如何發(fā)展幼兒的空間思維能力
如何發(fā)展幼兒的空間思維能力
說(shuō)到建構(gòu)游戲，也就是俗稱的“搭積木”。是一種深受孩子們喜愛(ài)的游戲。建構(gòu)游戲的材料多種多樣，從簡(jiǎn)單的木頭幾何圖形到復(fù)雜的塑料插片玩具，更有先進(jìn)的磁性玩具，還可以是利用廢舊紙盒、瓶瓶罐罐的自制玩具，建構(gòu)游戲給了兒童極大的想像和創(chuàng)造的空間。下面小編為你整理如何發(fā)展幼兒的空間思維能力，希望能幫到你。
發(fā)展幼兒的空間思維能力
從幾個(gè)月大的寶寶開(kāi)始，就可以玩壘高的游戲，一直到成人，我們都可以玩建構(gòu)玩具。一幢幢華麗的高樓大廈，一個(gè)個(gè)惟妙惟肖的動(dòng)物，一輛輛高科技的小汽車，公園、馬路、游樂(lè)場(chǎng)……幾乎沒(méi)有建構(gòu)玩具不能創(chuàng)造的東西。那么建構(gòu)玩具的最大益處就是發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力。
小班孩子的建構(gòu)游戲，一般是非常自由的，他們?cè)谟螒蚯耙话悴粫?huì)在事先的設(shè)計(jì)好自己想創(chuàng)造的事物，哪怕有，恐怕腦子里也只是一個(gè)很模糊的構(gòu)圖，或是生活中非常熟悉又簡(jiǎn)單的東西。小孩子都是一邊隨意地構(gòu)建，一邊把手里的玩具想像成什么，并不斷地進(jìn)行修改，同時(shí)還會(huì)不斷地變化自己的觀點(diǎn)，一會(huì)兒說(shuō)這是小雞，或許過(guò)了一分鐘他卻說(shuō)那是汽車了。但幼兒就是這樣逐漸在想像和現(xiàn)實(shí)中取得平衡，最終“創(chuàng)造”出一個(gè)像某種物體的玩具。
可是有很多時(shí)候，小班孩子在建構(gòu)游戲中是沒(méi)有創(chuàng)新的，他們會(huì)反復(fù)地搭出一些簡(jiǎn)單的手槍、小花等小玩意，每一次游戲都是這些老花樣。當(dāng)然這有孩子的年齡特點(diǎn)在里面，越是小的孩子越是喜歡重復(fù)玩一些簡(jiǎn)單的游戲，越是熟練越是樂(lè)此不疲。因?yàn)楹⒆釉谶@過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。他們?cè)谶@種游戲當(dāng)中感到自信而快樂(lè)。但這也使得小班的幼兒缺乏創(chuàng)造力。其實(shí)創(chuàng)造力是需要一定經(jīng)驗(yàn)和能力積累的，而空間思維能力在建構(gòu)游戲中顯得尤為重要。所謂空間思維，它是千萬(wàn)種思維中的一種，但空間思維又不同于立體思維、平面思維、定向思維、邏輯思維、正向思維、反向思維、發(fā)散思維、聚合思維等思維方式，空間思維是一種復(fù)合思維，是一種快速高效的優(yōu)秀思維，快速、高效是空間思維優(yōu)秀的兩個(gè)顯著標(biāo)志。建立了空間思維，幼兒就能從立體空間的角度去思考和創(chuàng)造，就能夠創(chuàng)造出立體的形象的物體。當(dāng)然這種能力的形成不是一朝一夕的。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維是以具體性形象為主的，而想要形成形象空間思維，就需要讓幼兒多多接觸具有立體空間感的圖片。
