思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。下面是學習啦小編為大家介紹的關于思維腦圖在各教學中的應用,歡迎大家參考和學習。

　　一、腦圖的原理和生理學基礎

　　腦圖又稱作思維導圖、心智圖、或心像圖，又有人稱之為“概念圖”。腦圖是由英國人托尼•博贊(TonyBuzan)首創(chuàng)的，其原理是利用神經細胞的結構和工作的特點進行學習，是以一個知識點為中心，進行發(fā)散思維，從而將許多知識聯(lián)系起來的方法。在學習的過程和結果中，學生可以利用腦圖把想到的內容詳盡地呈現(xiàn)出來。腦圖能夠將內容用線條和圖形清晰地呈現(xiàn)出來，它同時運用詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知等大腦皮層的所有智能，因此，腦圖是一個打開大腦潛能強有力的圖解工具。

　　心理學家稱我們普通人一生只用了4%-6%的大腦潛能，大部分的大腦潛能都沒有被利用或開發(fā)出來，并且我們一生可能花費了90%以上的時間學習各種各樣的業(yè)務知識，也許只花了10%不到的時間學習訓練學習的方法。學生的學習過程是大腦機能和身體的各感官與神經相互協(xié)調、構建和存儲新的神經聯(lián)系的過程。腦圖的產生一定程度上解決了這個問題，它充分運用了大腦自身的工作方式，并且協(xié)調了身體的各項機能進行學習，使大腦機能和身體的各感官與神經相互協(xié)調、構建和存儲新的神經聯(lián)系。

　　從生理學角度看，人體大腦約有1000億個活躍的神經細胞。每一個神經細胞的末稍可以分長出2000～20000個左右的樹枝狀的分支，這種分支稱為樹突。樹突接收感覺神經和其他細胞輸入的信息并存儲信息。每個細胞沿著叫軸突的主要通道，用電脈沖通過突觸與其他細胞相聯(lián)系。各細胞間的這種聯(lián)系實現(xiàn)了向大腦和全身發(fā)射各自的信息?，F(xiàn)代腦圖學研究還表明：人的大腦在左右兩半球，每個半球控制不同的功能。大腦工作時，通過語言智力、數(shù)學(邏輯)智力、音樂智力、視覺(空間)智力、運動智力、內省智力、社交智力等七個“智力中心”，把來自于我們所看、所聽、所嘗、所觸、所嗅、所做的各種信息，按不同方式進行分類、組合處理，然后把處理的信息以分類和關聯(lián)的方式存儲在不同神經細胞的樹突上，并能以腦內圖像的方式提取出來。人們越能用大腦自身的工作方式來生活、工作和學習，人們就會覺得越輕松，學得越容易、越迅速。因此，我們在英語教學過程中，若能仿照神經元的聯(lián)系和大腦的工作方式設計成腦圖，把英語知識、方法按其自身的結構和縱橫聯(lián)系，形象、生動、集中地展現(xiàn)在學生面前，教師和學生仿照大腦工作方式進行教和學，使得學生在學習中存儲和提取信息的方法和技巧與大腦一致或相近，就能以較高的速度向大腦整體地存儲信息，并能順利、輕松地將信息回憶、檢索、提取和組合，這將有利于學生迅速形成新的認知結構，大面積提高教學質量和學習效率。

　　二、腦圖的特點

　　1.腦圖的一個重要特點，能培養(yǎng)學生的全腦的潛能。不僅提高右腦的形象思維，而且開發(fā)了左腦的抽象思維，使左腦和右腦功能有機地結合起來，左右腦協(xié)調工作。

　　2.腦圖通過把要點提煉出來，結合圖形和色彩等媒介，達到圖文并茂。所有的思維導圖都有一些共同之處：他們都使用顏色;他們都有從中心發(fā)散出來的自然結構;他們都使用線條、符號、詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。使用思維導圖.可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫。腦圖與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，不僅能給學習者帶來無窮的創(chuàng)作靈感和學習樂趣，而且能使復雜問題變得簡單，更重要的是，提高了學習者的學習效率和學習質量。

