邏輯思維的作用是什么怎樣鍛煉
邏輯思維是人類(lèi)認(rèn)知的一種高級(jí)形式，對(duì)人的素質(zhì)能力有著重大影響。邏輯思維的作用有哪些呢?下面是的邏輯思維的作用資料，歡迎閱讀。
邏輯思維的作用
邏輯思維的作用分為兩種：
邏輯思維的一般作用
1、有助于我們正確認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物。
2、可以使我們通過(guò)揭露邏輯錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)和糾正謬誤。
3、能幫助我們更好地去學(xué)習(xí)知識(shí)。
4、有助于我們準(zhǔn)確地表達(dá)思想。
邏輯思維在創(chuàng)新中的作用
1、邏輯思維在創(chuàng)新中的積極作用
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題; 直接創(chuàng)新; 篩選設(shè)想; 評(píng)價(jià)成果; 推廣應(yīng)用; 總結(jié)提高。
2、邏輯思維在創(chuàng)新中的局限性
常規(guī)性; 嚴(yán)密性; 穩(wěn)定性。
邏輯思維有什么用
邏輯思維是人類(lèi)認(rèn)知的一種高級(jí)形式，對(duì)人的素質(zhì)能力有著重大影響。那么，邏輯思維究竟有什么作用?心理學(xué)研究顯示，作為智力的核心要素，邏輯思維決定性地影響著人的分辨能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。邏輯思維是人的這四種基本能力產(chǎn)生、發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。
邏輯思維能夠增強(qiáng)人的分辨能力。當(dāng)今世界資訊發(fā)達(dá)，呈現(xiàn)于人們面前的是流派龐雜、路數(shù)各異的文化形態(tài)。如果缺乏邏輯素養(yǎng)，就難以對(duì)其作出正確的比較、分析和評(píng)價(jià)，更不要說(shuō)通過(guò)擇優(yōu)汰劣來(lái)吸收優(yōu)秀思想、抵御錯(cuò)誤觀(guān)念了。而且，現(xiàn)實(shí)生活中人們也經(jīng)常會(huì)遇到各種涉及道德取舍的問(wèn)題，需要邏輯思維進(jìn)行判斷并付諸行動(dòng)。邏輯思維有助于人們獨(dú)立思考，增強(qiáng)明辨是非的能力。
邏輯思維能夠改善人的表達(dá)能力。在日常工作和生活中，人們通過(guò)說(shuō)話(huà)或?qū)?a href='http://www.athomedrugdetox.com/yu/wenzhang/' target='_blank'>文章來(lái)表達(dá)思想、交流情感。這些都是表達(dá)能力的具體體現(xiàn)。改善表達(dá)能力，離不開(kāi)邏輯思維水平的提高。說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼碌膬?nèi)容對(duì)不對(duì)、合不合客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的規(guī)律，是邏輯學(xué)的范圍。說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼碌乃枷雰?nèi)容要正確，必須同時(shí)做到兩點(diǎn):一是據(jù)以推理的前提真實(shí);二是得出結(jié)論的推理過(guò)程遵守邏輯規(guī)則。前提是否真實(shí)，要靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)去判斷;推理是否遵守邏輯規(guī)則，需用邏輯知識(shí)來(lái)回答。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和邏輯素養(yǎng)欠缺其一，思想內(nèi)容就難免出錯(cuò)。因此，改善表達(dá)能力，需要注重邏輯思維的訓(xùn)練。
邏輯思維能夠提高人的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)通常要解決兩個(gè)問(wèn)題:學(xué)什么?如何學(xué)?前者涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容的辨別，是學(xué)習(xí)之前要回答的問(wèn)題;后者屬于學(xué)習(xí)方法的選擇，是學(xué)習(xí)之中要解決的問(wèn)題。學(xué)什么，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)條件，借助邏輯思維作出分析和判斷。學(xué)習(xí)內(nèi)容一經(jīng)確定，邏輯思維的重要性就更加凸顯。具體學(xué)科是由概念、命題、推理或論證等構(gòu)成的知識(shí)系統(tǒng)，而邏輯學(xué)揭示了概念、命題等思維形式的一般結(jié)構(gòu)和規(guī)律，從而為學(xué)習(xí)提供了通用的一般方法。從一定意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)就是對(duì)眾多概念和規(guī)則進(jìn)行邏輯分析、消化吸收的過(guò)程。因此，能否掌握邏輯思維方法，關(guān)乎能否富有成效地持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。
