shí)而沉溺于脫離現(xiàn)實(shí)的幻想，并不是完全分不清想象與真實(shí)的區(qū)別，只是受到情緒狀態(tài)對(duì)想象的影響。

　　比如，寶寶喜歡把自己喜歡的人畫(huà)得大大的，把不喜歡的人畫(huà)得很小，而且把他放在角落里