怎樣發(fā)揮你的思維潛力
怎樣發(fā)揮你的思維潛力
思維導(dǎo)圖又叫心智圖,是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ,它簡(jiǎn)單卻又極其有效,是一種革命性的思維工具。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹的關(guān)于怎樣發(fā)揮你的思維潛力,歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。
如此看來(lái),當(dāng)我們說(shuō)自己某些方面行、某些方面不行時(shí),我們其實(shí)是指已經(jīng)很成功地開(kāi)發(fā)出來(lái)的潛力和尚未被開(kāi)發(fā)出來(lái),仍然處在蟄伏狀態(tài)的潛力。如果能將蟄伏狀態(tài)下的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái),大腦將釋放巨大的 能量 。
大腦的兩個(gè)半球不是分開(kāi)來(lái)工作的 它們需要協(xié)同工作才能發(fā)揮各自最大的效率。你在同一時(shí)刻給予大腦的兩個(gè)半球的刺激越多,它們就能越有效地幫助你:
思考得更好。
記憶得更多。
回憶得更快。
我們可以借助博贊有機(jī)學(xué)習(xí)技巧(BOST)來(lái)激勵(lì)學(xué)習(xí)。利用這些獨(dú)特的、經(jīng)過(guò)作者親自雕琢的學(xué)習(xí)技巧,再加上思維導(dǎo)圖、發(fā)散性思維、快速閱讀、學(xué)習(xí)后回憶和其他博贊核心學(xué)習(xí)技巧,你在復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、理解、備考等方面的能力都將有很大的改觀。為了給你信心,我們不妨來(lái)看下面兩個(gè)真實(shí)的案例:
案例一:伊娃
任何人都不能被告知說(shuō)他或她很愚笨,或者說(shuō)他們不能有所成就。我們都有潛能,而且至關(guān)重要的是,學(xué)習(xí)是每個(gè)人發(fā)揮這一潛能的最佳機(jī)會(huì)。但我們需要能為我們所用的方法。東尼·博贊的學(xué)習(xí)技巧非常有效,而且容易掌握,我強(qiáng)烈主張小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教授年輕人這些技巧,以便他們能夠在最大限度上喜歡學(xué)習(xí)。
伊娃,一個(gè)通過(guò)思維導(dǎo)圖而改善自己學(xué)習(xí)方法的研究者
伊娃有一個(gè)艱難的求學(xué)歷程:學(xué)校把她歸類為愚鈍的學(xué)生,并且明確地告訴她的父母她根本沒(méi)有希望能通過(guò)考試。伊娃就這樣被粗魯?shù)乜醋魇怯薮赖暮⒆?,但她其?shí)只是朗讀困難(一種我們現(xiàn)在很了解的癥狀)。另外,她喜歡學(xué)習(xí),在她13歲時(shí),經(jīng)過(guò)一個(gè)教育心理學(xué)家的評(píng)估,她才知道自己的智商高于一般人。 于是,我意識(shí)到我必須以一種不同的方法學(xué)習(xí), 伊娃說(shuō), 當(dāng)他人說(shuō)我很愚鈍,不可能得 A 時(shí),我的反應(yīng)就是努力學(xué)習(xí)以證明他們錯(cuò)了 我非常固執(zhí)。
伊娃在16歲那年第一次成為優(yōu)等生,那時(shí)她發(fā)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖。她很幸運(yùn)遇到了一個(gè)真正令人鼓舞的導(dǎo)師,而且她的父母非常支持她,對(duì)她充滿信心。是她的母親找到了這位導(dǎo)師。導(dǎo)師認(rèn)為她需要做的是發(fā)揮 潛力 而不是 努力 ,并且發(fā)現(xiàn)了她的癥狀,以及她要如何才能做到最好的方法。伊娃的導(dǎo)師教給了她思維導(dǎo)圖,為她開(kāi)啟了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的新世界。
它對(duì)我具有非常大的視覺(jué)吸引力,而且我非常喜歡把一切都組織在一個(gè)頁(yè)面上。 伊娃回憶說(shuō)。
無(wú)論是在學(xué)校成為優(yōu)等生,還是在營(yíng)銷工作中的專業(yè)表現(xiàn),思維導(dǎo)圖在她的人生中都發(fā)揮了極大的作用。
我在學(xué)習(xí)中不斷取得很好的成績(jī),還有許多榮譽(yù)。在一次考試中,我取得了最高分,在全國(guó)名列第一(CAM廣告設(shè)計(jì)論文)。
伊娃總結(jié)道: 學(xué)校長(zhǎng)期壓抑我對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài),以至于我一想起在大學(xué)還需要3年的時(shí)間就害怕 這令我非常悲傷,因?yàn)槲抑牢蚁矚g學(xué)習(xí)。東尼·博贊的思維導(dǎo)圖和學(xué)習(xí)技巧再次燃起了我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,直至今日。
案例二:埃德蒙
埃德蒙11歲還在讀預(yù)科時(shí)就有清晰的夢(mèng)想。他想進(jìn)入溫徹斯特公學(xué),一所英國(guó)著名的私立學(xué)校。但是要達(dá)到目標(biāo),他就必須努力學(xué)習(xí)以取得溫徹斯特公學(xué)所要求的成績(jī)。再有9個(gè)月就要舉行英國(guó)公學(xué)入學(xué)考試了,但埃德蒙的成績(jī)還差得很遠(yuǎn),他的目標(biāo)似乎遙不可及。埃德蒙的母親得悉東尼·博贊的工作和他所創(chuàng)立的所有學(xué)習(xí)技巧,于是開(kāi)始教授埃德蒙如何制作思維導(dǎo)圖,以及如何把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課業(yè)中。這對(duì)于埃德蒙來(lái)說(shuō)是 一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
之前令埃德蒙寢食難安的8個(gè)科目很快就處在了他的掌控之中,而且他還能夠計(jì)劃自己的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)周期。首先,他為這8個(gè)科目創(chuàng)作了一幅思維導(dǎo)圖,這讓他從總體上認(rèn)識(shí)到哪個(gè)學(xué)科需要付出更多的努力。之后,他為每個(gè)科目創(chuàng)作了一幅思維導(dǎo)圖,并且為這一學(xué)科中主要的話題都畫(huà)了分支。這樣,他在僅僅一張紙上就有了這一科目的整個(gè)大綱,并且能夠集中精力學(xué)習(xí)那些他感覺(jué)更需要復(fù)習(xí)的主題。當(dāng)考試最終到來(lái)時(shí),他沒(méi)有感到一絲恐慌,相反,他運(yùn)用粗略的思維導(dǎo)圖把自己的思想和回答組織得井井有條。結(jié)果非常成功。埃德蒙輕松地通過(guò)了所有的考試,進(jìn)入了他夢(mèng)想的學(xué)校。