邏輯思維能夠開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新能力。錢(qián)學(xué)森曾說(shuō)，創(chuàng)新的思想往往開(kāi)始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以論證。也就是說(shuō)，創(chuàng)新始于形象思維、終于邏輯思維，創(chuàng)新思維是這兩種思維的有機(jī)結(jié)合。另外，思路設(shè)計(jì)是體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵步驟。進(jìn)行思路設(shè)計(jì)時(shí)可以盡情展開(kāi)形象思維，捕捉靈感，設(shè)想方案，但比較方案、落實(shí)方案則需要邏輯思維的參與。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)將邏輯思維和形象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
邏輯思維在創(chuàng)新思維中的作用
邏輯思維對(duì)人的創(chuàng)新思維有重要的積極作用，但人們對(duì)邏輯思維的錯(cuò)誤理解和運(yùn)用也可能形成對(duì)創(chuàng)新思維的阻礙作用。
1、邏輯思維對(duì)創(chuàng)新思維積極作用主要有如下幾點(diǎn):
(1)邏輯思維能對(duì)非邏輯思維提出的創(chuàng)新性思想進(jìn)行邏輯論證。這是邏輯思維在創(chuàng)新思維中最重要的作用。人們運(yùn)用直覺(jué)、靈感、頓悟、想象等非邏輯思維提出的創(chuàng)新性思想在一開(kāi)始的時(shí)候通常是粗糙的、不系統(tǒng)、不完善的，這就需要邏輯思維對(duì)之進(jìn)行加工，把它變成比較系統(tǒng)、完善的知識(shí)系統(tǒng)，使之逐步變?yōu)榭茖W(xué)知識(shí)。哥白尼的太陽(yáng)中心說(shuō)、達(dá)爾文的生物進(jìn)化論、魏格納的大陸漂移說(shuō)等等新的科學(xué)思想的形成過(guò)程都是如此。
邏輯思維能力對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)很重要。沒(méi)有邏輯思維，人所提出的新思想就不會(huì)得到論證，就難以被人接受，對(duì)人的言行就沒(méi)有多少指導(dǎo)作用。沒(méi)有邏輯思維，人類(lèi)的科學(xué)知識(shí)也就失去了理性的基礎(chǔ)，人類(lèi)的認(rèn)識(shí)也不可能發(fā)展到今天這樣的高度。
人是理性的動(dòng)物。絕大多數(shù)人都是講道理的。你的新思想、你的主張之所以不被別人接受，一個(gè)很重要的原因很可能就是你沒(méi)有把它論證得很清楚，講述很清楚。
(2)運(yùn)用邏輯思維也能直接提出一些比較具有創(chuàng)新性的新思想，盡管通過(guò)邏輯思維提出創(chuàng)新性的新思想在人們提出的創(chuàng)新的新思想中所占的比重很少。例如，門(mén)捷列夫利用他發(fā)現(xiàn)的元素周期律，從理論上預(yù)測(cè)了許多先前化學(xué)中未知元素的存在，并對(duì)這些元素的某些性質(zhì)做了描述。后來(lái)，這些元素果然被發(fā)現(xiàn)了，并且它們的性質(zhì)也和門(mén)捷列夫所預(yù)見(jiàn)的很相符。
(3)邏輯思維還有利于人們篩選和評(píng)價(jià)新的思想。不管采取哪些創(chuàng)新思維的方法，都有可能提出兩種以上甚至更多的新思想。這時(shí)就要根據(jù)可行性、可能性及社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益來(lái)篩選。篩選的過(guò)程，就是借助邏輯思維對(duì)每個(gè)新的思想進(jìn)行分析、比較進(jìn)而做出判斷，決定取舍，這就是邏輯思維的任務(wù)。
