思維導(dǎo)圖具有思維反射性、可視化等特點(diǎn)。它開(kāi)發(fā)了大腦的力量和潛能,在做筆記、復(fù)習(xí)、制定計(jì)劃、決策等方面表現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì),下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的說(shuō)明文語(yǔ)文課思維導(dǎo)圖，謝謝你的閱讀。

　　說(shuō)明文語(yǔ)文課思維導(dǎo)圖展示

　　說(shuō)明文語(yǔ)文課思維導(dǎo)圖【一】

　　說(shuō)明文語(yǔ)文課思維導(dǎo)圖【二】

　　說(shuō)明文語(yǔ)文課思維導(dǎo)圖【三】

　　說(shuō)明文語(yǔ)文課思維導(dǎo)圖【四】

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　　說(shuō)明文語(yǔ)文課思維導(dǎo)圖【七】

　　說(shuō)明文語(yǔ)文課思維導(dǎo)圖【八】

　　說(shuō)明文語(yǔ)文課的成語(yǔ)和解釋

　　耳提面命 表示長(zhǎng)輩的諄諄教導(dǎo).不用于同輩之間和貶義.

　　罰不當(dāng)罪：處罰和所犯的罪行不相當(dāng),多指處罰過(guò)重.

　　翻云覆雨：比喻反復(fù)無(wú)?；蛲媾侄?

　　繁文縟節(jié):比喻其他煩瑣多余的事項(xiàng),也說(shuō)繁文縟禮.比喻疑神疑鬼,妄自驚慌.

　　方枘圓鑿 形容格格不入

　　方興未艾：事物正在發(fā)展,一時(shí)不會(huì)終止.

　　沸反盈天：形容喧嘩吵鬧,亂成一團(tuán).

　　焚膏繼晷：形容夜以繼日地用功讀書(shū)或努工作.

　　粉墨登場(chǎng)：化裝上臺(tái)演戲.今多比喻登上政治舞臺(tái).(含譏諷意)

　　風(fēng)馳電掣：形容像刮風(fēng)和閃電那樣迅速.

　　奉為圭臬 把某些言論或事物當(dāng)作準(zhǔn)則

　　否極泰來(lái)：壞的到了盡頭,好的就來(lái)了.

　　浮光掠影：比喻印象不深刻,好像水面的光和掠過(guò)的影子一樣,一晃就消失了.

　　高談闊論：大發(fā)議論,多含貶義.

　　隔靴搔癢 比喻說(shuō)話作文等不中肯,沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵

　　各行其是：各自按照自己以為對(duì)的去做.

　　耿耿于懷：對(duì)某些事總記在心里,形容心存怨恨.(一般指自己對(duì)某些事不滿)

　　功敗垂成：在快要成功的時(shí)候遭到失敗.(多含惋惜意)

　　狗尾續(xù)貂：泛指以壞續(xù)好,前后不相稱,多指文藝作品.

　　孤注一擲：把所有的錢一下子投做賭注,企圖最后得勝.比喻在危急時(shí)把全部力量拿出來(lái)冒一次險(xiǎn).

　　瓜田李下 經(jīng)過(guò)瓜田,不彎下身來(lái)提鞋,免得人家懷疑摘瓜;走過(guò)李樹(shù)下面,不舉起手來(lái)整理帽子,免得人家懷疑摘李子.比喻容易引起嫌疑的地方.

　　刮目相看：用新的眼光來(lái)看待.

