智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個(gè)能力包括以下幾點(diǎn)：理解、判斷、解決問(wèn)題，抽象思維，表達(dá)意念以及語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)考慮到動(dòng)物智力時(shí)，“智力”的定義也可以概括為：通過(guò)改變自身、改變環(huán)境或找到一個(gè)新的環(huán)境去有效地適應(yīng)環(huán)境的能力。智力也叫智能，是人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。智力包括多個(gè)方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等。智力的高低通常用智力商數(shù)來(lái)表示，是用以標(biāo)示智力發(fā)展水平。特別需要指出的是智力不指代智慧，兩者意義有一定的差別。

　　繪畫(huà)是眼、手、腦緊密配合的活動(dòng)。在繪畫(huà)活動(dòng)中，要將感知到的具體形象，通過(guò)眼睛認(rèn)真觀察，經(jīng)過(guò)分析、比較找出主要特征，運(yùn)用線條、色彩等手段描繪出來(lái)，做到視有所感、腦有所思、手有所致。這種繪畫(huà)有利于智力的培養(yǎng)(掌握正確的觀察、思維方法)和表現(xiàn)技能的提高。

　　知識(shí)不等于智力，重要的應(yīng)是掌握運(yùn)用這些知識(shí)的能力。我們要從小培養(yǎng)孩子的各種能力;觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力等。繪畫(huà)與鍛煉這幾種能力的關(guān)系都很密切。在繪畫(huà)中，通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察、記憶、比較發(fā)展認(rèn)識(shí)能力;通過(guò)分析、概括、取舍發(fā)展思維能力;通過(guò)聯(lián)想、虛構(gòu)發(fā)展創(chuàng)造能力。當(dāng)然，幾種能力不是孤立的，是互相聯(lián)系的，一個(gè)人完成一件工作是多種能力的綜合。為了敘述方便，下面分別講一講怎樣通過(guò)繪畫(huà)培養(yǎng)這幾種能力。

　　觀察能力

　　觀察是孩子認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)的重要途徑，是進(jìn)發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。當(dāng)然觀察不是隨便一看，心理學(xué)上稱(chēng)有意的、有計(jì)劃的視知覺(jué)活動(dòng)。各種工作都離不開(kāi)觀察。偉大生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物時(shí)，對(duì)其精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。”畫(huà)家齊白石說(shuō)：“吾畫(huà)蝦數(shù)十年使得其神。”他用水缸養(yǎng)蝦置于案頭，每時(shí)每刻注意細(xì)致觀察蝦的各種動(dòng)態(tài)，才把蝦畫(huà)“活”了。孩子的學(xué)習(xí)也和觀察有直接關(guān)系，觀察能力強(qiáng)的孩子讀寫(xiě)能力也強(qiáng)，容易分辨字形筆劃的細(xì)致差別。孩子作文內(nèi)容豐富，描寫(xiě)生動(dòng)，與他從小學(xué)會(huì)觀察有很大關(guān)系。

　　我們應(yīng)創(chuàng)造條件開(kāi)闊孩子的眼界，豐富孩子的生活，讓他們以愉快的心情去認(rèn)識(shí)生活。從他們最感興趣的事物入手。哪里有他們自己的樂(lè)趣，他們觀察得就認(rèn)真、仔細(xì)，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)就越具體、生動(dòng)。孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有注意的細(xì)節(jié)。把這些觀察和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，就是《觀察日記》?？梢宰鼍拔锏挠^察，如季節(jié)的種種變化(春、夏、秋、冬、風(fēng)、晴、雨、雪)，時(shí)間的變化(早晨、中午、晚上)。孩子到公園去觀察樹(shù)的四季變化、水面的波紋、亭榭和遠(yuǎn)山等自然景色。在節(jié)假日，有大的活動(dòng)場(chǎng)面，讓孩子現(xiàn)場(chǎng)觀察，做到整體觀察看氣氛，局部觀察看特征。動(dòng)物是孩子最感興趣的，個(gè)性突出的大象、長(zhǎng)頸鹿、猴子往往最吸引孩子?？傻絼?dòng)物園去觀察它們的不同形態(tài)、不同生活習(xí)性。孩子會(huì)把它們比作人的家庭(爸爸、媽媽的孩子)，畫(huà)的動(dòng)物就顯得活潑可愛(ài)，也可以讓孩子自己繪制動(dòng)物故事。

　　孩子對(duì)畫(huà)人感到比較困難，雖然每天和人接觸最多、最熟悉，但往往熟視無(wú)睹，不太注意，所以畫(huà)出的人沒(méi)有特點(diǎn)差別?？梢砸龑?dǎo)孩子從家里人觀察起。人的外貌，在穿衣上就有很多不同，只要他細(xì)觀察，抓住特征，進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人的千差萬(wàn)別，當(dāng)然孩子對(duì)人的觀察不可能細(xì)致到相貌和表情特征。兒童繪畫(huà)時(shí)期，只要畫(huà)出不同人的衣服、發(fā)型區(qū)別就行了。

　　孩子在觀察中，注意力不易集中。為了提高觀察效果，觀察前可提出問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題觀察，邊看邊提問(wèn)題。觀察內(nèi)容的選擇、深淺的要求應(yīng)根據(jù)孩子年齡水平而定，低幼年齡淺顯些，簡(jiǎn)單些，學(xué)會(huì)以后再逐漸復(fù)雜些。有的需要反復(fù)觀察，加深認(rèn)識(shí)。可以先整體后局部的觀察，也可以先局部后整體的觀察。還可以用比較的方法，讓孩子分辨事物的相同與不同。意大利著名畫(huà)家達(dá)·芬奇，從小學(xué)畫(huà)是從畫(huà)雞蛋開(kāi)始的。他的老師對(duì)他說(shuō)：“你別以為畫(huà)蛋容易，其實(shí)一千個(gè)雞蛋中沒(méi)有兩個(gè)是相同的。”這就是要他學(xué)會(huì)觀察與比較。我們指導(dǎo)孩子觀察也可以從日常生活中的物件入手。家里的生活用具(家具、瓶罐、盒子、鍋盆等)形狀很單純，還有適合的幾何形體(方體、圓柱體、錐體等)，都可以培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)物體的概括能力。當(dāng)然，孩子畫(huà)個(gè)物件總伴有自己的感想，如媽媽的書(shū)包、爸爸的書(shū)桌、我的玩具、我的家。靜止的物件帶上感情的色彩，就生動(dòng)起來(lái)了。