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思維導圖在作文中的運用

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  摘要:思維導圖如何幫助寫作?作文是一種思維過程與思維結(jié)果。思維導圖,作為能夠反映普遍思維過程的工具,也就必然能夠反映作文這一特定思維過程。

  現(xiàn)在學生寫作文寫來寫去就寫那么些東西,換湯不換藥。大家寫得想吐,老師看著也無聊。如何重新點燃學生寫作的激情呢?

  一、學生寫作現(xiàn)狀

  寫作沒有新意,題材相似,內(nèi)容蒼白,是學生寫作的通病,面對學生的寫作“瓶頸”,我們的教學是否應該創(chuàng)新,引導學生拓寬寫作的構(gòu)思視角?

  1.題材雷同:在作文時學生要么選用前人已經(jīng)寫了無數(shù)遍的題材,要么在作文中胡編亂造,假話連篇。

  2.立意虛偽:學生作文時為了迎合標準,用格式化的語言來開頭結(jié)尾,立意假情假意,沒有真情實意。

  3.結(jié)構(gòu)老套:很多學生會模仿一些流行的格式,所以學生的作文大都千篇一律。

  4.語言程式化:程式化的語言在我們中學生作文中非常普遍,提起教師就是“蠟燭”,寫到祖國就是“偉大”,著急就是“熱鍋上的螞蟻”,失敗就會想到“失敗是成功之母”。

  中學生作文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)勢在必行。思維導圖是有效的思維模式,利于人腦的擴散思維的展開,能夠用文字將我們的“想法”畫下來。那么思維導圖應用于作文中主要有哪些作用呢?在文學積累、生活體悟方面不是思維導圖的擅長,需要學生通過大量的閱讀和感悟才能提高,但是思維導圖在幫助學生寫作時的立意和構(gòu)思有很大作用。

  二、思維導圖在作文構(gòu)思時的作用

  平常的寫作文的程序是先分析題目,然后再在腦海中開始搜尋之前積累的與之相關的材料,思考后有了思路開始寫,但往往在要動筆寫的時候,學生的思路很狹窄,想到的東西很少,結(jié)構(gòu)也老套,于是寫出來的作文自然沒有新意。但是我們在構(gòu)思作文的時候運用思維導圖就會有更好的效果,因為運用導圖寫作文的第一步是發(fā)散題目。在紙上寫下作文題目,然后開始寫出與題目有關的各個詞匯,進行發(fā)散聯(lián)想。在這個階段不去管聯(lián)想的東西是否跟題目有關系,只管發(fā)散聯(lián)想,越多越好、越廣越好,直到寫得足夠多的時候,再停下來。然后再拿出一張紙,在新紙上重新寫上題目,接著對剛才發(fā)散出來的內(nèi)容進行思考,理出思路,最后按照思路把內(nèi)容進行刪減、增補、排序等等,用思維導圖把作文的結(jié)構(gòu)整理出來。整理好后,就可以對著這個導圖進行寫作了,這時候就非常簡單了,因為思路有了,內(nèi)容也有了, 就可以從多角度寫出一篇有新意的作文了。

  在這個過程中,就是運用到了導圖輔助創(chuàng)新的功能,因為用到了導圖這個工具,學生的思路可能就大大打開了,作文材料可能就大大豐富了,作文結(jié)構(gòu)也就可能更加有序、更加嚴謹并符合邏輯了。

  三、思維導圖在作文中的運用

  思維導圖如何幫助寫作?作文是一種思維過程與思維結(jié)果。思維導圖,作為能夠反映普遍思維過程的工具,也就必然能夠反映作文這一特定思維過程。將思維導圖運用到作文,可以激發(fā)我們的發(fā)散思維,幫助我們理清思路,以達到有章有法、節(jié)省時間的目的。思維導圖在幫助我們作文立意、構(gòu)思方面作用巨大。首先,我們來溫習一下,一篇作文的成文步驟:

  1.當我們看到作文的命題后,第一步是審題。

  2.審題的過程,就是理解題目、思考題目內(nèi)涵的過程。

  3.分析了作文命題之后,就要展開思考,確定立意——這是作文的關鍵。思路開闊的人可以提煉出多個立意,但我們一定會選擇掌握素材最豐富、感悟最深、最容易出彩的那個立意來寫作。

  4.接著,根據(jù)這個立意所統(tǒng)率的素材的特點,確定寫成什么文體,是記敘文,還是議論文,還是散文。

  5.當立意、素材、文體都確定下來,接著就進入文章的表達階段了。思維導圖在什么時候給我們幫助?思維導圖幫助我們立意。

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