建議那些希望增強(qiáng)視覺“大腦結(jié)構(gòu)”的人做的練習(xí)，.與前一章講解的“幸福”練習(xí)一樣，不同的是，放在中央的是一個(gè)圖畫。圍繞著這個(gè)中心圖畫的十個(gè)分枝中，每一道分枝線上都畫著一些“聯(lián)想”畫。

　　在這樣一道練習(xí)中，大家必須克服怕畫得太“差”的心理。不要管最開始畫得多么差，因?yàn)槿四X嘗試然后成功(而不是試誤法)這個(gè)本質(zhì)，這些練習(xí)會形成第一層基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上一定會、而且不可避免地會得到進(jìn)步。

　　開始的時(shí)候，畫“家”是個(gè)好主意，也建議大家這么開始，因?yàn)樗梢蕴峁┖芏鄼C(jī)會，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，一個(gè)圖接著一個(gè)圖地。

　　思維導(dǎo)圖練習(xí)目的

　　本視覺聯(lián)想練習(xí)的目的是：

　　1.釋放視覺皮層的巨大力量。

　　2.通過使用圖形，加強(qiáng)記憶力的存儲和回憶能力，以突出重點(diǎn)和聯(lián)想。

　　3.增大審美快感——欣賞圖形本身。

　　4.抵消對學(xué)習(xí)當(dāng)中使用圖畫的抗拒力。

　　5.幫助大家放松大腦。

　　6.開始開發(fā)如列奧納多•達(dá)•芬奇那些偉大藝術(shù)家、思想家們所使用過的視覺化和感知的超凡力量。

　　練習(xí)中的圖畫聯(lián)想

　　下面是一個(gè)令人愉快和值得歡呼的例子，可以看出圖形聯(lián)想在實(shí)踐中怎樣發(fā)揮作用。

　　幾位成年人參加了一個(gè)講座，其中一位參與者五歲的兒子也參加進(jìn)來了。這位小男孩名叫亞歷山大，只會寫幾個(gè)字母，而且字母之間的筆畫都靠不攏。他吵著非要參加這個(gè)練習(xí)課不可。盡管大人們提出了抱怨，可這個(gè)小孩子最終還是被準(zhǔn)許進(jìn)去了。

　　亞歷山大選擇了人腦作為他的中央圖，因?yàn)榍皫滋焖牶枚嗳苏f到過人腦。他然后就開始“念叨著畫畫”：

　　“現(xiàn)在，我們來看看，我的大腦干什么呢?……啊，對了它會提問題!”這樣說的時(shí)候，他畫了一個(gè)問號的大致樣子，然后接著說：“現(xiàn)在，我的大腦還會干什么呢?……啊，有了，它會交朋友!”這么說的時(shí)候，他很快畫了個(gè)小圖畫，兩只手彼此握著，又說：“我的大腦還會干什么呢?……”

　　“有了，它會說謝謝!”這樣，他就畫了一個(gè)小信封。就這樣，他畫得越來越起勁，每想到一個(gè)什么點(diǎn)子就樂得在他的座椅里跳上跳下：“我的大腦還會干什么呢?……”

　　“啊，有了，它喜歡媽媽和爸爸!”這樣，他就畫了個(gè)小心形圖，一刻不停地畫出了十個(gè)聯(lián)想圖，完成的時(shí)候樂得叫了起來。這是個(gè)正在自然流暢地工作著的大腦，放射性的思維在流動(dòng)著，產(chǎn)生了開放和優(yōu)美的聯(lián)想。

　　做練習(xí)

　　了解了這么多有關(guān)人的大腦內(nèi)置的圖形聯(lián)想能力的知識以后，你可以嚴(yán)格按照詞匯聯(lián)想練習(xí)的辦法進(jìn)行練習(xí)，自己畫一“家”的中央圖(或者用類似上面彩圖上的一樣)，再把想起來的圖畫加上去。

　　下章簡述

　　完成了這兩項(xiàng)用不同的腦皮層技巧進(jìn)行的自由發(fā)揮練習(xí)以后，你現(xiàn)在需要把圖形和詞匯這兩個(gè)世界合并起來。下一章繼續(xù)進(jìn)行從基本集體討論到思維導(dǎo)圖的練習(xí)。