　　3.腦圖是非常容易掌握的一種工具，首先選定一個主題，以其為中心開始(最好用一個符號表示)，然后畫出從主題上分散出來的分支;對于想重新回憶的每一個要點，通常只用一個詞或一個符號記錄每一分支上的主題;將相關的內容放在同一分支上;對于分支上的相關信息用不同顏色的鉛筆或記號筆;盡可能很多地畫更多圖畫和符號;完成每一分支后，用不同色彩的框將其框上;有規(guī)律地將內容補充到每一張圖上。

　　畫腦圖時，學習者應把學到的某一知識點寫下來，然后盡力去搜索自己腦海中與這個知識點相關聯(lián)的知識，將其用圖形、線條、符號和詞匯等標注出來，并建立關聯(lián)，形成一幅圖，這樣自然而然地就記住了這個知識點以及再次記憶了與之相關的內容。可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫。

　　三、腦圖的功能

　　1.腦圖是交流工具。一個人制作的腦圖代表了一種組織信息或思想的方法。它是可以被其它人共享的東西。一組人制作的腦圖代表了集體的思想。無論哪一種情況，腦圖可以用作人們討論概念和概念之間關系的交流的工具。他們可以設法贊同一個共同的結構，以此作為下一步行動的基礎。

　　2.腦圖是學習工具。研究發(fā)現(xiàn)，在學習中使用腦圖的學生，在較長一段時間以后，其知識的保持超過不用腦圖學習的學生。用畫腦圖和看腦圖學習的學生，他們的知識面也比用死記硬背的學習的學生寬，更能解決問題。

　　3.腦圖是評價的工具。研究發(fā)現(xiàn)，通過腦圖，可以了解學習者在解釋內容時被誤解的概念。學生對概念的理解常常出現(xiàn)不完整或有缺陷，結果造成了誤解。學生畫的腦圖表達了他們對概念正確的或錯誤的理解，有助于教師診斷被學生誤解的概念，以致影響教學效果的原因。

　　4.腦圖是整理思維的工具。腦圖可以幫助我們把頭腦中雜亂的信息有序的呈現(xiàn)出來，當思維混亂不清時，可以畫出腦圖，把能夠想到的信息關鍵詞寫下來或者畫出來，再把與此相關的信息用符號等與之聯(lián)系起來。隨著思想不斷進行，腦圖也不斷清晰呈現(xiàn)出來，將原本雜亂的思維變得有序。

　　四、腦圖應用于英語教學

　　腦圖與英語單詞的記憶。背單詞是被學生們認為最頭疼的事，也是最枯燥的事，有些學生常常死記硬背，這樣不僅容易忘記，而且時間長了容易使其喪失學習興趣。將腦圖應用于英語教學和學習中，不僅助于單詞的記憶，而且使學生產生學習興趣和參與課堂活動的熱情，更有助于形成高效的學習方式和習慣。在英語教學中，如果將枯燥繁多的英語單詞用腦圖法記憶，將會產生良好的效果，下面舉兩個簡單的例子如以monkey(猴子)這一詞為中心，把有關聯(lián)的詞語用連接線連接，引伸出monk(和尚)一詞即該詞的首四個字母，又引伸出key(鑰匙)即中心詞的后三個字母;monkey與key之間的連接線形如S，可以聯(lián)想成猴子的尾巴像條蛇，“蛇”英語詞形為snake;向下的箭頭將相關引伸出monkey的形近詞money(錢)一詞，那么把與money常搭配的動詞bank、cost和draw分別畫在分支上，即bankmoney(將錢存入銀行)、costmoney(花錢)和drawmoney(取錢)，這樣把與中心詞monkey的相關信息用圖形、線條、符號和詞匯等標注出來，并建立關聯(lián)，形成一幅圖，我們自然而然地就記住了這個單詞以及再次記憶了與之相關的內容。

　　再如，通過詞綴記憶方法，把詞綴作為中心，把能夠構成的一部分新詞列在分支上，畫出放射狀的圖形，并根據(jù)不同的相關詞語的含義，配上相應的形狀和顏色，將這幅圖和里面的信息一同記憶下來，當復習時，學生在頭腦中形成這幅圖，這樣這些單詞記憶起來就比較輕松牢固了。