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1歲半孩子智力如何判斷

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1歲半孩子智力如何判斷

  孩子的智力是否正常該如何判斷呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了1歲半孩子智力判斷的方法,一起來(lái)看看吧!

  1歲半孩子智力判斷的方法

  一、不會(huì)笑。正常的小兒2個(gè)月會(huì)笑,4個(gè)月可被逗得大聲發(fā)笑,而智力低下的小兒,一般不會(huì)笑,或只會(huì)無(wú)目的的傻笑。

  二、視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞。在6個(gè)月后,仍不能注意到大人在和他講話。對(duì)周?chē)娜撕臀镒⒁饬Σ?,目光呆滯?/p>

  三、喂養(yǎng)困難。給6-8個(gè)月的嬰兒喂米飯、饅頭等固體食物時(shí),嬰兒常出現(xiàn)惡心和嘔吐,咀嚼能力差,經(jīng)常有嗆咳的現(xiàn)象。

  四、清醒時(shí)伸舌、流涎,甚至延續(xù)至2-3歲。

  五、動(dòng)作發(fā)育遲。4個(gè)月仍不能抬頭,10個(gè)月仍不會(huì)獨(dú)坐,12個(gè)月后不會(huì)用手指捏東西,開(kāi)始走路時(shí),兩腳仍到處亂踢。不能站立和走路,只能坐著或躺著,走路左右搖擺、扭曲,步伐不穩(wěn)、蹣跚,關(guān)節(jié)僵硬、不能活動(dòng),手不能拿物,上肢難以伸展,往往合并有軀體或肢體畸形等。 不同的患者各種障礙表現(xiàn)不同,對(duì)患者的影響程度也不同,有的患者病情輕些,有的則較為嚴(yán)重。

  六、語(yǔ)言發(fā)育遲。1歲后,仍不能有目的的發(fā)音,有時(shí)可有無(wú)目的的亂叫。

  七、受刺激后,不會(huì)立即引起啼哭,而要隔一會(huì),或反復(fù)刺激后,才能啼哭,哭的聲音與正常小兒不同,常出現(xiàn)刺耳的尖叫,或哭聲無(wú)力。

  八、對(duì)周?chē)娜魏苇h(huán)境都缺乏興趣,注意力不集中,對(duì)玩具的興趣也很短暫。

  九、不能辨別親人和陌生人。

  十、無(wú)目的活動(dòng)多,大人很難理解。

  幼兒智力發(fā)育異常的因素

  一、中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷對(duì)幼兒智力的影響。

  腦組織受到的直接或間接的損傷,會(huì)使兒童的智力發(fā)育受到影響。影響的程度取決于腦組織損傷的程度。因此加強(qiáng)母親孕、產(chǎn)期保健,積極防治兒童早期易致中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷的疾病,以利其大腦的健全發(fā)育,對(duì)兒童日后智力的正常發(fā)育十分重要。

  二、心理行為偏異對(duì)兒童智力的影響。

  兒童行為偏異對(duì)兒童智力發(fā)育是不利的,此類問(wèn)題的發(fā)生率達(dá)50%以上,應(yīng)引起足夠的重視。心理行為偏異是由多種因素造成的,主要可歸為二大因素,即是兒童自身的因素和環(huán)境因素。因此需從這二方面入手,采取綜合措施,積極防治。

  提高孩子智力的方法

  (1)為幼兒創(chuàng)造合適的游戲運(yùn)動(dòng)環(huán)境:從游戲中促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)和和技能的發(fā)展。

  (2)培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力:2--3歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡,應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)話,引導(dǎo)他用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望、要求和感覺(jué)。多教孩子說(shuō)歌謠、唱兒歌,這不僅可以訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力,還能訓(xùn)練他的音樂(lè)節(jié)奏感,培養(yǎng)藝術(shù)意識(shí)。

  (3)讓幼兒多看、多聽(tīng)、多動(dòng)手:智力開(kāi)發(fā)總是離不開(kāi)知識(shí)的掌握,而要獲得知識(shí),必須通過(guò)看、聽(tīng)、摸等感知活動(dòng)。應(yīng)讓幼兒多接觸自然和社會(huì)環(huán)境,多動(dòng)手以親身感知事物,促進(jìn)智力發(fā)育。2--3歲的幼兒聽(tīng)故事時(shí)會(huì)聽(tīng)得津津有味,家長(zhǎng)應(yīng)抓住孩子好奇、求知的這一心理經(jīng)常給孩子講些有趣易懂的故事,這樣可增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。

  (4)啟發(fā)幼兒多提問(wèn)題、多思考:好奇多問(wèn)是兒童的天性,有些孩子喜歡提問(wèn),這是思維活躍的表現(xiàn),家長(zhǎng)要耐心地用通俗易懂的語(yǔ)言回答,而不能敷衍了事;有些孩子提不出什么問(wèn)題,家長(zhǎng)應(yīng)設(shè)法啟發(fā)他們讓他們自己提問(wèn),并站在孩子的角度,多提一些問(wèn)題讓孩子思考回答。

  (5)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造精神:孩子在做游戲、搭積木時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造精神,引導(dǎo)孩子不重復(fù)別人的做過(guò)的東西等,而幫助孩子自己想象著做,孩子拆弄玩具時(shí),不要求全責(zé)備,因在 "頑皮"的舉動(dòng)中,往往可能是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。幼兒創(chuàng)造的欲望僅僅開(kāi)始萌芽,需要家長(zhǎng)、教師去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo),如完全按大人要求的模式做,則會(huì)抑制孩子的創(chuàng)新精神。

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