有意識(shí)地讓幼兒按照?qǐng)D紙建構(gòu)，按照?qǐng)D片的提示去完成一件作品，是我們平時(shí)比較疏忽的，但確是非常重要的。把平面的圖紙變成立體的玩具，哪怕是只用三四塊積木去拼搭，對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)也并不是輕而易舉的。這幾天，班級(jí)里增添了一些新的建構(gòu)玩具，老師在提供這些玩具時(shí)，同時(shí)提供了操作圖示，讓幼兒看著圖紙來(lái)玩。第一次嘗試，很多幼兒對(duì)看圖建構(gòu)沒(méi)有耐心，有一些幼兒粗略嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)難，圖上好看卻不一定能搭出來(lái)，便都放棄了。而還有一大部分幼兒根本不去理會(huì)老師的要求，注意力只在占有這些漂亮的玩具上。全班26名幼兒，只有10名幼兒完成任務(wù)。而10名幼兒中有名選擇的是同一張圖片——最簡(jiǎn)單的棒棒糖;有 名幼兒選擇的是跟老師德示范同一張或者類同的圖片——長(zhǎng)頸鹿;兩名幼兒選擇的是人像的圖片，其中一名幼兒還選錯(cuò)了材料，原本彎曲像在跳舞的小人變成了直立的小人;只有一名幼兒用了較長(zhǎng)的時(shí)間最后一個(gè)上交了一個(gè)較好的作品，其中運(yùn)用到了6塊積木5種形狀，是所有作品中最復(fù)雜的一個(gè)作品了。而這名幼恰是平時(shí)班級(jí)中繪畫能力最強(qiáng)的一名幼兒。可見(jiàn)，繪畫能力中運(yùn)用到的構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)和空間思維等能力在這里得到了強(qiáng)勢(shì)的顯現(xiàn)。
通過(guò)這樣的嘗試，讓筆者反思：小班幼兒的建構(gòu)活動(dòng)是需要多提供范例圖片的，在建構(gòu)游戲中，教師的指導(dǎo)是很重要的，“按圖索驥”的要求并不是限制幼兒想像創(chuàng)造，而是為幼兒的想象創(chuàng)造提供基礎(chǔ)，讓幼兒從模仿創(chuàng)造開(kāi)始，積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓思路。我們提供的圖示可以有不同的形式，可以有分解式和整體式的。可以提供有層次性的圖示，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由相對(duì)平面到立體讓不同能力的幼兒自主選擇。還可以把幼兒自創(chuàng)的比較好的作品拍成照片，供其他幼兒模仿，增加趣味性?？傊?，要讓幼兒帶有明確目標(biāo)地去玩建構(gòu)游戲，在建構(gòu)活動(dòng)中更大限度地發(fā)展幼兒的空間思維能力。
空間思維的介紹
空間思維即空間思維能力，它是一種普遍的思維能力，是所有人在任何背景下都或多或少具備的一種能力。空間思維由三大要素組成：空間概念、呈現(xiàn)工具以及推理過(guò)程?？臻g思維能力涉及到對(duì)空間意義的理解，利用空間的各種性質(zhì)形成問(wèn)題，尋找答案，并呈現(xiàn)解決方案。通過(guò)使空間結(jié)構(gòu)內(nèi)部的各種關(guān)系可視化，觀察、記錄、分析物體之間的靜動(dòng)態(tài)關(guān)系。同時(shí)空間思維也是立體思維的同義詞，就表示立體思維。
空間思維有能力理解空間關(guān)系,知道地理空間如何展示,能對(duì)有關(guān)的空間概念進(jìn)行推理并做決策?？臻g思維是千萬(wàn)種思維中的一種，但空間思維又不同于立體思維、平面思維、定向思維、邏輯思維、正向思維、反向思維、發(fā)散思維、聚合思維等思維方式，空間思維是一種復(fù)合思維，是一種快速高效的優(yōu)秀思維，快速、高效是空間思維優(yōu)秀的兩個(gè)顯著標(biāo)志。
所謂空間思維，是指基于空間，從空間的事物著眼，對(duì)空間事物迅速高效地進(jìn)行一系列分析判斷應(yīng)對(duì)及再調(diào)整處置完整謀事的思維過(guò)程。
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