思維導(dǎo)圖與知識(shí)樹(shù)有什么區(qū)別不同之處
思維導(dǎo)圖與知識(shí)樹(shù)有什么區(qū)別不同之處
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖
知識(shí)樹(shù)
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
最近一段時(shí)間和一些朋友談起思維導(dǎo)圖，都會(huì)涉及到一個(gè)問(wèn)題，那就是思維導(dǎo)圖和知識(shí)樹(shù)以及大綱有什么區(qū)別?談到知識(shí)樹(shù)，具體是誰(shuí)最先提出來(lái)的，無(wú)從考究。在教育界似乎是魏書(shū)生對(duì)于知識(shí)樹(shù)的概念應(yīng)用的比較早，所以有不少人的認(rèn)為知識(shí)樹(shù)，是他最早提出的。關(guān)于知識(shí)樹(shù)它的組織結(jié)構(gòu)一般是由一個(gè)主題或知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，從左邊開(kāi)始向有發(fā)展發(fā)展。每一個(gè)分支的內(nèi)容為總結(jié)或簡(jiǎn)化的課程資料內(nèi)容。這與企業(yè)界的目標(biāo)樹(shù)有異曲同工的作用。類(lèi)似的還有企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖。都是這種形式的結(jié)構(gòu)?；緛?lái)說(shuō),它的組織結(jié)構(gòu)還是沒(méi)有脫離大綱的方式。在進(jìn)行知識(shí)資料的匯總時(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，當(dāng)然也可以根據(jù)自己的知識(shí)樹(shù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃或日程的安排。只是這方面的應(yīng)用的案例很少。
關(guān)于思維導(dǎo)圖和知識(shí)樹(shù)的區(qū)別
第一，他們對(duì)于知識(shí)的記錄內(nèi)容要求不同。知識(shí)樹(shù)記錄的為課程知識(shí)或是簡(jiǎn)化的內(nèi)容，需要記錄大量的文字信息。如果要對(duì)一本書(shū)作知識(shí)樹(shù)，可以根據(jù)書(shū)的目錄進(jìn)行制作，然后再把相關(guān)的知識(shí)添加進(jìn)去。所需要記錄的信息量很大。
而作為思維導(dǎo)圖的發(fā)展是有一個(gè)中心的主題或知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，向四周放射性擴(kuò)展和記錄所有的與中心主題或知識(shí)點(diǎn)，及其相關(guān)的內(nèi)容的關(guān)鍵詞，以及圖片圖表等等。思維導(dǎo)圖記錄的語(yǔ)言文字相對(duì)比較少，因?yàn)槔锩娴年P(guān)鍵詞，都是與所學(xué)課程資料息息相關(guān)的信息，往往一幅思維導(dǎo)圖就能夠包含整個(gè)課程的主要的關(guān)鍵性的信息資料。
第二，知識(shí)樹(shù)在人的大腦的思維模式上，屬于線性思維。整個(gè)的知識(shí)架構(gòu)偏向一個(gè)方向發(fā)展，知識(shí)架構(gòu)的樣式如同一個(gè)樹(shù)的剖面圖。也正是因?yàn)槿绱巳藗儼堰@種知識(shí)加構(gòu)成做知識(shí)樹(shù)。優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)知識(shí)圖看起來(lái)比較符合人們傳統(tǒng)的思維方式，因而覺(jué)得比較美觀。缺點(diǎn)，如同大綱一樣，很難使人對(duì)于整個(gè)的知識(shí)架構(gòu)一個(gè)整體的全面的了解和認(rèn)識(shí)。不同的知識(shí)點(diǎn)之間的前后上下聯(lián)系，很難表現(xiàn)出來(lái)。
思維導(dǎo)圖整個(gè)圖形呈放射性結(jié)構(gòu)，符合大腦的放射性思維模式，它更加的符合大腦神經(jīng)細(xì)胞的生理結(jié)構(gòu)，而且也符合大腦記憶的原理和機(jī)制模式。 整個(gè)思維導(dǎo)圖看起來(lái)就是整個(gè)所要掌握的知識(shí)的學(xué)習(xí)地圖。知識(shí)點(diǎn)和不同分主題之間聯(lián)系可以用箭頭和符號(hào)，進(jìn)行表示和連接。通過(guò)閱讀思維導(dǎo)圖可以使人對(duì)整個(gè)知 識(shí)結(jié)構(gòu)做出整體性的認(rèn)識(shí)和了解。缺點(diǎn)，對(duì)于對(duì)思維導(dǎo)圖沒(méi)有了解和認(rèn)識(shí)的可能，覺(jué)得比較混亂。這點(diǎn)可以通過(guò)別人對(duì)于思維導(dǎo)圖的講解和在自己使用思維導(dǎo)圖過(guò)程 中，很快消失。
第三，知識(shí)樹(shù)在大腦潛能開(kāi)發(fā)方面，并沒(méi)有什么特別的地方。所使用的主要還是人的左腦的部分功能，偏重于線性思維，邏輯關(guān)系，詞匯、數(shù)字等。
思維導(dǎo)圖是全腦開(kāi)發(fā)，除了左腦的語(yǔ)言文字、邏輯關(guān)系、詞匯、數(shù)字等，同時(shí)也使用的右腦的色彩、圖像、符號(hào)、韻律、節(jié)奏等。對(duì)大腦的潛能的開(kāi)發(fā)起到了積極有效的促進(jìn)作用。經(jīng)常的在個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)于人的思維模式和思考方式，特別是在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高解決問(wèn)題的能力方面，都會(huì)起到潛移默化的影響。
第四，知識(shí)樹(shù)的表現(xiàn)形式，樣式比較單一，不同的人制作的知識(shí)樹(shù)沒(méi)有什么特別的變化。無(wú)法表現(xiàn)出不同的人對(duì)于知識(shí)的掌握和理解情況。
