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怎樣讓想象力更豐富

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  想象是人腦在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程,離開了想象,人類就不可能有預見和發(fā)明了,你知道怎樣讓想象力更豐富嗎?下面是學習啦小編整理的怎樣讓想象力更豐富相關資料,一起來看看吧!

  怎樣讓想象力更豐富

  白云幻想曲。有白云的時候,就看著白云自由幻想。看著變幻萬千的白云我們很容易就浮想聯(lián)翩。看白云自由幻想是想象力練習最經(jīng)濟又最有效的方式

  科幻大片拼盤。比如《火星救援》、《阿凡達》、《星球大戰(zhàn)》、《星際迷航》系列、《獨立日》等等。想象力越大膽的大片對提升想象力水平越有幫助。最好是看3D科幻大片,讓自己多去另外一個世界幾次

  超現(xiàn)實主義大餐。品讀神話小說鬼怪故事,欣賞超現(xiàn)實繪畫作品和超現(xiàn)實攝影作品(最好自己嘗試簡單的超現(xiàn)實作品創(chuàng)作),了解超現(xiàn)實主義大師,暢想宇宙星空,思索宗教無極問題......

  格言派對。朗讀關于豐富的想象力的格言,堅信豐富的想象力的偉大益處。不讓任何外在因素打破對想象力的堅守。再豐富的想象力,如果沒有自身信念的保護就都會被殘酷的現(xiàn)實所消滅。

  巧合城堡。用手機或相機去拍出一些帶有奇妙巧合的照片。帶有巧合的照片可以帶給人很多奇妙的聯(lián)想。聯(lián)想是拓寬想象力視野的最基本方法。

  創(chuàng)作樂園。創(chuàng)作是運用想象力的開始,而運用想象力是提升想象力水平的開始。可以在手機上隨心寫下離奇故事的梗概,也可用用畫畫筆在紙上隨心的畫畫。隨心而為可以給不斷提升的想象力提供最大的容納空間。

  如何豐富自己的想象力

  要學會觀察,獲得感性體驗,不斷豐富自己的表象。表象是想象的基礎,表象貧乏,想象也會枯竭,廣泛深入的觀察和分析事物,就能不斷豐富人的表象并且發(fā)展想象力。

  要養(yǎng)成積極思考的習慣,以便打開想象力的大門。想象和思考是緊密聯(lián)系的,在學習和實踐中,要大膽質疑,勇于探索,多問為什么,發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛好,就能逐漸打開想象的大門,不斷發(fā)展創(chuàng)造想象的能力了。

  樹立正確的人生觀。有正確的生活目的,想象力就有了正確的方向和持久的發(fā)展動力。

  要積累知識和經(jīng)驗。俗話說,巧婦難為無米之炊。知識經(jīng)驗就如同想象的米,它決定著想象的內容和水平。知識經(jīng)驗越豐富,存儲的表象就越多,想象的天地也就越廣闊了。

  要豐富語言。想象在語言的調節(jié)下進行,用語言形式表達出來。只有豐富的表象,而無豐富的語言,就會使我們的想象停留在低級的水平,因此豐富的語言是想象力不可缺少的因素之一。

  創(chuàng)造成功感。一個人在巔峰的時刻,往往思維、靈感方面都是高人一等,做一些令自己感到有成功的開心的事情,頭腦就會更加的靈活和清醒,在毫無壓力的前提下,思維才能更大程度的表現(xiàn)出來。

  如何在讀寫過程中培養(yǎng)學生的想象力

  一、激發(fā)寫作興趣,拓展想象空間

  心理學研究認為,興趣是一種特殊的意識傾向,是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因,只有強烈的興趣和愛好,才會產(chǎn)生無限的熱情。寫作也是如此。

  學生對寫作訓練有濃厚的興趣,是作文教學的最大成功??尚W生往往都比較討厭作文,認為作文枯燥,沒內容可寫,對作文提不起興趣。所以在語文教學活動中,教師有效激發(fā)學生的寫作興趣,是學生提高寫作能力的關鍵。

