如何通過思維導圖用詞根架構英語單詞

　　思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

　　思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，呈現出放射性立體結構，而這些關節(jié)的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人數據庫。

　　在英語學習中,單詞是最基本的元素,擁有相當數量的詞匯量是提高英語水平的保證,因此,單詞 的學習是英語學習的根本,然而單詞的記憶卻往往成為學生英語學習中的主要障礙。大多數學生在記憶單詞時都會有這樣的體會:學了后面的忘了前面的;學得快、 忘得也快!那么如何有效地攻克這一難關呢? 我們任何一個人都清楚,在這個文明發(fā)達的進步階段,大家都是帶著復雜得另人吃驚的生物電腦來到這個世界的,這種生物電腦比任何已知的電腦還要快10 的幾十次方,而我們的操作手冊就是思維導圖,它也正是幫助我們記憶單詞的關鍵工具。

　　思維導圖的產生及其特征

　　人類的思維特征是呈放射性的。研究表明,進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個詞匯、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像) ,都可作為一個球體來表現出來,它呈現放射性立體結構。依據大腦思維放射性特點,英國大腦基金會主席、著名教育家東尼·博贊( Tony Buzan)發(fā)明了“思維導圖”。思維導圖是大腦放射性思維的外部表現,是一種非常有用的思維工具,是一種將思想圖像化的技巧,也是將知識結構圖像化的過 程,它利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強記憶效果,使人們關注的焦點清晰地集中在中央圖形上;思維導圖充分運用左右腦的機能,利用記 憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能;思維導圖允許學習者產生無限制的聯想,這使思維過程 更具有創(chuàng)造性。

　　思維導圖有四個基本特征:

　　(1) 注意的焦點清晰地集中在中央圖形上;

　　(2) 主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射;

　　(3) 分支是由一個關鍵的圖形或者寫在產生聯想的線條上面的關鍵詞來構成的,次要的內容也以分支形式表現出來,附在較高層次的支干上;

　　(4) 各分支形成一個連接的節(jié)點結構。因為思維導圖總是從一個中心點開始,所以學習者能把精力迅速集中到主題上。每個人想問題時,思維都有跳躍性,產生豐富的分 岔,如果把內容按順序列出來,思維很可能被打斷,在某一點上停滯不前。而采用畫圖的方式,不僅可以用彩色圖標來愉悅學習者的心情,還能在每個所能想到的分 支上增添新的內容。在畫思維導圖時,人會不斷有新思想、新發(fā)現和新感受,這會鼓勵思想的潮流無止境地涌動。大腦在不斷的刺激下,會越來越清晰,越來越能接 受新事物。通過訓練,每個人都可以讓自己的記憶力達到巔峰狀態(tài)。

　　2 思維導圖在教學應用中的理論基礎

　　2. 1 認知理論基礎

　　(1) 關于記憶系統(tǒng)的研究:現代心理學和神經生理學研究表明,人類記憶不是一個有待填充的“容器”而是一個由相互關聯的記憶系統(tǒng)構成的復雜裝置。

　　(2) 結構性知識:結構性知識也稱理性知識,是__指某一領域內各概念是如何相互關聯的知識。結構性知識將陳述性知識整合成有用的知識結構,描述了個體對不同內 容領域概念的組織(知識結構) ,結構性知識有助于促進先前知識的運用。學習者對某一領域內各概念是如何相互關聯的清晰程度和獨立描述的能力,是先前知識的基本組成部分,也是高階思維的 重要組成部分。僅僅知道“是什么”是不夠的(通過記憶來測試) ,還應該知道“如何用”(先前知識的運用) 以及知道“為什么”。結構性知識為知道“為什么”提供了概念基礎,它描述了先前知識是如何相互聯系的有助于幫助學習者提高對這種關系的理解。就知識的表現 來說,思維導圖非常直觀形象地表現了由事實、概念、命題以及原理構成的知識。(3) 整體呈現:格式塔心理學主要研究人們怎樣理解整體和構成整體的部分之間的關系。格式塔理論認為,如果對構成部分有佷恰當的認識,將有助于形成整體的意義, 了解各構成部分之間的聯系。思維導圖從整體上表現了某個較為廣域概念中的各個組成部分。

　　(4) 有意義的學習:學習變化的實質在于有內在邏輯結構的教材與學生原有的認知結構產生聯系,新舊知識發(fā)生相互滲透,新材料在學習者頭腦中才能獲得新意義。

　　(5) 關于知識的本質研究:認知心理學認為,知識的本質在于概念和命題之間的內在聯系。我們對世界的認識,正是由反映概念與概念之間關系的復雜的概念結構系統(tǒng)構 成的。思維導圖作為一種元認知工具,超越了有關知識的分類,努力將傳統(tǒng)教學所導致的機械學習轉變?yōu)橛幸饬x的學習建構。

　　2. 2 傳播理論基礎

　　(1) 視覺符號:視覺符號能用簡潔明了、形象直觀的方式表達某種比較確定的意義。(2) 非言語傳播:思維導圖是一種靈活的、適用性強的視覺傳達的形式,可以由每一種視覺類型組成。它以整體的視覺呈現,以非言語傳播形式,起到加深理解、鞏固記 憶的作用提高了教育傳播效率。

　　建構主義告訴我們,視覺緩沖的1/ 4 秒和聽覺緩沖的4 秒相加的建構過程是有效進行詞匯學習的極佳途徑[4 ] 。因此,在處理涉及與詞匯相關的一些具體的信息時,以其建立在充分科學基礎上的特有模式,提供了能為相關細節(jié)進行充分詮釋的圖像資源,從而有效地加深學習 者的記憶,使語言和信息的輸入成為最有效的輸入。由此,用思維導圖架構英語單詞將幫助學習者徹底打破詞匯學習的瓶頸,切實提高英語詞匯學習的能力。

　　3 用思維導圖幫助記憶與傳統(tǒng)記憶方法相比具有的優(yōu)勢

　　從學生一進學校大門接受教育以來,為了記住所學的內容,養(yǎng)成了按順序強化記憶的習慣,這被稱做傳統(tǒng)的機械記憶。其實我們已經意識到這種記憶方式存在著非常致命的弱點:

　　(1) 忽視了關鍵詞:重要的內容要由關鍵詞來表達,然而在傳統(tǒng)的機械記憶中,這些關鍵詞卻埋沒在一大堆不重要的詞匯之中,阻礙了大腦對各關鍵概念之間作出合適的聯想。

　　(2) 不易記憶:單調的死記硬背非?？菰?這會使大腦處于一種催眠狀態(tài),讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

　　(3) 浪費時間:為了記住所學內容需要反反復復記多次,浪費不必要的時間。

　　(4) 不能有效刺激大腦:死板的機械記憶阻礙大腦作出聯想,因此對創(chuàng)造性和記憶造成消極效果,抑制思維過程。通俗地說,思維導圖是一個簡單、有效、美麗的思維工 具。它依據人類全腦的概念,按照大腦自身的規(guī)律進行思考,全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維,使大 腦潛能得到最充分的開發(fā),從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神等各方面的潛能[5 ] 。用它幫助記憶較傳統(tǒng)的機械記憶有如表一所

　　(1) 節(jié)約時間

　　(2) 關鍵詞顯眼。

　　(3) 關鍵詞置中,可靈活組合,改善創(chuàng)造力和記憶力。

　　(4) 在做思維導圖時,人會處在不斷地新發(fā)現中,鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動。

　　(5) 大腦不斷地利用其皮層技巧,越來越清醒,越來越愿意接受新事物。

　　(6) 易于在關鍵詞之間產生清晰的聯想。