地理思學(xué)導(dǎo)思的思維導(dǎo)圖學(xué)學(xué)習(xí)方法

　　摘要：地理思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是在地理學(xué)習(xí)時將某一主題置于圓圈或方框等符號之中，然后用連線將相關(guān)的概念：或原理或現(xiàn)象、或原因或結(jié)果、或問題或?qū)Σ叩冗B接，連線上標(biāo)明兩個地理概念之間的意義關(guān)系，從而把握學(xué)習(xí)重點

　　內(nèi)容提要：它能促使學(xué)生認(rèn)真體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有關(guān)注或意識到的各知識間的聯(lián)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的。知識越錯綜復(fù)雜，越注重知識關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法越能展現(xiàn)其魅力。它讓學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越貼近新課程教學(xué)和考試改革，突出新情境、新角度，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注問題探究，體現(xiàn)能力立意，強(qiáng)調(diào)綜合考查，凸顯過程性和開放性，是一種個性化的學(xué)習(xí)方式。

　　關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法

　　一、教與學(xué)的困惑：地理學(xué)科教師難教，學(xué)生怕學(xué);推陳出新，勢在必行。

　　地理是越來越難教了,也越來越難學(xué)，這是實行新課改之后絕大部分師生的真切感受?，F(xiàn)在的教材不注重知識的系統(tǒng)性、連貫性，知識要點分散，案例教學(xué)為主，圖多字少。規(guī)范辦學(xué)，校本課程、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐等使學(xué)科教學(xué)課時壓縮，課程壓力加大。至于考試改革越來越關(guān)注新情境、新材料、新角度，關(guān)注知識間聯(lián)系，關(guān)注問題探究，采用呈現(xiàn)新知、新法—學(xué)習(xí)新知新法—應(yīng)用新知新法的考查方式，體現(xiàn)能力立意，強(qiáng)調(diào)綜合考查，凸顯過程性和開放性。教材和考試改革這兩重天讓教與學(xué)雙邊感到困難。

　　在這樣的困擾下，提高教學(xué)效能的確成為我們當(dāng)務(wù)之急亟待解決的焦點和追求的落腳點。我們的課如何充滿思想，富集思維，獲得悅納，贏得期待?我們的教學(xué)如何讓學(xué)生充滿睿智而富有活力。老師必須花心思進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，促學(xué)生學(xué)會整合知識，讓要點明朗化，才有可能使學(xué)生學(xué)會遷移，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　正在我們苦思冥想尋找有效教學(xué)法時偶然接觸《開動大腦》，出于對思維導(dǎo)圖魅力的好奇，我們開始將它引進(jìn)教學(xué)，在計算機(jī)輔助下與學(xué)生一起繪制、修改地理思維導(dǎo)圖，越來越發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖是一種簡單而非常有效的思考和筆記工具，它是用“畫”的方式來記憶或思考甚至是創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

　　思維導(dǎo)圖的確是有著神奇的作用!

　　二、初會導(dǎo)圖，新課小試牛刀便彰顯其魅力

　　地理思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是在地理學(xué)習(xí)時將某一主題置于圓圈或方框等符號之中，然后用連線將相關(guān)的概念：或原理或現(xiàn)象、或原因或結(jié)果、或問題或?qū)Σ叩冗B接，連線上標(biāo)明兩個地理概念之間的意義關(guān)系，從而把握學(xué)習(xí)重點，建立知識聯(lián)系，達(dá)到成倍提高學(xué)習(xí)效率的一種新型學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖的圖表結(jié)構(gòu)包括節(jié)點、連線和連接詞三部分。節(jié)點就是置于圓圈或方框中的地理學(xué)習(xí)主題及相關(guān)概念，連線則表示與之的聯(lián)系，連接詞表示節(jié)點之間關(guān)聯(lián)的文字注記。由于地理環(huán)境各要素之間錯綜復(fù)雜的聯(lián)系，當(dāng)知識匯集到一起時，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法往往讓學(xué)生覺得混亂，摸不著頭緒。而思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法借助信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能，建立知識結(jié)構(gòu)模塊，通過下拉菜單可以有選擇地呈現(xiàn)或隱藏子一級目標(biāo)知識，使知識的層次清晰，內(nèi)容豐富而不雜亂，學(xué)生學(xué)習(xí)順理成章。