創(chuàng)新思想形成之后，還需要進(jìn)行鑒定，做出正確的評(píng)價(jià)。包括和現(xiàn)有的成果進(jìn)行比較并判斷其水平和等級(jí);通過(guò)計(jì)算和預(yù)測(cè)，判斷其應(yīng)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益;通過(guò)推理，說(shuō)明其應(yīng)用前景和繼續(xù)改進(jìn)的可能性，等等。
(4)邏輯思維還是傳授和傳播新思想的重要手段。很多新思想的真理性是明顯的，它們的真實(shí)性早已得到論證和實(shí)踐檢驗(yàn)。但真理的明顯性具有相對(duì)性，在這個(gè)人看來(lái)是明顯的并不需要進(jìn)行邏輯論證的東西，在另一個(gè)人看來(lái)卻是非常復(fù)雜的并且需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)邏輯論證的。這就需要進(jìn)行邏輯論證，以便做到以理服人，達(dá)到知識(shí)傳授和傳播的目的。
2、邏輯思維對(duì)創(chuàng)新思維可能導(dǎo)致的消極作用有如下幾點(diǎn):
邏輯思維本身對(duì)創(chuàng)新思維沒(méi)有阻礙的作用，但人們對(duì)邏輯思維的錯(cuò)誤理解和運(yùn)用卻可能形成對(duì)創(chuàng)新思維的阻礙作用。
(1)邏輯思維加上錯(cuò)誤的前提推出的結(jié)論能阻礙人們的創(chuàng)新思維。邏輯思維的前提是我們已知為真的科學(xué)知識(shí)或我們假設(shè)為真的知識(shí)，而作為前提的這樣的知識(shí)則是不可靠的。人們通常會(huì)忽視這一點(diǎn)，而堅(jiān)信邏輯思維得出的結(jié)論是絕對(duì)可靠的。從而常常以此為依據(jù)對(duì)創(chuàng)新性的思想進(jìn)行否定，阻礙創(chuàng)新思維的發(fā)展。馬可尼提高了無(wú)線(xiàn)電裝置的功率和效率之后，勇敢地試想向大西洋彼岸發(fā)送信號(hào)。專(zhuān)家們嘲笑他這種“天真”的想法。他們說(shuō)，無(wú)線(xiàn)電波向光一樣直線(xiàn)傳播，不能順著地球的曲面行進(jìn)，而要射向宇宙空間散失掉。根據(jù)邏輯，專(zhuān)家們講的非常正確。可是馬可尼不聽(tīng)這些堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)，獲得了成功。當(dāng)時(shí)，無(wú)論是馬可尼還是專(zhuān)家們都不知道大氣層上面有一個(gè)電離層。電離層反射回了無(wú)線(xiàn)電波。如果馬可尼一直死板地按照邏輯行事，那么，他永遠(yuǎn)也不能取得這樣的成功。
對(duì)既有知識(shí)、傳統(tǒng)觀(guān)念的態(tài)度人們已有過(guò)大量的論述，也已基本達(dá)成一致的意見(jiàn)。傳統(tǒng)的形式邏輯就認(rèn)為在形成假說(shuō)時(shí)“必須運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)，但不要被傳統(tǒng)觀(guān)念所束縛”。我們這里不想再多贅述了。然而，要人們“敢于違背邏輯規(guī)則”，很多人就感到難以理解了。其實(shí)，道理也很簡(jiǎn)單。邏輯思維一般只能使人們?cè)谠卮蜣D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不能產(chǎn)生新思想。要提出一個(gè)新思想，要?jiǎng)?chuàng)新，就必須突破陳規(guī)，也就是說(shuō)必須運(yùn)用非邏輯思維去沖破和違背既有的邏輯規(guī)則?？破諏幷J(rèn)為，歷史上許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)“只有借助于智慧的危險(xiǎn)的突然的飛躍，即當(dāng)出現(xiàn)擺脫嚴(yán)格推理的沉重枷鎖的能力時(shí)(這種能力就叫做想象、直覺(jué)、機(jī)智)，才能完成自己最出色的結(jié)果。” 尼采提出要用鐵錘進(jìn)行思考，似乎隨時(shí)準(zhǔn)備著用鐵錘把舊有的知識(shí)和規(guī)則砸個(gè)粉碎。
(2)如果把邏輯思維僅僅理解為狹義的邏輯思維(形式邏輯的推演)的話(huà)，那么這樣的邏輯思維相對(duì)而言就比較具有常規(guī)性，嚴(yán)密性，缺少創(chuàng)造性。一般說(shuō)來(lái)，邏輯思維的前提就已經(jīng)蘊(yùn)含了結(jié)論，這也就是說(shuō)僅僅依靠邏輯思維本身是很難推出新結(jié)論來(lái)的。人們發(fā)現(xiàn)新思想的思維方向或方法是很多的，甚至是無(wú)限多的，邏輯思維只是為人們發(fā)現(xiàn)新思想提供了一種新的思維方向或方法，其對(duì)創(chuàng)新思維的作用也是比較有限的。即使有少量新思想是由邏輯思維推導(dǎo)出來(lái)的，其創(chuàng)新性也是較小的。前面我們提到，門(mén)捷列夫利用他發(fā)現(xiàn)的元素周期律，從理論上預(yù)測(cè)了許多先前化學(xué)中未知元素的存在，并對(duì)這些元素的某些性質(zhì)做了描述。這是利用邏輯思維所進(jìn)行的直接創(chuàng)新，但其創(chuàng)新性和元素周期律的發(fā)現(xiàn)相比要小得多，沒(méi)有元素周期律這一新思想的發(fā)現(xiàn)，也就不可能有利用元素周期律推導(dǎo)出新的化學(xué)元素這樣的新發(fā)現(xiàn)。
