怎樣培養(yǎng)小學(xué)生作畫的想象力
很多孩子都會去學(xué)畫畫，而且對此表現(xiàn)出極大的意義。你知道怎樣培養(yǎng)小學(xué)生作畫的想象力嗎?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹嗽鯓优囵B(yǎng)小學(xué)生作畫的想象力 的資料，一起來看看吧!
怎樣培養(yǎng)小學(xué)生作畫的想象力
小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱指出“:通過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。”由此可見,創(chuàng)造、想象能力在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性。那么,如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造、想象能力呢?一、創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的動力。美術(shù)教師不應(yīng)把美術(shù)課看成單純的技能傳授,應(yīng)該讓學(xué)生感受情境,感受美,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲。情景活動的感知。美術(shù)教學(xué)本身是一種長期的能力活動,所以應(yīng)在美術(shù)課堂中多開展一些與美術(shù)內(nèi)容有關(guān)的活動,如添畫競賽、猜謎語、各種動態(tài)表演等,讓學(xué)生直接感知事物。我在上一年級上冊《我的巧巧手》時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境“:在投影下,我們的手勢千變?nèi)f化,可以變化出許許多多的動物和植物。小朋友們,你的小手在投影下可以變出什么?請把它們畫下來,畫好后再給它們穿上各種各樣的花衣服,帶他們?nèi)ヒ娨娞柟⒃铝疗牌?。記得要把自己也畫進(jìn)去哦。”學(xué)生聽后馬上高興地做手勢游戲,進(jìn)行手勢想象。語言的感染。語言的引導(dǎo)作用和感染力是美術(shù)課堂教學(xué)中一個至關(guān)重要的因素。一段描述的話,一個動人的故事,都能把學(xué)生帶入遐想之中。
小學(xué)生怎么學(xué)畫畫
激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
影響小學(xué)生“我要學(xué)”的主要的因素是興趣。心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要引起兒童的興趣。符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們發(fā)展”。興趣是最好的教師，是獲取知識的巨大內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，不管老師怎樣講，學(xué)生依然會充耳不聞。因此在繪畫教學(xué)中老師要用形象生動的語言，來引導(dǎo)兒童，激發(fā)兒童，如運(yùn)用講故事、猜謎語、放影碟、說兒歌等形式，還可以出示范畫、優(yōu)秀兒童繪畫作品等。在教學(xué)一年級下冊“太陽”一課時(shí)，我先讓學(xué)生講有關(guān)太陽的故事，學(xué)生聽完后并沒有表象，這時(shí)，我結(jié)合美術(shù)教學(xué)課中的“太陽”一課，給他們放影碟，并用生動而形象的語言和直觀演示相結(jié)合的方法，同學(xué)0聽著，看著，創(chuàng)作欲望很快被調(diào)動起來了，大家躍躍欲試，表現(xiàn)出我要學(xué)的積極性，主動地敢畫了，也善于畫了，而且以自己畫出的構(gòu)思獨(dú)特、與眾不同。
引導(dǎo)
經(jīng)過兒童觀察，開始作畫時(shí)，總有一些能力差的學(xué)生不知道如何下手。即便也想畫，但能力差的學(xué)生，缺乏自信，總是畫得很少，畫面效果也差，針對這種情況，我用鼓勵引導(dǎo)的方法教兒童大膽作畫，這時(shí)，老師如指責(zé)批評“就你不會畫”“看你畫得多差”，那么，兒童不但打消作畫的興趣，而且還會扼殺兒童的創(chuàng)作欲望，長此下去，兒童對畫畫將失去興趣從而影響兒童的創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展。南京師范大學(xué)，孔起英副教授提出，“兒童在美術(shù)教育活動中，老師與兒童應(yīng)該是一種平等的對話關(guān)系，教師的作用不在于給予兒童很多美術(shù)知識，而在于為兒童創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，用啟發(fā)性和藝術(shù)化的語言，幫助兒童通過自身的感知與體驗(yàn)，讓兒童充分發(fā)揮其主體性”。可見，啟發(fā)鼓勵才是兒童繪畫教學(xué)最有效的途徑之一。針對兒童畫面上存在的問題，教學(xué)時(shí)我在鼓勵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“這樣畫”或“那樣畫會更好。最后，那些不敢畫的學(xué)生在鼓勵引導(dǎo)下，也露出了笑臉。
體驗(yàn)繪畫