針對(duì)于思維導(dǎo)圖，不同的人繪制的思維導(dǎo)圖，因?yàn)椴煌娜说闹R(shí)背景，對(duì)問(wèn)題的看法的不同的，所以制作的思維導(dǎo)圖，也不盡相同。它更加的展現(xiàn)了不同的人的思維模式和思考問(wèn)題的方式。所以說(shuō)思維導(dǎo)圖是一個(gè)比較個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具。
第五，在于知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作方面，知識(shí)樹(shù)很難在這方面發(fā)揮什么作用。而作為思維導(dǎo)圖制作，可以讓所有的參加學(xué)習(xí)分組進(jìn)行合作共同制作集體的思維導(dǎo)圖。通過(guò)制作集體的思維導(dǎo)圖讓所有的人獲得更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也因此達(dá)到節(jié)省時(shí)間和成本，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組成員之間的交流和溝通達(dá)到知識(shí)共享的目標(biāo)。
思維導(dǎo)圖與知識(shí)樹(shù)的不同之處
1. 對(duì)于知識(shí)的記錄內(nèi)容要求不同。
知識(shí)樹(shù)是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)化，記錄大量的文字信息，如果用知識(shí)樹(shù)記錄一本書(shū)，可以根據(jù)目錄制作，把相關(guān)內(nèi)容加進(jìn)去，信息量大。
思維導(dǎo)圖是由中心主題出發(fā)，向四周放射性擴(kuò)展，記錄相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞。文字少，一般一副思維導(dǎo)圖可以包含所有的關(guān)鍵信息。
2. 思維方式不一樣。
知識(shí)樹(shù)屬于線性思維。優(yōu)點(diǎn)是像大綱一樣，符合人們的傳統(tǒng)的思維方式。缺點(diǎn)是很難使人對(duì)整個(gè)的知識(shí)構(gòu)建有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，不同的知識(shí)點(diǎn)直接的關(guān)聯(lián)少。
思 維導(dǎo)圖屬于放射性思維模式。整幅思維導(dǎo)圖就像是需要掌握的知識(shí)地圖。不同主題和知識(shí)點(diǎn)直接可以用箭頭和符號(hào)來(lái)表示關(guān)聯(lián)性。優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)閱讀思維導(dǎo)圖就可以對(duì) 整體知識(shí)結(jié)構(gòu)做出整體的認(rèn)識(shí)和了解。缺點(diǎn)是如果對(duì)思維導(dǎo)圖缺少了解和認(rèn)識(shí)，可能會(huì)覺(jué)得比較混亂，需要配合別人的講解來(lái)了解。
3. 對(duì)于大腦潛能開(kāi)發(fā)的功效不同。
知識(shí)樹(shù)對(duì)于大腦潛能開(kāi)發(fā)沒(méi)有特別的功效，主要使用左腦的部分功能:線性思維，邏輯關(guān)系，詞匯、數(shù)字等。
思維導(dǎo)圖是全腦開(kāi)發(fā)。除了左腦的語(yǔ)言文字、邏輯關(guān)系、詞匯、數(shù)字等，同時(shí)也使用的右腦的色彩、圖像、符號(hào)、韻律、節(jié)奏等。將思維導(dǎo)圖長(zhǎng)期應(yīng)用在學(xué)習(xí)和工作中，能夠慢慢培養(yǎng)和提高解決問(wèn)題的能力。
4. 表現(xiàn)形式不同。
知識(shí)樹(shù)樣式比較單一，不同的人制作的知識(shí)樹(shù)沒(méi)有什么特別的變化。無(wú)法表現(xiàn)出不同的人對(duì)于知識(shí)的掌握和理解情況。
思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式多樣。同樣的主題，卻因?yàn)橹谱魅瞬煌R(shí)背景，對(duì)問(wèn)題的看法等不同，制作的思維導(dǎo)圖各具特色。能更好地屬于自己的特色。所以說(shuō)思維導(dǎo)圖是一個(gè)比較個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具。
另外，思維導(dǎo)圖還有一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)哦!如果遇到一個(gè)大型的合作項(xiàng)目，可以讓所有的參與者分組合作共同制作集體的思維導(dǎo)圖。提高參與度和體驗(yàn)效果，也節(jié)省時(shí)間和成本，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組成員之間的交流和溝通達(dá)到知識(shí)共享的目標(biāo)。
如何理解思維導(dǎo)圖和知識(shí)樹(shù)的區(qū)別
思維導(dǎo)圖是一種圖形思考工具，大腦在思考問(wèn)題的時(shí)候都會(huì)有一張思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的作用是將大腦思維過(guò)程顯化出來(lái)，所以可以讓思考更輕松，記憶更有效。更詳細(xì)的解釋可以到白珍珠思維導(dǎo)圖論壇看大家的討論，在百度上搜索“白珍珠思維導(dǎo)圖”。 思維導(dǎo)圖和知識(shí)樹(shù)區(qū)別是很大的，形式上就差別很大，對(duì)思維的影響上更大。建議先看看博贊的書(shū)，就會(huì)明白為什么用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，在白珍珠思維導(dǎo)圖論壇有專(zhuān)業(yè)電子書(shū)免費(fèi)下載。
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