　　實踐表明，指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，能有效培養(yǎng)學(xué)生判讀各種圖表積極性，提高獲取地理信息的準(zhǔn)確性，方便他們通過自己的思考尋找其邏輯關(guān)系，用自己熟悉的方式來表述地理概念，地理事物的特征、分布和發(fā)展變化，地理基本原理與規(guī)律的要點。繪制導(dǎo)圖加深了學(xué)生對知識的理解，提高了學(xué)習(xí)能力，同時也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了成就感和美感。另外，在制作思維導(dǎo)圖的過程能促使學(xué)生認(rèn)真體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)的目的。

　　比如鄉(xiāng)土地理《安徽省》的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在要了解安徽省自然地理環(huán)境。通過思考，我們會聯(lián)想到或找到很多有關(guān)的自然地理概念，比如地形，河湖，氣候，土壤，自然災(zāi)害……。地形區(qū)又分淮北平原、江淮丘陵、皖南山區(qū);河湖又包括長江、淮河、巢湖;亞熱帶季風(fēng)氣候又會聯(lián)想到夏季高溫多雨，五月楊梅，洪澇災(zāi)害，冬季寒潮……等，聯(lián)想到皖南丘陵紅壤，想到茶樹等常綠闊葉樹種，想到水土流失等等。內(nèi)容紛雜，學(xué)生難以理出頭緒，也就很難把握關(guān)鍵點，以往即使教師花很多的時間理出各要素，學(xué)生也很難形成整體的概念，更難說出它們的關(guān)聯(lián)性，就別提靈活遷移了。

　　試試思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，效果則不一樣。布置他們學(xué)著繪制每節(jié)課的思維導(dǎo)圖，久而久之就會形成使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自然會感受學(xué)習(xí)的高效率，理解和記憶能力的突飛猛進(jìn)。因為關(guān)鍵詞強(qiáng)迫他們在記筆記的時候就要思考記錄的要點到底是什么，這可以使我們的學(xué)生積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還激發(fā)我們的右腦，我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖時會使用不同的顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的左右大腦有很細(xì)的分工，左腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字;右腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。專家指出傳統(tǒng)的記筆記方法只使用了大腦的一部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。所以導(dǎo)圖的使用加深了我們的記憶，使用者可以把關(guān)鍵字詞和色、圖聯(lián)系起來，這樣就使用和刺激了我們的視覺感官。如果把上述的案例用思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)出來，就如下圖，清晰而有條不紊，而且開放隨時可以拓展，還真正做到舉一反三，既可以換成其它省，也能遷移到大區(qū)域。

　　通過上面的案例你們一定感同身受到導(dǎo)圖的魅力了，事實上思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法對每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)幫助都很大，不僅僅是地理學(xué)習(xí)者，包括一切學(xué)習(xí)領(lǐng)域。那該如何來畫思維導(dǎo)圖呢?