綜上所述，盡管人們對(duì)邏輯思維的錯(cuò)誤理解和運(yùn)用可能導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新思維的阻礙作用，但邏輯思維是創(chuàng)新思維必不可少的一個(gè)要素，其對(duì)創(chuàng)新思維起著多方面的正面的積極作用。我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)新思維活動(dòng)時(shí)，要注意發(fā)揮邏輯思維對(duì)創(chuàng)新思維的正面的、積極的作用和影響，克服邏輯思維對(duì)創(chuàng)新思維可能帶來(lái)的負(fù)面的、消極的作用和影響?？傊?，我們對(duì)邏輯思維在創(chuàng)新思維中的作用應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)以創(chuàng)新和創(chuàng)新思維為主旋律的時(shí)代，一定要高揚(yáng)邏輯、理性的精神。
邏輯思維對(duì)教育的作用
邏輯是研究思維形式及其規(guī)律的科學(xué)，學(xué)習(xí)邏輯無(wú)疑是助于人們認(rèn)識(shí)和把握思維規(guī)律，提高思維效率，培養(yǎng)正確思維習(xí)慣，邏輯具有思維教育功能是不言而喻的，具體體現(xiàn)在:
4.1.1 培養(yǎng)正確思維意識(shí)。黑格爾(G·W·F·Hegel，1770一1831)曾說(shuō)過(guò)，邏輯學(xué)正像生理學(xué)不能教給人正確地消化一樣，邏輯學(xué)也不能教給人如何正確地思考思維，只能教給人認(rèn)識(shí)思維的形式和規(guī)律性。掌握了思維的形式和規(guī)律性，只是必要條件，當(dāng)人愿意正確思維時(shí)，邏輯學(xué)才可能起到促進(jìn)和推動(dòng)作用，即通過(guò)邏輯的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)人的正確思維意識(shí)和習(xí)慣，這正是邏輯的教育功能之一。對(duì)于邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)，既要較系統(tǒng)掌握其理論知識(shí)，又要不斷地運(yùn)用去培養(yǎng)自己正確思維意識(shí)，自覺(jué)意識(shí)到遵守邏輯規(guī)律的要求是正確地進(jìn)行思維的必要條件。
4.1.2 增強(qiáng)思維能力?，F(xiàn)當(dāng)代邏輯學(xué)已是高度抽象化和科學(xué)化的形式理論體系，通過(guò)邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)，可以訓(xùn)練、培養(yǎng)人們的抽象思維能力，提高人們思維水平。如命題演算和謂詞演算系統(tǒng)不僅僅是一些理論性很強(qiáng)的邏輯公理化系統(tǒng)，而且也是具有廣泛應(yīng)用性的形式化系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)命題演算和謂詞演算的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，不僅可以解決許多實(shí)際問(wèn)題，而且可以從一個(gè)嶄新的角度--形式化(機(jī)械化)地思考問(wèn)題，獲取新知、獲得邏輯思維能力的增長(zhǎng)。
4.1.3 提高思維的效率。思維效率也就是思維速度，即在單位時(shí)間內(nèi)，人的思維所能得出的正確思維成份或有效思想數(shù)量和質(zhì)量。邏輯學(xué)要求人思維時(shí)必須遵守一定的思維規(guī)律和規(guī)則，這些規(guī)律和規(guī)則是人們長(zhǎng)期思維活動(dòng)中約定俗成的，是人類(lèi)思維的客觀(guān)規(guī)律和規(guī)則。運(yùn)用一系列邏輯方法，有利于人們減少思維的彎路、避免誤入歧途;同時(shí)，由于推理形式和證明形式的發(fā)明和應(yīng)用，就使得有可能發(fā)揮推理和邏輯證明的效能，為取得人所必須的知識(shí)提供簡(jiǎn)捷的手段，由此，通過(guò)學(xué)習(xí)邏輯學(xué)并運(yùn)用之，可以大大提高人的思維效率。另外，由于對(duì)邏輯學(xué)的深層次運(yùn)用，現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)才得以發(fā)展，從另一個(gè)側(cè)面拓展了人的思維效能，可以肯定地說(shuō)，當(dāng)今計(jì)算機(jī)是人類(lèi)思維效率極限化的機(jī)械化實(shí)現(xiàn)，如果沒(méi)有邏輯科學(xué)的發(fā)展，也就沒(méi)有計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)。