  教師平時可指導學生做生活中的有心人,注重積累,寫作時才有感而發(fā),也可以鼓勵學生模仿,讓他們覺得寫作不是難事。教師在教學過程中,可以隨著課堂需要變換場地,(或操場或實驗室,甚至可以)創(chuàng)設有利于想象的空間。

  閱讀是個邊讀邊想的過程,要養(yǎng)成邊讀邊想的習慣。習作也是要插上想象的翅膀,把感興趣的事物想得具體,以自己的語言、肢體動作加上多媒體為學生營造一個習作的題材所需的氛圍。引導學生發(fā)揮想象的空間,從古今中外的事例拓展想象的事物,選擇自己感興趣的事物表達思想。

  總之,教師在教學時應想方設法地幫助他們克服“心理障礙”,營造輕松、有趣的習作氛圍,使學生在不知不覺中激起習作的欲望。

  二、應用多感官觀察,培養(yǎng)想象思維

  培養(yǎng)學生想象力的前提條件是培養(yǎng)他們有深度的觀察力。培養(yǎng)小學生良好的觀察力必須首先注意在觀察前知道為什么要進行觀察?懂得主要觀察什么?以使學生事前心中有數(shù),加強知覺的選擇性,把注意力集中在必須觀察的方面。

  其次必須讓學生掌握好觀察的方法,如有序性,整體和細節(jié)的結合。再次是在觀察過程中,盡可能讓學生有較多的感官參加活動,應用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多感官觀察,以利于獲得多方面的感性認識,有利于提高其精確性和深刻性。

  實質上,觀察就是有目的、有計劃、有準備的知覺。而想象力是在知覺材料的基礎上才可能產(chǎn)生的,所以說培養(yǎng)學生的想象力的前提條件是注意培養(yǎng)好學生的觀察力。

  比如我在執(zhí)教五年級下冊《兒童詩兩首》其中的《童年的“水墨畫”》的時候,詩中呈現(xiàn)給我們同學的是三幅畫,分別是“街頭”、“溪邊”、“江上”。我讓學生好好讀這首詩,選擇自己最感興趣的畫,觀察作者的文字中透露出來的情景,選擇自己最感興趣的一幅畫分析。同學們紛紛舉手,有的說在“街頭”這節(jié)詩歌中看到了一個在街頭讀著《水滸傳》,還是嘴角微微上揚的小男孩。他很愛《水滸傳》里的故事,在街上,我仿佛聽到街上是那么吵,在那個孩子的小世界里卻是那么安靜,這該讀得多么入迷呀!我聽了之后對這位同學大加贊賞,他觀察得很仔細,并且發(fā)揮了自己的想象力,把這幅畫解釋得很到位。還有的同學舉例了“溪邊”那個垂釣的孩子,為了能釣到魚,坐在小溪邊靜立不動,連大氣都不敢喘一下,甚至都有蜻蜓停在魚竿上,而當他釣到魚的時候在草地上瑯瑯的笑聲,仿佛他也聽到了……

  孩子們通過觀察,把詩歌中透露出來的信息進行想象,并且結合他們的感官,使得這三幅水墨畫更加形象生動,這時我加大了難度,讓他們把剛剛所想的畫面用文字記錄下來。又比如《草原》,把草原上的羊群看成無邊綠毯上繡著的“白色的大花”;把靜立不動的駿馬和大牛比擬成人,說它們“好像回味著草原的無限樂趣”;把河比喻成“明如玻璃的帶子”;把在小丘上騎馬疾馳,穿著鮮艷的迎客人群比喻成“一條彩虹向我們飛來”等。通過觀察,這么一想,畫面就活了,借助想象,認識和感受更加深刻,寫出來的文章內容就會更加豐富。