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，也是學(xué)生獲得人生體驗(yàn)并激蕩活躍生命的殿堂。繪畫學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體活動的過程，是他們體驗(yàn)活動的過程。在繪畫教學(xué)中，評價(jià)是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，合理評價(jià)兒童繪畫作品是一個集思廣益的過程。每次教學(xué)結(jié)束后，老師將兒童作品張貼出來，這樣做本身對兒童創(chuàng)作是一種肯定，而且構(gòu)建了互動的師生關(guān)系，生生關(guān)系，改變單純接受學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供經(jīng)歷的機(jī)會和體驗(yàn)的時(shí)空，讓學(xué)生充分品味到成功的快樂。如“長呀長”一課的教學(xué)使學(xué)生體會到美術(shù)繪畫教學(xué)內(nèi)容就在我們平時(shí)生活之中
想象力比知識更重要
愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有局限性，而想象才概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”我堅(jiān)信通過正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，必將讓孩子展開翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔在想象的天空上。
每次教學(xué)結(jié)束后，老師將兒童作品張貼出來，這樣做本身對兒童創(chuàng)作是一種肯定，而且構(gòu)建了互動的師生關(guān)系，生生關(guān)系，改變單純接受學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供經(jīng)歷的機(jī)會和體驗(yàn)的時(shí)空，讓學(xué)生充分品味到成功的快樂。如“長呀長”一課的教學(xué)使學(xué)生體會到美術(shù)繪畫教學(xué)內(nèi)容就在我們平時(shí)生活之中。
小學(xué)生學(xué)畫畫有什么意義
對于這個問題，至今有許多家長仍然弄不明白，兒童美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，它是對人進(jìn)行心理、思想、情操和人格的教育。是人的素質(zhì)教育，是全面育人的教育。讓兒童參加美術(shù)活動本身并不是目的，而是手段和方法。因?yàn)?，美術(shù)活動可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使兒童借繪畫表現(xiàn)，舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。
兒童通過繪畫把自己腦海中的意象、心緒以及對周圍事物的認(rèn)識表達(dá)出來，可以說兒童畫是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫中，兒童表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對外部世界的認(rèn)識。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，你就要掌握兒童繪畫這把鑰匙。
一、通過繪畫觀察兒童智力成長狀況
兒童3歲以前的繪畫能力主要表現(xiàn)為“涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童2歲就能用象征符號畫人;再如，一個6歲兒童，如果他畫的畫同3歲兒童的圖畫一樣，那么說明他的智力水平尚處于3歲階段。從這一點(diǎn)上來了解孩子是很重要的，因?yàn)樗粌H使我們認(rèn)識兒童繪畫自身的水平，還有助于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問題。美術(shù)教育家把兒童的個人成長特征，分為7個觀察要點(diǎn)：①智慧成長②感情成長③社會成長④知覺成長⑤生理成長⑥美感成長⑦創(chuàng)造性成長。我們可以根據(jù)兒童作畫的過程和內(nèi)容，觀察分析得知兒童成長的情況，也可以從同齡兒童比較中，了解兒童成長的特點(diǎn)的快慢。
二、通過繪畫窺視兒童內(nèi)心世界
兒童繪畫活動本身是兒童進(jìn)行的游戲，也是一種創(chuàng)作活動，他們畫畫只圖自己高興，并不考慮是否需要畫出一張“作品”，他們用畫來宣泄自己的情感，隨意畫出困擾了他們的事件和問題，也表達(dá)他們快樂的心緒和事物，繪畫的作用在于通過宣泄使兒童心理得到平衡，促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。
因此，可以說兒童繪畫是我們了解孩子的窗口，從他們的畫中可以了解他們的認(rèn)知能力，他們的情感、心緒、性格、興趣和愛好，從而進(jìn)一步關(guān)心和教育健康成長。
三、通過繪畫了解兒童性格與愛好
人們常說畫如其人，事實(shí)上繪畫的確反映人的性格、愛好。兒童通過繪畫表現(xiàn)自己的思想、情感和興趣。兒童畫是兒童自己在生活中通過觀察、體驗(yàn)、思考后表現(xiàn)出的感受，對于他們的創(chuàng)造表現(xiàn)，家長應(yīng)給予理解和尊重，不應(yīng)站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量兒童的作品。常聽家長說兒童所畫的東西不合比例，不像實(shí)物，這只能說明我們一些家長對孩子不了解，還看不懂他們的畫。
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