4·2 邏輯的品德教育功能
邏輯在提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)方面也具有多方面的功能。首先，邏輯能培養(yǎng)人的耐心細(xì)致、客觀(guān)公正、堅(jiān)持真理、堅(jiān)持科學(xué)的品質(zhì)。邏輯是規(guī)范性科學(xué)，人們學(xué)習(xí)邏輯，能使自己的言行更具有規(guī)范性，促使自覺(jué)遵守和運(yùn)用邏輯規(guī)則的意識(shí)和行動(dòng)，使人們思想更加嚴(yán)密、更加確切地反映客觀(guān)實(shí)際和更準(zhǔn)確地表達(dá)思想，有益于杜絕偏見(jiàn)、擯棄惡習(xí);邏輯學(xué)又是一門(mén)高度抽象嚴(yán)密精確的公理化體系的科學(xué)，在邏輯系統(tǒng)中，一切都是自明自圓的，不存在含糊或模棱兩可，不存在同一門(mén)題的各家之言(即使有不同的系統(tǒng)，但這些系統(tǒng)之間必然是相通的或可轉(zhuǎn)換的)，不像其它自然科學(xué)或人文科學(xué)，對(duì)同一問(wèn)題，可能存在多種解釋與論述，邏輯是以其精確性與自明性著稱(chēng)的，人們學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，可以培養(yǎng)自己的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神，尤其是在培養(yǎng)人們的精確意識(shí)和自明意識(shí)方面，是其他學(xué)科不能替代的。因此，邏輯在培養(yǎng)人的客觀(guān)公證、堅(jiān)持真理、堅(jiān)持科學(xué)等諸方面有獨(dú)特的作用。其次，邏輯能培養(yǎng)人們毅力、增強(qiáng)其自信心。邏輯學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)、形式化、公理化科學(xué)，學(xué)習(xí)邏輯本身就需要學(xué)習(xí)者有毅力、有恒心、有知難而進(jìn)的精神，因此學(xué)習(xí)邏輯對(duì)學(xué)習(xí)者而言本身就是對(duì)毅力和恒心的考驗(yàn)、檢測(cè)與培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)邏輯可使人充分體會(huì)到理性思維的力量(如很多不能直觀(guān)判斷的問(wèn)題，可以通過(guò)命題演算或謂詞演算解決之)，提高利用理性思維探求真理的意識(shí)，增強(qiáng)人們的自信心。
4·3 邏輯的科學(xué)教育功能
邏輯學(xué)發(fā)展至今，已是一門(mén)紛繁而系統(tǒng)的科學(xué)體系，尤其是現(xiàn)代邏輯，它已是與現(xiàn)代數(shù)學(xué)相通相融的一門(mén)精確性科學(xué)，不僅與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，形成符號(hào)數(shù)學(xué)、邏輯代數(shù)等多門(mén)數(shù)學(xué)分支，且與計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等結(jié)合起來(lái)，例如，在物理學(xué)領(lǐng)域，為了理論的系統(tǒng)化，達(dá)到在理論范圍內(nèi)運(yùn)用推理有更大的嚴(yán)格性，并且對(duì)這些理論做出比較合乎邏輯的評(píng)價(jià)，就需經(jīng)常運(yùn)用公理邏輯方法，當(dāng)今物理學(xué)中的力學(xué)、熱力學(xué)、光學(xué)、原子力學(xué)和宇宙學(xué)的某些內(nèi)容都是從邏輯公理化角度來(lái)闡明的。又如，英國(guó)邏輯學(xué)家武德熱爾對(duì)生物的一些分支(如遺傳學(xué)和分類(lèi)學(xué))進(jìn)行了邏輯形式化的演繹，取得多項(xiàng)生物學(xué)發(fā)現(xiàn)或研究成果;生理學(xué)家J·任杰的邏輯公理化的生物學(xué)，對(duì)生物學(xué)或邏輯學(xué)的發(fā)展都是有益的。