引導(dǎo)幼兒從非常態(tài)的角度進(jìn)行多解 多解的最大障礙是思維的固定。幼兒在解決問(wèn)題時(shí)，多是圍繞一般性、常態(tài)性的思路展開(kāi)，且難以跳出常規(guī)的框框。下面小編為你整理怎樣培養(yǎng)幼兒多解的思維方式，希望能幫到你。

　　培養(yǎng)幼兒多解的思維方式

　　“多解”的思維方式，是指在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，善于變換思維的角 度，進(jìn)行全方位、多層次的思考，靈活、變通地尋求多種解決問(wèn)題方法的一種發(fā)散型的思維方式。培養(yǎng)幼兒多解的思維方式，有利于發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。筆者在這里就如何培養(yǎng)幼兒多解的思維方式談幾點(diǎn)看法。

　　培養(yǎng)幼兒多解的思維方式：形成有利于多解的心態(tài)

　　個(gè)體的思維活動(dòng)與個(gè)體的心態(tài)有著密切的關(guān)系，不同的心態(tài)對(duì)其思維的方式、方向、策略會(huì)產(chǎn)生不同的作用。因此，形成有利于多解的心態(tài)，是培養(yǎng)多解方式的前提。有利于多解的心態(tài)歸納起來(lái)主要有以下幾種：一是自由的心態(tài)，能沒(méi)有顧忌地展開(kāi)思維活動(dòng)，思維處于開(kāi)放的、活躍的狀態(tài);二是獨(dú)立的心態(tài)，不習(xí)慣聽(tīng)命于他人，喜歡獨(dú)立思考，敢于表現(xiàn)自己獨(dú)立的意志;三是探索的心態(tài)，不墨守陳規(guī)，傾向于敏感、好奇、多思和質(zhì)疑，喜歡從新的角度尋找出路。 以上三種有利于幼兒多解的心態(tài)是由其所處環(huán)境、氛圍長(zhǎng)期作用的結(jié)果。因此要培養(yǎng)有利于多解的心態(tài)，就必須創(chuàng)設(shè)有利于多解的環(huán)境和氛圍。一是創(chuàng)設(shè)約束和禁令少的環(huán)境。清規(guī)戒律會(huì)束縛孩子的頭腦。而在約束和禁令少的環(huán)境里，幼兒自由度較大而顧忌較少，因此思維也較活躍。二是營(yíng)造權(quán)威小的環(huán)境。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，權(quán)威主要來(lái)自于成人，若成人與兒童的關(guān)系是平等、民主、相互尊重的，幼兒的心態(tài)就會(huì)傾向于自由、獨(dú)立。三是創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的環(huán)境。豐富多彩的、富于啟發(fā)性的、具有開(kāi)放性的環(huán)境能促使幼兒積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。

　　培養(yǎng)幼兒多解的思維方式：開(kāi)闊多解的思路

　　1、引導(dǎo)幼兒從非常態(tài)的角度進(jìn)行多解 多解的最大障礙是思維的固定。幼兒在解決問(wèn)題時(shí)，多是圍繞一般性、常態(tài)性的思路展開(kāi)，且難以跳出常規(guī)的框框。因此，教師在平時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒能擺脫一般性的想法和做法，從非常態(tài)的角度去尋 求多種出路。

　　2.通過(guò)遷移進(jìn)行多解 多解的展開(kāi)，有時(shí)可以運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，以原型為發(fā)散點(diǎn)，多向地進(jìn)行遷移。例如，在進(jìn)行創(chuàng)造性的制作、多樣性的拼擺、發(fā)散性的編講等活動(dòng)時(shí)，可運(yùn)用范例、范講，為幼兒提供模仿、改造的原型，進(jìn)而脫離原型進(jìn)行發(fā)散。

　　3.通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行多解 聯(lián)想可以啟發(fā)人突破局限，由此及彼地?cái)U(kuò)大思路，從而觸發(fā)多解。例如，游戲中替代物的使用，就要運(yùn)用創(chuàng)造性聯(lián)想。由于聯(lián)想的基礎(chǔ)是經(jīng)驗(yàn)，因而豐 富幼兒的經(jīng)驗(yàn)有助于多解的展開(kāi)。

　　培養(yǎng)幼兒多解的思維方式：應(yīng)注意的問(wèn)題

　　教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)幼兒展開(kāi)多解的積極性和主動(dòng)性，并對(duì)幼兒參與多解活動(dòng)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，切忌不適當(dāng)?shù)脑u(píng)頭論足，切忌在幼兒之間進(jìn)行橫向比較，以保護(hù)全體幼兒的積極性。

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