兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)
兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)
兒童思維其實(shí)是對(duì)于人腦上的一種反映，它是反映的是事物的共同的本質(zhì)的特征，這種反映是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是怎么的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)相關(guān)資料，一起來(lái)看看吧!
兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)
小學(xué)時(shí)期,是兒童思維發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期.
從進(jìn)入小學(xué)起,兒童就開始從事正規(guī)的有系統(tǒng)的學(xué)習(xí),系統(tǒng)地掌握人類關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自覺地服從和執(zhí)行集體的行為規(guī)范.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,兒童的各種心理過(guò)程的有意性和抽象概括性也隨之獲得發(fā)展.
新的學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體活動(dòng)等對(duì)兒童提出了新的要求,從而引起小學(xué)兒童思維發(fā)展的種種新的需要,并和兒童已達(dá)到的原有心理結(jié)構(gòu)、思維水平之間產(chǎn)生矛盾,構(gòu)成小學(xué)兒童思維發(fā)展的動(dòng)力.在教育影響下,這些矛盾的不斷產(chǎn)生和解決,就推動(dòng)他們的思維不斷地向前發(fā)展.
簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō),小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是：(1)逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式,但仍帶有很大的具體性;(2)由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡,存在一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”;(3)逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu),同時(shí)這個(gè)思維結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步地完善和發(fā)展;(4)存在不平衡性.
培養(yǎng)兒童思維能力的方法
·豐富孩子的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
孩子的知識(shí)越豐富，思維也就越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。著名的化學(xué)家門捷列夫，他因制定了元素周期表而對(duì)化學(xué)研究的發(fā)展起到無(wú)法替代的作用，但他不僅僅是懂化學(xué)，還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉及，才能制定出元素周期表。
實(shí)際操作：孩子的閱讀能力有限，父母?jìng)€(gè)孩子多買一些動(dòng)畫書、卡片等，還可以和孩子一起找動(dòng)腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來(lái)和孩子一起討論。
·為孩子插上想象的翅膀
想象力能為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于提出各種問(wèn)題，讓孩子通過(guò)猜想來(lái)打開思路。牛頓從樹上掉蘋果而產(chǎn)生想象，進(jìn)而研究出萬(wàn)有引力定律。某物理學(xué)家在評(píng)論愛因斯坦時(shí)說(shuō)：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)。”這些都從一個(gè)方面說(shuō)明了想象的重要性。其實(shí)，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于父母隨時(shí)隨地的啟發(fā)。
實(shí)際操作：父母可以問(wèn)孩子，當(dāng)看到車圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下圓的輪子還可以用上什么上面。隨便你提出什么需要想象的問(wèn)題，孩子們的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的預(yù)料。
注意事項(xiàng)：要知道孩子的回答都是他所想象的，這是難能可貴的創(chuàng)意!父母不要把自己的對(duì)錯(cuò)觀念強(qiáng)加于孩子，更不要嘲諷、責(zé)罰孩子，以免打擊他的積極性。
·孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中
思維的模式：?jiǎn)栴}—解決問(wèn)題的過(guò)程—答案。問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題，會(huì)使大腦就會(huì)積極活動(dòng)。
