怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力

　　思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹一下關(guān)于怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。

　　一要觀察分析。家長要通過觀察測試，弄清孩子在思維發(fā)展方面的現(xiàn)狀。哪些是優(yōu)勢，要鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)展;哪些是缺陷，要幫助他們盡早克服。一般來說，初中生在思維方面常存在：“死、碎、單、淺、慢”等 缺陷。“死”就是學(xué)的死，不會(huì)動(dòng)腦筋，平時(shí)死學(xué)，考試時(shí)死背。“碎”是指學(xué)的知識(shí)零碎，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)分散、孤立，形不成系統(tǒng)，構(gòu)不成網(wǎng)絡(luò)。“單”是指思路單一，考慮問題時(shí)，不善于從多角度、多方面入手，不會(huì)舉一反三。

　　“淺”就是看問題膚淺，只看到問題的表面，看不出問題的實(shí)質(zhì)，以及問題與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。“慢”即思維的節(jié)奏慢，反應(yīng)不靈活。上述任何一個(gè)缺陷都能導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上的困難。而且隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，困難會(huì)越來越大，常常出現(xiàn)要他們?nèi)W(xué)習(xí)就像要他們?nèi)シ嘁垡粯恿钊祟^痛的情況。處于這樣思維狀態(tài)下的孩子，只會(huì)越學(xué)越糟。所以家長要盡快找出孩子思維方面的缺陷，通過各種有效的辦法，幫助他們克服缺陷，并學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。

　　二要循循善誘。科學(xué)的思維能力的培養(yǎng)是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中不善于提問題，他就不能進(jìn)行有價(jià)值的思維活動(dòng)，也就不能有效地去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以諾貝爾獎(jiǎng)獲得者海森堡身有體會(huì)地說：“首先是問題的提出，其次才是問題的解決。”因此家長首先不能挫傷孩子提問的積極性。

　　要有意識(shí)地從鼓勵(lì)孩子提問入手，培養(yǎng)他們提問的興趣和習(xí)慣。尤其要鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，敢于提問，并反復(fù)告誡他們，切不要認(rèn)為，凡是老師講的、書上印的，都是不可懷疑的真理，從來不想也不打一個(gè)問號(hào)。也不要因?yàn)榕聠栧e(cuò)了面子不好看，就喪失提問的勇氣，相反，每到學(xué)習(xí)時(shí)，就要要求孩子以探索的精神，審視的態(tài)度，在教材上圈出重點(diǎn)，畫出難點(diǎn)，找出疑點(diǎn)。在起始階段，孩子提出的問題往往既簡單又幼稚，但只要能提出，家長就要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。當(dāng)前，一些發(fā)達(dá)國家的家長正是這樣來培養(yǎng)孩子良好的思維能力的。例如，過去孩子一放學(xué)回來，家長總喜歡問：“今天有沒有測驗(yàn)?”“考多少分?”如果是得了90分或是100分，家長就笑逐顏開。

　　現(xiàn)在一些聰明家長就迥然不同了，孩子放學(xué)回家，家長總是關(guān)心地問：“今天向老師提出問題了沒有?”“提了”。接著家長更關(guān)心地問：“你提的問題老師認(rèn)為有價(jià)值沒有?”如果回答，“有，老師認(rèn)為很有價(jià)值。”那么這時(shí)全家會(huì)歡欣鼓舞，孩子也會(huì)受到贊揚(yáng)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，提出問題是思維有能力的表現(xiàn)，提出有價(jià)值的問題更是思維發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是智慧的象征。以上這個(gè)事例不是值得我們的家長借簽么?

　　在培養(yǎng)孩子提問題的能力的同時(shí)，家長還要重視提高他們分析問題解決問題的能力。分析和解決問題是通過思維再現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程要有效地再現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)，就必須指導(dǎo)孩子遵循正確的思路，運(yùn)用正確的思維方法。法國生理學(xué)家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能會(huì)阻礙才能的發(fā)揮。”

　　對(duì)于初中生來說，最一般的方法是在“是什么”、“為什么要學(xué)”和“如何運(yùn)用”三個(gè)環(huán)節(jié)上狠下功夫。所謂“是什么”，就是要孩子弄清楚，今天老師講了些什么新知識(shí)，有些什么新要求，“我”今天的任務(wù)是什么等，一句話：學(xué)習(xí)目的要明確。

　　海馬記憶培訓(xùn)公司是國內(nèi)記憶培訓(xùn)的權(quán)威機(jī)構(gòu)，提高記憶力最專業(yè)，是記憶方法,思維導(dǎo)圖,早教,背單詞,快速閱讀,速讀,英語單詞記憶法右腦開發(fā)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)大型的交流互動(dòng)平臺(tái)。

　　所謂“為什么”就是要孩子獨(dú)立“消化”教材、理解教材，弄清新知識(shí)的來龍去脈。這是三個(gè)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一環(huán)。在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，我們要幫助他們把握新知識(shí)與學(xué)過的知識(shí)之間的關(guān)系，弄清“為什么要學(xué)”的道理，再將新知識(shí)分成幾個(gè)部分，弄清這幾個(gè)部分的意義。然后再這幾個(gè)部分之間，新知識(shí)與舊知識(shí)之間進(jìn)行比較，找出它們之間的相同之處和不同處，最后再把這些新知識(shí)有機(jī)地納入孩子原有的知識(shí)體系中去，形成更高層次的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　這就運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等邏輯思維方法，科學(xué)地再現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的思考過程，如果家長能幫助孩子長期堅(jiān)持、嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)行這種訓(xùn)練，那么他們就不僅能牢固地記住學(xué)過知識(shí)，而且能迅速地理解新知識(shí)和有效地吸收新知識(shí)。

　　下面學(xué)習(xí)啦小編再為大家介紹一下關(guān)于心智圖法的應(yīng)用，歡迎大家繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)。

　　在會(huì)議交流或培訓(xùn)期間，我們可以手工繪制心智圖，但是，這一過程現(xiàn)在已經(jīng)可以通過軟件來完成，越來越多的領(lǐng)域已通過專業(yè)的心智圖法軟件為相關(guān)活動(dòng)提供支持。 心智圖法軟件的應(yīng)用有以下幾個(gè)層次之分：

　　1、個(gè)人用途。為了提高個(gè)人效能(如闡釋個(gè)人的主意、規(guī)劃，控制復(fù)雜信息，以及時(shí)間和項(xiàng)目管理)。

　　2、團(tuán)隊(duì)用途。提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神(頭腦風(fēng)暴法、員工會(huì)議、項(xiàng)目會(huì)議、知識(shí)管理)。

　　3、具體事件。在處理具體事件過程中，增強(qiáng)與利益相關(guān)者的溝通以及互動(dòng)合作，使討論、交流的信息可視化，并使得后續(xù)的信息發(fā)布、報(bào)告更為便利。

　　4、企業(yè)用途。創(chuàng)造開放、合作的企業(yè)文化，使工作流程標(biāo)準(zhǔn)化，并提供支持(項(xiàng)目管理、人力資源管理、銷售與市場管理、研發(fā)管理)。

　　心智圖法的優(yōu)點(diǎn)

　　1、簡單。易用。

　　2、關(guān)聯(lián)。每一思想主意都可能有聯(lián)系。

　　3、可視化。容易記憶。

　　4、線狀輻射。允許從各個(gè)角度展開工作。

　　5、提綱挈領(lǐng)。幫助我們立足全局把握問題之間的聯(lián)系。