  三、隨文練筆,豐富想象智慧

  語文教材中有不少文章的內容都給人留有很大的想象空間,可以很好地加以利用,引導學生充分發(fā)揮想象力來寫文章。這種方式不僅有利于激發(fā)學生的想象力,而且可以培養(yǎng)學生的濃厚興趣?!斗部ā分械男》部ǎ梢哉f費盡了心機才湊到紙和筆給爺爺寫信,結果卻因為忘記寫鄉(xiāng)下爺爺?shù)牡刂范沟媚欠庑庞肋h都無法寄到爺爺手里。

  在此,我就適時地向學生提問:“凡卡的信能寄到爺爺手里嗎?為什么?后來呢?”對于我提出的問題,同學們進行了激烈的討論。有的認為寄不到,有的認為會,因為送信的郵差剛好認識信封上這個名字的爺爺。

  我又問他們:“即使信真的寄到爺爺手里,那又會發(fā)生什么事?凡卡最后的結果是怎么樣了?”我還布置了一個作業(yè),續(xù)寫《凡卡》。這種隨文練筆及時把閱讀體會轉化為習作,發(fā)揮了聯(lián)想、擴充、補白等想象智慧。

  結果,許多同學充分發(fā)揮了他們的想象力,寫得非常棒。

  四、自編故事,細化想象聯(lián)系

  小學生的思想活躍,愛幻想。面對新課程下的語文教學,想象是何其重要。作為一名小學教師,應該時刻培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,這不但體現(xiàn)了新課程的要求,也是適應時代的要求。

  寫作中培養(yǎng)學生的想象力,盡情想象。他們喜歡讀童話故事,也對自編童話有濃厚的興趣。從二年級開始,我就鼓勵同學們根據(jù)一幅畫,自己編故事講給同學們聽。我在執(zhí)教二年級上冊《“紅領巾”真好》的教學過程中,讓學生結合課文上美麗的兩幅畫,在讀完課文后,把整件事講給同桌或者家長聽,有些孩子甚至可以把小鳥的想法和少先隊員放鳥巢的對話想象出來,編成對話。

  經(jīng)過訓練,好多學生都能把不同的事物聯(lián)系起來編一段故事,運用擬人的方法,演繹出生動的故事情節(jié),極富情趣。有時候還可以提供表示原因和結果的圖畫,讓學生想象事情的發(fā)展過程。

  五、跨越時空,凸顯想象主題

  寫作中培養(yǎng)學生的想象力,盡情想象,穿越時空去完成心愿,啟發(fā)孩子們學會揚棄、超越現(xiàn)實程序,逐步打破時間空間的局限,超越時空,創(chuàng)造新的形象。

  學生隨著年齡的增長和知識能力的不斷提高,適合培養(yǎng)一些有難度的想象能力,如五年級上冊詩歌《秋思》 “復恐匆匆說不盡,行人欲走又開封。”把張籍的寫家書的過程展現(xiàn)出來,表達了他對家鄉(xiāng)人和物的深深思念。

  我讓學生穿越時空,了解一下詩人的背景和時代,學生結合自己的認知,把整件事情組合起來并且寫下來,為了表達作者的思鄉(xiāng)之情,學生們還把信封的內容重現(xiàn),感人至極。這是一個“思鄉(xiāng)”的主題閱讀。再如:五年級上冊語文園地有寫作要求,主題是“二十年后回故鄉(xiāng)”。我在執(zhí)教這次習作中,先讓學生想象二十年后的自己,包括自己的模樣、工作和回故鄉(xiāng)的目的,創(chuàng)設情境,讓學生自然而然想象。接著我讓學生說說現(xiàn)在是什么樣子,這就需要學生發(fā)揮想象力,把二十年后看到的巨大變化進行構造。

  學生宛如穿越了時空,越討論越起勁,并把比較有創(chuàng)意的改變進行匯報。這又是一個表示“思鄉(xiāng)”的主題作文,這次習作也取得了比較好的成果。培養(yǎng)這種想象力,有利于學生跨越時空,凸顯想象主題,創(chuàng)造出升級版的人物形象。


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