　　人教版八上說(shuō)明文教學(xué)教案

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.知識(shí)與技能:

　　(1)讓學(xué)生了解說(shuō)明文寫(xiě)作的基本要求，掌握寫(xiě)作說(shuō)明文的創(chuàng)新技巧;

　　(2)能運(yùn)用作文創(chuàng)新技巧，選擇身邊熟悉的事物，寫(xiě)出具有創(chuàng)意的精彩說(shuō)明文。

　　2.過(guò)程與方法:

　　讓學(xué)生自主合作，探究說(shuō)明文寫(xiě)作創(chuàng)新的技巧，并能靈活地運(yùn)用，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn):

　　自主探究出說(shuō)明文寫(xiě)作創(chuàng)新的技巧，并能寫(xiě)出具有創(chuàng)意的精彩說(shuō)明文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、作文范文材料

　　教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知(5′)

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師:課件出示“蜘蛛”的圖片，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀大屏幕上對(duì)蜘蛛解說(shuō)的甲、乙兩文，你喜歡哪段文字?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　學(xué)生:輕讀后，自由發(fā)言，說(shuō)明自己喜歡乙文的理由。

　　教師:甲、乙兩文都是對(duì)蜘蛛進(jìn)行解說(shuō)，甲文語(yǔ)言平實(shí)，枯燥無(wú)味，而乙文生動(dòng)形象，趣味橫生。大家都喜歡乙文，這是因?yàn)橐椅?ldquo;個(gè)性張揚(yáng)，出奇制勝”(課件顯示:性張揚(yáng)，出奇制勝，創(chuàng)新作文)。我們今天這節(jié)課，就來(lái)探討說(shuō)明文創(chuàng)新寫(xiě)作的技巧，寫(xiě)出精彩的說(shuō)明文，讓更多的人喜歡讀，也喜歡寫(xiě)說(shuō)明文。(課件顯示:創(chuàng)新作文，讓你的文章精彩起來(lái)!)

　　2.知識(shí)回顧，復(fù)習(xí)舊知

　　教師出示課件，師生共同回顧說(shuō)明文寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí):

　　(1)說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)某一事物的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用等進(jìn)行解釋的一種文體。 說(shuō)明文主要目的是教給人知識(shí)，以知益人。

　　(2)說(shuō)明文寫(xiě)作的基本要求是:

　?、倌茏プ∈挛锏奶卣鬟M(jìn)行說(shuō)明。

　?、谀芨鶕?jù)說(shuō)明對(duì)象的特征，采用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　?、壅f(shuō)明語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

　　二、佳作賞讀，探討技巧(10′)

　　1.佳作賞讀，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

　　教師:向?qū)W生分發(fā)作文范文，要求學(xué)生快速默讀四篇范文，發(fā)現(xiàn)文章的亮點(diǎn)，并用筆勾畫(huà)出來(lái)，想一想:你為什么喜歡這篇文章?這些說(shuō)明文精彩的奧秘是什么?

　　學(xué)生:快速默讀四篇范文，邊讀邊用筆勾畫(huà)出文章的精彩之處。

　　2.組內(nèi)討論，探討技巧

　　教師:①賞讀完成后，將學(xué)生分成四個(gè)小組，要求四個(gè)小組分別重點(diǎn)探討其中一篇文章創(chuàng)新的技巧。

　?、趯W(xué)生組內(nèi)交流、討論時(shí)，教師巡視并指導(dǎo)。

　?、蹖W(xué)生討論完成后，要求四個(gè)小組分別在組內(nèi)推選出一位代表，在全班交流、展示討論成果。

　　學(xué)生:①小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的文章亮點(diǎn)，并討論這些亮點(diǎn)精彩的奧秘。②組內(nèi)推選出一位代表，在全班交流、展示。

　　三、技法點(diǎn)撥，“出彩”妙招(5′)

　　教師:①結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，歸納四篇佳作精彩的奧秘;②對(duì)說(shuō)明文“出彩”妙招歸納總結(jié)，創(chuàng)新作文技法點(diǎn)撥(出示課件)

　　1、標(biāo)題新穎

　　2、生動(dòng)風(fēng)趣

　　(1)緊扣中心，妙引資料。 巧妙地引述與說(shuō)明內(nèi)容緊密相關(guān)的神話、傳說(shuō)、史話以及軼聞趣事等。

　　(2)描寫(xiě)精當(dāng)，敘述簡(jiǎn)潔。寓說(shuō)明于精當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)或簡(jiǎn)潔的敘述之中。

