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少兒邏輯思維訓(xùn)練

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少兒邏輯思維訓(xùn)練

邏輯思維能力是智力的核心,要培養(yǎng)兒童的智力,就要注意邏輯思維能力的培養(yǎng)。下面小編介紹兒童邏輯思維訓(xùn)練方法。
少兒邏輯思維訓(xùn)練
 
  常用的邏輯思維方法有比較、分析、綜合、抽象、概括、推理、論證等。孩子的邏輯思維能力可以從以下五個(gè)方面著手培養(yǎng): 學(xué)習(xí)分類法把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類,如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù),即事物的相同點(diǎn),從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié),增強(qiáng)其觀察能力。
  認(rèn)識(shí)大群體與小群體
    首先,應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱,如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等,使孩子明白,每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí),還應(yīng)讓孩子了解,大群體包含了許多小群體,小群體組合成了大群體。如動(dòng)物-鳥-麻雀。
  了解順序的概念
    這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀,這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等,也可以反過來排列。
  建立時(shí)間概念
    幼兒的時(shí)間觀念很模糊,掌握一些表示時(shí)間的詞語,理解其含義,對孩子來說,無疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后,孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。
  理解基本的數(shù)字概念
    有些兩三歲的孩子就能從1數(shù)到10,甚至更多。但與其說是在數(shù)數(shù),不如說在背數(shù)。應(yīng)該把數(shù)字具體化,如“1個(gè)蘋果”、“3個(gè)人”等。父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí),應(yīng)多點(diǎn)兒耐心。讓孩子一邊口里有聲,一邊用手摸摸物品,逐漸過渡到眼睛“默數(shù)”。日常生活中,能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念,父母們盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí),還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。

  兒童邏輯思維訓(xùn)練步驟

  邏輯思維邏輯思維能力是智力的核心,要培養(yǎng)兒童的智力,就要注意邏輯思維能力的培養(yǎng)。下面小編介紹兒童邏輯思維訓(xùn)練步驟,即哪個(gè)階段訓(xùn)練什么。

  少兒邏輯思維訓(xùn)練(一)動(dòng)作思維階段

  不到三歲的孩子以動(dòng)作思維為主,思維在動(dòng)作中進(jìn)行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無章、漫無目的的,以后在不斷的操作過程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。例如,一歲的孩子看到桌子上的娃娃,想拿可夠不著,他就會(huì)一邊叫一邊無意識(shí)地抓桌布,結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過來了,孩子以后就學(xué)會(huì)了借助別的東西來達(dá)到自己的目的。三歲的孩子拍球時(shí),開始是亂拍,不了解自己的動(dòng)作與球彈球的關(guān)系,經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,他逐漸理解了其中的關(guān)系,學(xué)會(huì)了正確的拍球動(dòng)作。在這一時(shí)期,對孩子的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練很重要,因此,訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動(dòng)是必不可少的,這些活動(dòng)有助于孩子的思維發(fā)展。相反,限制孩子的活動(dòng),只讓孩子看電視、玩玩具、玩游戲機(jī)則會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。

  少兒邏輯思維訓(xùn)練(二)具體形象思維階段

  三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢。他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感,不信,你拿兩個(gè)同等體積但形狀不一的杯子,讓他們挑出誰大誰小,他們肯定答不出。在做計(jì)算時(shí),用蘋果來舉例子,就容易理解;用數(shù)字加減,他們就反應(yīng)不過來了。在這個(gè)階段,家長要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn),豐富孩子的詞匯,多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在孩子拆裝玩具或積木時(shí),幫助他們理解平面與立體的關(guān)系,和孩子玩圖片分類和比較游戲,讓孩子從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象,利用孩子的好奇心,經(jīng)常向他們提出各種問題,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫字、計(jì)算等,對孩子的思維發(fā)展并沒有好處。

  少兒邏輯思維訓(xùn)練(三)抽象邏輯思維階段

  六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。家長可以問孩子:“有一只大盒子,內(nèi)有三只小盒子,每只小盒子里又有四只小盒子,那么,連大帶小一共有幾只盒子?”有些孩子就不能計(jì)算出來,因?yàn)樗麄冾櫞耸П?,不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu),做出正確的計(jì)算。另外,家長還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣,要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,不要給孩子現(xiàn)成的答案。

  孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來的,抽象邏輯思維能力是在動(dòng)作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,因此,孩子早期思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練非常重要。如果早期訓(xùn)練不足,后期還需科學(xué)的強(qiáng)化彌補(bǔ),所以,心理學(xué)家認(rèn)為對那些早期運(yùn)動(dòng)不足的孩子要訓(xùn)練他們的知覺——動(dòng)作綜合能力,以促進(jìn)其心理發(fā)展。

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