再如，數(shù)理邏輯，尤其是布爾邏輯，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用，其中布爾邏輯是設(shè)計(jì)電子計(jì)算機(jī)開(kāi)關(guān)電路不可少的邏輯理論和方法，是電子計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法，隨后誕生的屬于邏輯學(xué)范疇的人工表意的符號(hào)語(yǔ)言、形式化公理系統(tǒng)的方法，以及由哥德?tīng)柌煌耆远ɡ淼淖C明所發(fā)展而來(lái)的遞歸算法，都是研制計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、發(fā)展軟件和擴(kuò)大硬件功能不可缺少的邏輯理論和方法。因此，學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，就是學(xué)習(xí)一門(mén)十分嚴(yán)密精確的科學(xué)、從中會(huì)受到多方面(尤其是公理化)的科學(xué)熏陶。邏輯學(xué)無(wú)疑有科學(xué)教育功能。
4·4 邏輯的人文教育功能
邏輯有歐洲、印度和中國(guó)三大策源地，相應(yīng)有各自的發(fā)展史，而現(xiàn)當(dāng)代邏輯學(xué)也是一門(mén)分支倍出的學(xué)科，較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)邏輯學(xué)就能深受人文內(nèi)容和人文精神的教育和熏陶。
邏輯與哲學(xué)從一開(kāi)始就是緊密結(jié)合的，現(xiàn)當(dāng)代邏輯基本上可稱(chēng)之為哲學(xué)邏輯，學(xué)習(xí)邏輯在一定程度上也是對(duì)現(xiàn)當(dāng)代哲學(xué)尤其是西方哲學(xué)的學(xué)習(xí)。邏輯又是與語(yǔ)言(包括人工語(yǔ)言和自然語(yǔ)言)密不可分的，通過(guò)邏輯尤其是語(yǔ)言邏輯的學(xué)習(xí)，不僅有助于邏輯學(xué)科素養(yǎng)的提高，而且有助于對(duì)語(yǔ)言更深層次的掌握和運(yùn)用，因此學(xué)習(xí)邏輯也是間接地學(xué)習(xí)、應(yīng)用和研究語(yǔ)言。邏輯學(xué)與倫理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)等一切人文科學(xué)都有緊密的結(jié)合，形成各種應(yīng)用邏輯學(xué)或邏輯的各科應(yīng)用，學(xué)習(xí)這些邏輯學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)邏輯學(xué)本身，也是學(xué)習(xí)相應(yīng)的人文科學(xué)。由此，邏輯具有多方面的人文教育功能。
4·5 邏輯的創(chuàng)新教育功能
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的顯著標(biāo)志，創(chuàng)新教育越來(lái)越受到人們的重視，盡管實(shí)施創(chuàng)新教育的措施、途徑和方法是多層次、多方面的，但邏輯教育無(wú)疑是培養(yǎng)人們創(chuàng)新思維、提高人們創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力的根本方法。這主要是由邏輯的實(shí)質(zhì)所決定的:創(chuàng)新基于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是邏輯思維和非邏輯思維(想象、直覺(jué)、靈感、頓悟等)的有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)新過(guò)程實(shí)質(zhì)上是邏輯思維和非邏輯思維的互補(bǔ)過(guò)程，而且就非邏輯思維而言，非邏輯思維本質(zhì)上是不可能脫離邏輯思維而存在的，要依靠邏輯思維，甚至于非邏輯思維是可以化歸為邏輯思維的。所以創(chuàng)新思維是一種以邏輯思維為基礎(chǔ)的“邏輯思維濃縮”或“邏輯思維后”，是邏輯思維過(guò)程的產(chǎn)物。尤其是現(xiàn)代邏輯(如現(xiàn)代歸納邏輯)的知識(shí)創(chuàng)新意義是很值得重視的，因?yàn)楝F(xiàn)代邏輯中的許多思想和方法是能行的和機(jī)械的，用于指導(dǎo)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)實(shí)踐就是直接的工具，體現(xiàn)了邏輯的非人文的、技術(shù)性的功能。
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