實(shí)際操作：最初孩子愛提各種各樣問(wèn)題的時(shí)候，父母要跟孩子一起討論、解釋這些問(wèn)題，父母的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問(wèn)題，可以通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得答案，這個(gè)過(guò)程最能提高孩子的思維能力。
注意事項(xiàng)：孩子兩歲后，就不像以前那么愛向父母提問(wèn)題了，這時(shí)父母應(yīng)該主動(dòng)提出一些問(wèn)題進(jìn)行討論。
·獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)
有的孩子遇到疑難問(wèn)題，總希望父母給他答案;甚至有時(shí)候孩子還在自己思考的過(guò)程中時(shí)，父母就迫不及待地把答案告訴孩子了。雖然看似孩子的問(wèn)題得到了圓滿的解決，但我們都知道這種做法對(duì)發(fā)展孩子智力毫無(wú)意義，況且這樣做還會(huì)產(chǎn)生一種副作用——依賴感。孩子如果依賴父母的答案，而不會(huì)自己去尋找答案，便不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
實(shí)際操作：高明的父母，面對(duì)孩子的問(wèn)題，告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發(fā)孩子，一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力。
培養(yǎng)幼兒邏輯思維的有效方法
1、給孩子留下思考的時(shí)間
孩子回答問(wèn)題往往是憑直覺，如果家長(zhǎng)滿足于孩子的這點(diǎn)“小聰明”而不去引導(dǎo)他對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，那么，他們就會(huì)習(xí)慣于對(duì)問(wèn)題不假思索地做出回答，而沒有足夠的時(shí)間讓大腦啟動(dòng)思維“程序”。
所以，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)最好不要急于讓他說(shuō)答案，而是要求他多問(wèn)幾個(gè)為什么，多想幾種解決的方案，多幾次對(duì)自己的否定，然后在否定中尋找最佳答案。這種思維練習(xí)在日常生活中可隨時(shí)隨處進(jìn)行。
例如，帶4歲的寶寶去商店買玩具，他要買五管獵槍。就可以提醒他：“五管獵槍很好玩，可是子彈要是射到了別人的眼睛，后果是非常嚴(yán)重的。”孩子想了想，就提出改買水槍。再問(wèn)他：“如果在雪白的墻壁上噴上水，或者把水射到別人身上，你覺得合適嗎?”孩子又想了一會(huì)兒，最后決定購(gòu)買電子發(fā)光和放音樂(lè)的沖鋒槍?？梢宰屗f(shuō)出買這種槍的理由，他說(shuō)，這是一種又好玩又不會(huì)傷著別人也不會(huì)弄臟墻壁的玩具。在這個(gè)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子對(duì)玩具的各種利弊盡量多做思考，培養(yǎng)了他遇事動(dòng)腦筋、喜辨別的習(xí)慣。
2、教孩子說(shuō)話用詞達(dá)意
語(yǔ)言是思維的外殼，盡早教孩子準(zhǔn)確用詞，不但能防止別人曲解、誤解他的意思，而且促使他思維活躍、思路清晰。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的話要多問(wèn)幾個(gè)為什么，對(duì)他的表達(dá)要多作分析，這可以使孩子用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
有段時(shí)間，孩子看到好看的東西都籠統(tǒng)地用一個(gè)“酷”字。就問(wèn)他：“‘酷’是什么意思? ‘酷’和‘漂亮’、‘好看’、‘帥’等詞語(yǔ)有什么不同?在什么情況下用‘酷’最好呢?你說(shuō)‘酷”的時(shí)候，心里有一種什么樣的感覺呢?”幾次下來(lái)，小孫子在說(shuō)話的時(shí)候開始注意他的用詞。例如他會(huì)說(shuō)：“這件衣服很漂亮，不過(guò)，還不夠酷。”這說(shuō)明，他的思維正努力往準(zhǔn)確、精細(xì)的方向發(fā)展。
3、讓孩子每天畫日記
畫畫是幼兒表達(dá)自己內(nèi)心世界最直接、最樂(lè)意的一種方式。大多數(shù)孩子在學(xué)會(huì)使用清晰的語(yǔ)言之前都可以用畫來(lái)表現(xiàn)自己。這一時(shí)期，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子把每天的感覺、把一天中他覺得最有意思的事畫出來(lái)。別去管孩子畫畫的技巧，要求他把畫的意思以及為什么要畫這些講給你聽就可以了。這對(duì)孩子的思維方式是一個(gè)極好的訓(xùn)練。
例如帶孩子從動(dòng)物園回來(lái)，他在日記本里畫了威風(fēng)的大老虎、機(jī)靈的小猴子和憨厚的黑熊，這說(shuō)明這幾個(gè)動(dòng)物在他的大腦中印象非常深刻。孩子畫完后，可以拿著他這幅日記畫饒有興趣地和他一起胡亂地編起故事來(lái)。后來(lái)，每當(dāng)孩子看到這一頁(yè)日記的時(shí)候，總喜歡用那里面的主角再編幾個(gè)故事。編故事的過(guò)程需要想像和經(jīng)過(guò)思考的情節(jié)，如果您的孩子也有一本“畫”出來(lái)的日記，那他同時(shí)也擁有了一本屬于自己的最容易自由發(fā)揮的故事書了。
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