創(chuàng)造性以創(chuàng)造性思維為核心，與智力有著怎樣的關(guān)系呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了創(chuàng)造性與智力的關(guān)系，一起來(lái)看看吧!

　　創(chuàng)造性與智力的關(guān)系

　　1)低智商不可能具有創(chuàng)造性;

　　(2)高智商可能有高創(chuàng)造性,也可能有低創(chuàng)造性

　　(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高,也可能低;

　　(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商.

　　創(chuàng)造性的含義

　　對(duì)什么是創(chuàng)造性，有不同的理解。一般認(rèn)為創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性，故也稱為創(chuàng)造力。新奇獨(dú)特意味著能別出心裁地做出前人未曾做過的事，有社會(huì)價(jià)值意味著創(chuàng)造的結(jié)果或產(chǎn)品具有實(shí)用價(jià)值或?qū)W術(shù)價(jià)值、道德價(jià)值、審美價(jià)值等。

　　創(chuàng)造性有兩種表現(xiàn)形式：一是發(fā)明，二是發(fā)現(xiàn)。發(fā)明是制造新事物，例如瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，魯班發(fā)明鋸子。發(fā)現(xiàn)是找出本來(lái)就存在但尚未被人了解的事物和規(guī)律，如門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值規(guī)律等。[1]

　　理解創(chuàng)造力這一概念要把握以下幾點(diǎn)：

　?、賱?chuàng)造力是一種有別于智力的能力，創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容是智力測(cè)驗(yàn)內(nèi)容上沒有的，是智力測(cè)驗(yàn)測(cè)不出來(lái)的能力;

　?、趧?chuàng)造力指在各種創(chuàng)造性活動(dòng)中的能力，既有科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)，又有技術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，還有其他方面的創(chuàng)造活動(dòng);

　?、坌路f獨(dú)特是指前所未有、與眾不同，這是創(chuàng)造力的根本特征;④創(chuàng)造產(chǎn)品(包括物質(zhì)的和精神的)有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值。

　　創(chuàng)造性與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

　　關(guān)于創(chuàng)造性與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，不同的研究者有不同的結(jié)論。有的研究者認(rèn)為兩者有高相關(guān)，有的研究者認(rèn)為兩者有低相關(guān)，但總的傾向于無(wú)多大關(guān)系。掌握某一門學(xué)科并不以具有對(duì)該學(xué)科作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的能力為先決條件。大量日常生活中的事例也表明，一些成績(jī)并不十分優(yōu)秀的學(xué)生，畢業(yè)后卻有較大的創(chuàng)造發(fā)明或技術(shù)革新;而一些成績(jī)十分突出的學(xué)生，在工作中則少有建樹。從有創(chuàng)造性的學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們中許多人行為往往不合常規(guī)，甚至可能破壞課堂常規(guī)，惹教師生氣。因此，創(chuàng)造性與學(xué)業(yè)成績(jī)并沒有太大的關(guān)系。作為教師，尤其要發(fā)現(xiàn)有高創(chuàng)造性的“調(diào)皮”兒童。