　　第一， 明確學(xué)習(xí)中心，在紙的中央寫出來，所有的思路都圍繞中心展開;

　　第二， 展開聯(lián)想，從這個學(xué)習(xí)中心我們可以想到什么，越多越好，把他們?nèi)苛谐鰜恚炔灰軐哟?，籠到一塊就好，也不管它有無道理，多多益善;

　　第三， 把列出來的內(nèi)容做初步分類，從而找出二級關(guān)鍵詞，這些二級關(guān)鍵詞應(yīng)該不能在內(nèi)容上重疊，要相互獨立的。把它們寫在中心的四周，以線條和中心連起來，意即與中心最密切關(guān)聯(lián)的概念。

　　第四， 再依次圍繞各二級關(guān)聯(lián)詞，重復(fù)前三步驟，找出再下一級關(guān)聯(lián)詞(第三級關(guān)聯(lián)詞)，再按照前面步驟從二級關(guān)聯(lián)詞不斷發(fā)散到三級、四級、五級直到覺得已經(jīng)窮盡了所思考的問題的所有方面為止。

　　我們也可以借助現(xiàn)成的思維導(dǎo)圖軟件，將我們想要表述的內(nèi)容按級別鍵入框圖編程，知識呈現(xiàn)就更容易，更省時，熟練掌握后如果按需加以改進(jìn)表達(dá)就更得心應(yīng)手了。

　　二、再現(xiàn)導(dǎo)圖精髓：醉翁之意不在酒!

　　任何一個人，任何一種學(xué)習(xí)，都是在不斷前進(jìn)的。當(dāng)你用思維方式標(biāo)示學(xué)習(xí)成果時，你會發(fā)現(xiàn)，這個過程與拼圖游戲中一點點按圖拼湊的過程很相似。早期階段，你很難知道哪些是真正值得關(guān)注的，所以完美的思維導(dǎo)圖往往是在后期階段完成的。

　　首先，我們從一個能抓住學(xué)習(xí)材料本質(zhì)的中心圖像(如安徽省自然地理環(huán)境)開始，然后，以此為中心向外發(fā)散，以下級標(biāo)題或主章節(jié)的標(biāo)題(如地形)為主干，再以此向外延伸第二級(特征、地勢)、第三級(三大地形區(qū))……。邊學(xué)邊擴(kuò)展思維導(dǎo)圖的好處就是能將大量的未定信息具體化、綜合化。有了這個不斷擴(kuò)展的思維導(dǎo)圖作為依據(jù)，學(xué)生就能迅速地回顧、參考已學(xué)的知識，而不必再重新一點點看復(fù)。

　　在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，思維導(dǎo)圖能使你明白這一主題的，難點在哪里，這個主題與其他主題是在什么地方產(chǎn)生聯(lián)系的，這樣做能使你保持在一個創(chuàng)造的狀態(tài);將已知的知識融匯貫通，認(rèn)識其與其他部分的相關(guān)性;在有歧義及混亂部分做適當(dāng)?shù)募庸?在學(xué)習(xí)的最后階段重新把從學(xué)習(xí)材料中摘錄的筆記融入進(jìn)來并完成思維導(dǎo)圖。這張圖就可以作為以后學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　當(dāng)學(xué)生完成最后階段，告訴他應(yīng)該慶祝一下，就像做完拼圖游戲一樣!這聽來很可笑，但卻是很重要的。如果將完成學(xué)習(xí)任務(wù)與對自己鼓勵聯(lián)系在一起，那么學(xué)習(xí)內(nèi)容將變得更令人愉悅，學(xué)習(xí)效果也更顯著。思維導(dǎo)圖不僅可以運用在地理課的學(xué)習(xí)中，其它科目也可以使用，方法都是相同的。就算是記憶，思維導(dǎo)圖可以讓你用一個小時便能記住別人兩個小時甚至三個小時才能記住的東西，而且記憶的過程中你還可以欣賞到自己親手畫的圖。先不說，它事半功倍的工作效率，單是記憶時的賞心悅目和油然而生的自豪感都是看課堂筆記和死背書本所得不到的。畫思維導(dǎo)圖真可謂是一箭雙雕的記憶良策，你不妨試一試!