　　(3)講究修辭，生動(dòng)說(shuō)明

　　①巧妙地運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明; ②恰當(dāng)?shù)匾靡恍﹥?yōu)美的詩(shī)句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等，豐富內(nèi)容，增添文采。

　　3、合理想象。大膽而合理的想象，既能形象地突出事物的特征，又讓讀者浮想聯(lián)翩，引人入勝。

　　4、構(gòu)思奇巧。說(shuō)明事物，可以巧借詩(shī)歌、故事、童話、日記、對(duì)話、訴狀等文體形式，精巧構(gòu)思，出奇制勝。還有:(1)自述身世法 ，(2)故事串接法 ，(3)比喻解說(shuō)法。

　　方法百種，貴在創(chuàng)新。我們?cè)谡f(shuō)明某一事物時(shí)，根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，完全可以再創(chuàng)造出一些新形式新方法。

　　學(xué)生:邊聽(tīng)邊看大屏幕，并跟隨老師默讀說(shuō)明文的“出彩”妙招。

　　四、實(shí)戰(zhàn)演練，重在“出彩”(10′)

　　教師:①出示課件，布置實(shí)戰(zhàn)演練的內(nèi)容:選取你生活中最熟悉的某一事物(如動(dòng)植物、器物、用具等)為說(shuō)明對(duì)象，就其某一方面為說(shuō)明重點(diǎn)，寫(xiě)一則具有創(chuàng)意的說(shuō)明文。字?jǐn)?shù)在150字左右。②學(xué)生作文時(shí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生:運(yùn)用說(shuō)明文的“出彩”妙招，有創(chuàng)意地?cái)M題，構(gòu)思，創(chuàng)新作文。

　　五、習(xí)作評(píng)改，精彩展示(8′)

　　(一)習(xí)作評(píng)改

　　1.自評(píng)自改

　　教師:出示課件，要求學(xué)生作文完成后輕聲通讀全文并自評(píng)自改，提示評(píng)改重點(diǎn):①有錯(cuò)別字嗎?②語(yǔ)句通順、流暢嗎?③有新意嗎?

　　學(xué)生:按老師的要求和提示對(duì)習(xí)作自評(píng)自改。

　　2.互評(píng)互改

　　教師:要求學(xué)生自評(píng)自改后，組內(nèi)交換習(xí)作，互評(píng)互改。提示評(píng)改方法和評(píng)改重點(diǎn)。

　　(1)評(píng)改方法:①快速默讀全文，總體感知習(xí)作內(nèi)容;②快速瀏覽，搜索、鎖定評(píng)改點(diǎn)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行評(píng)改;③發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，寫(xiě)出具有個(gè)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的總結(jié)性評(píng)語(yǔ)。

　　(2)評(píng)改重點(diǎn):①標(biāo)題新穎嗎?②生動(dòng)風(fēng)趣嗎?③構(gòu)思奇特嗎?④進(jìn)行大膽想象了嗎?

　　學(xué)生:按老師的要求和提示進(jìn)行互評(píng)互改。

　　(二)精彩展示

　　1.交流推選

　　學(xué)生習(xí)作評(píng)改完成后，組內(nèi)交流，每個(gè)小組推選出一篇最具創(chuàng)意、最精彩的習(xí)作。

　　2.精彩展示

　　(1)由作者本人朗讀精彩美文，評(píng)改者讀評(píng)語(yǔ)。

　　(2)師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　六、課堂小結(jié)(2′)

　　今天這堂課，同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，老師跟你們合作很愉快，你們寫(xiě)出的說(shuō)明文非常有創(chuàng)意，讓老師分享到了你們創(chuàng)新作文的快樂(lè)，我回去一定告訴我的學(xué)生:“說(shuō)明文因?yàn)槟銈兌?”

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