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開發(fā)想象力的游戲

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開發(fā)想象力的游戲

  想象力是人類創(chuàng)新的源泉,是在你頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力。首先要積累豐富的知識(shí)和生存經(jīng)驗(yàn);其次要保持和發(fā)展自己的好奇心;再次,應(yīng)善于捕捉創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物,進(jìn)行思維加工,使之變成有價(jià)值的成果。下面小編為你介紹開發(fā)想象力的游戲,希望能幫到你。

  開發(fā)想象力的游戲

  游戲① :改編故事

  ❆準(zhǔn)備:一本故事書

  當(dāng)我們?cè)诮o寶寶講故事時(shí),可以講到某一個(gè)精彩的情節(jié)時(shí)停下來,試著問寶寶:“主角還有沒有其他的方法來做這件事呢?”“如果你是主角,你會(huì)怎么做呢?”讓寶寶發(fā)散思維,說出自己的想法,越多越好。

  比如,在讀《小熊維尼》的故事,它的開頭是這樣寫的:“小熊從樓梯上蹦蹦跳跳地走下來,這是他唯一走下來的方法,但不知為什么,他就是覺得還有其他方法也能走得通……”這時(shí),你可以停下來問寶寶,能否幫維尼找到另一種方法下樓梯呢?

  或許你可以聽到許多奇思妙想的答案:

  “他為什么一定要下來?”

  “伸出雙臂保持平衡,從把手上滑下來。”

  “用床單做一把降落傘,然后跳下來。”

  “把椅子固定起來,像升降機(jī)一樣,找人抬他從樓上走下來。”

  游戲② :角色扮演

  ❆準(zhǔn)備:閑置的衣物、鞋帽、床單等

  寶爸寶媽們小時(shí)候一定也有這種經(jīng)歷:把床單、蚊帳披在身上,幻想自己是電視劇里面的某某角色,并給這個(gè)故事演個(gè)“續(xù)集”。這種游戲其實(shí)是非常培養(yǎng)孩子連貫的想象力,爸媽們可以嘗試和寶寶一起角色扮演哦。

  寶寶們并不需要一整套服裝來裝扮自己,他只是需要一些“道具”。比如一件你的夾克衫,穿到寶寶身上,他就成了小大人;披上一件睡衣長(zhǎng)袍,她又搖身成一位新娘或女王。

  游戲③ :拼貼畫

  ❆準(zhǔn)備:紙張,膠水,一些零散的小物件

  趁著放學(xué)或周末的時(shí)間,陪孩子收集一些零散的小東西,比如細(xì)繩、毛線、彩紙片、包裝紙,或者去室外采集各自形狀和顏色的羽毛、樹葉、貝殼等。將這些小東西粘在紙上,可以用漿糊也可以用膠帶粘。任孩子按自己的想象去創(chuàng)造,怎么擺都行,最后構(gòu)成一幅圖畫。

  游戲④:信手涂鴉

  ❆準(zhǔn)備:紙張,筆

  爸媽們可給寶寶在家里準(zhǔn)備一些紙和筆,讓寶寶在紙上信手涂鴉,不要刻意追求寶寶的作品達(dá)到某種水平,而在于通過畫畫活動(dòng),喚起寶寶對(duì)日常生活中所接觸的事物的記憶,并在此基礎(chǔ)上展開想象。

  影響孩子想象力的因素

  大腦皮質(zhì)的成熟程度

  想象的生理基礎(chǔ)是大腦皮質(zhì)上已經(jīng)形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合,也就是舊的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系經(jīng)過重新配合構(gòu)成新的聯(lián)系。

  2歲前兒童的腦發(fā)育仍然很不成熟,尚不能形成大量的神經(jīng)聯(lián)系,這使暫時(shí)聯(lián)系的重新組合受到限制。

  2歲左右大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展趨于成熟,兒童在頭腦中有可能儲(chǔ)存較多的信息材料,其排列組合的可能性也就更多。

  語言能力的發(fā)展

  巴甫洛夫所說的第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn),是兒童想象發(fā)生的重要因素。詞具有概括性,詞和它所代表的具體事物之間有著廣泛的聯(lián)系。想象正是借助于詞的這種概括性聯(lián)系,對(duì)各種具體事物在大腦皮質(zhì)所留下的痕跡及其相互之間的聯(lián)系,進(jìn)行加工改組、重新配合。

  1歲半至2歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽,主要是通過動(dòng)作和語言表現(xiàn)出來的。當(dāng)寶寶能夠用語言表達(dá)自己的想象活動(dòng)時(shí),就更加客觀地證明了想象的出現(xiàn)。

  認(rèn)知水平的限制

  兒童在觀察事物的時(shí)候,常常只能感知到其中某些突出的特點(diǎn),而且往往是非本質(zhì)特點(diǎn),對(duì)于事物的其他特點(diǎn),卻沒有意識(shí)到。這是由于認(rèn)知能力的發(fā)展有限,寶寶記憶中所保持的形象比較貧乏,對(duì)事物的特征掌握不完全,因而在想象過程中反映的也只能是一些突出的非本質(zhì)的特征。

  比如“人頭”只是兩只大眼睛,“人身”只是兩個(gè)大紐扣。同時(shí),由于寶寶思維的概括性不足,尚不能恰當(dāng)?shù)匕盐毡举|(zhì)特征。思維的相對(duì)性差,片面性大,容易走極端。在想象中往往也是過分的夸大,大的東西大極了,小的東西小極了。

  情緒狀態(tài)的影響

  兒童把想象與現(xiàn)實(shí)混淆,是常見的現(xiàn)象。但是,事實(shí)證明,兒童并不是完全不顧現(xiàn)實(shí)而沉溺于脫離現(xiàn)實(shí)的幻想,并不是完全分不清想象與真實(shí)的區(qū)別,只是受到情緒狀態(tài)對(duì)想象的影響。

  比如,寶寶喜歡把自己喜歡的人畫得大大的,把不喜歡的人畫得很小,而且把他放在角落里

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