　　學(xué)科之外，教學(xué)生自我教育，無限拓展，驚現(xiàn)其精髓。

　　清楚了以上步驟，下面就請同學(xué)們和我一起先動手畫一幅和學(xué)習(xí)有關(guān)的思維導(dǎo)圖，而非專業(yè)性的地理學(xué)習(xí)導(dǎo)圖。請拿出一支筆和一張白紙，如果方便最好再準(zhǔn)備一些彩筆，接下來我們要畫的這幅導(dǎo)圖的中心是“如何成為一名優(yōu)秀學(xué)生”。

　　先在白紙中央畫一個圓圈，寫上“優(yōu)秀學(xué)生”;然后開始聯(lián)想“優(yōu)秀學(xué)生”應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)呢?想想身邊的好學(xué)生，他們都有哪些值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，當(dāng)然他們也會有缺點，也會有不值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，我們的聯(lián)想也只是想從他們身上找到一些啟發(fā)。如：聰明、努力、愛問問題、樂于助人、心態(tài)良好、考試穩(wěn)定……總之越多越好，并全部寫下來。

　　接下來就是對列出來的品質(zhì)做一個分類，像聰明屬于智力范疇，努力、心態(tài)良好、考試穩(wěn)定屬于心理范疇，樂于助人、愛問問題屬于人際交往范疇等等諸如此類。這就概括出了二級關(guān)鍵詞。

　　有了二級關(guān)鍵詞就可以再進(jìn)一步展開想象，發(fā)散思維。比如心理還會想到面對挫折、面對榮譽(yù)、面對困難、面對誘惑等如何抉擇。上面導(dǎo)圖只是說了個大概，留待你自己去完善，仁者見仁智者見智，它是可以無限延伸的，它的作用是讓所有參與繪制者思路變得開闊、全面和清晰，使其成為真正的思考者。

　　當(dāng)你把這幅圖畫完后，再把你自己與你窮盡優(yōu)秀素質(zhì)的學(xué)習(xí)者對比一下，你會豁然開朗;發(fā)現(xiàn)問題后不妨再制定一個改善計劃進(jìn)行自我優(yōu)化。這才是導(dǎo)圖賦予你的最大收獲。

　　就像畫畫需要技巧一樣，繪制導(dǎo)圖也有獨特的要求：要善于用你的想象力，用聯(lián)想來擴(kuò)展你的導(dǎo)圖，“一幅圖能頂一千詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時間和精力，從記錄數(shù)千筆記中解放出來，同時它更容易記憶。因為大腦的記憶構(gòu)件是圖形，在每個關(guān)鍵詞邊畫一個能夠代表它，解釋它的圖像就足矣!

　　三、又悟?qū)D妙效：復(fù)習(xí)課柳暗花明又一村。

　　做思維導(dǎo)圖是一個雙向的過程，目標(biāo)不是簡單地以思維導(dǎo)圖的方式復(fù)制內(nèi)容，它是要根據(jù)你自己的知識、理解力、解釋和具體目標(biāo)來組織和綜合你所看到的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖不可避免地包括了繪制者的評論、想法以及從剛剛讀到的東西里獲得的創(chuàng)造性理解。

　　導(dǎo)圖比傳統(tǒng)筆記妙在中心或主題被明確定義，每個重要想法的關(guān)系被清楚地表達(dá)在導(dǎo)圖中心，關(guān)鍵概念間的親近度和聯(lián)系一目了然，記憶和復(fù)習(xí)變得有效和快速，自然結(jié)構(gòu)允許方便添加新內(nèi)容，筆記的整理有更多的創(chuàng)作空間。做出來的每張導(dǎo)圖必須不同，它的無限制性為大腦建立新聯(lián)系做了很好的準(zhǔn)備。

　　在高三地理復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法在區(qū)域復(fù)習(xí)中形成體系和模式上更突顯其妙用。如必修三的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。(以德國為例)

　　布局：左文

　　思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法在試卷講評課上的運用也值得推薦，它有助于學(xué)生形成分析問題的思路，有利于學(xué)生有條理地組織答案，訓(xùn)練答題能力，歸納得分點。如下：