思維導圖與化學教學

　　思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，而這些關節(jié)的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。

　　一思維導圖可以強化化學學習的方法。化學物質的學習中，始終圍繞物質的性質、用途、制法幾個方面。用這種方法對物質進行分析可以使學生在總結知識、分析問題時有的放矢。

　　二思維導圖可以讓學生主動的學習知識。當學生對物質的思維導圖養(yǎng)成習慣時，這時候的學習將化被動為主動，他們會主動的去尋找一種物質的各方面知識，而不是等教師去教，而是去找。

　　三思維導圖可以讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題。我們都知道發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要，我們也知道創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更多的來源于是否能發(fā)現(xiàn)問題，但如何讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，始終是我們傳統(tǒng)復習方法中很難解決的問題。這在化學教學中尤其突出。學生化學基本知識倒背入流，但很少提出有價值的問題，筆者在試驗的過程中發(fā)現(xiàn)，化學這門研究物質的組成、結構、性質的學科，思維導圖對于學生發(fā)現(xiàn)問題有很好的作用。當對物質分析養(yǎng)成習慣時，在繪制圖形時，感覺不太合乎習慣的地方往往是學生發(fā)現(xiàn)問題的地方。這種方法是可以教給學生的。這也正是思維導圖最大優(yōu)勢所在。

　　總之，思維導圖的使用過程中，還有各種問題有待研究，我期望更多的思維導圖愛好者，利用好思維導圖，發(fā)揮好其應有的作用。