關(guān)于發(fā)散思維的訓(xùn)練方法有哪些
關(guān)于發(fā)散思維的訓(xùn)練方法有哪些
創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，培養(yǎng)發(fā)散思維成為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的突破口。那么關(guān)于發(fā)散思維的訓(xùn)練方法有哪些呢?下面學習啦小編為大家介紹的關(guān)于發(fā)散思維的訓(xùn)練方法，希望對您有幫助哦。
發(fā)散思維的訓(xùn)練方法
發(fā)散思維訓(xùn)練的要點如下: ,
(1)把握好發(fā)散思維和想象思維的關(guān)系。發(fā)散思維和想象思維是密不可分的，我們向四面八方任意地層開想象時，也就是在進行發(fā)散思維。所以，我們在做發(fā)散思維訓(xùn)練時，應(yīng)盡量擺脫邏輯思維的束縛，大膽想象，而不必擔心其結(jié)果是否合理，是否有實用價值。
(2)要注意流暢性、變通性和獨特性的要求，在訓(xùn)練中要盡量追求獨特性。當然，如果一開始產(chǎn)生不了獨特性的思維結(jié)果也不要著急。從流暢性到變通性再到獨特性，循序漸進，逐漸就可以進入較高水平的發(fā)散思維狀態(tài)。
(3)注意跳出邏輯思維的圈子.
(4)在課堂上可以由教師統(tǒng)一掌握訓(xùn)練進度和時間，每道題以2—3分鐘為宜。在課后自我訓(xùn)練時，時間可以長一些。
發(fā)散思維的訓(xùn)練練習1：字的流暢
請在10個十字上加最多三筆構(gòu)成新的字.
十、十、十、十、十、十、十、十、十、十
請在“日”字、“口”字、“大”字、“土”字的上、下、左、右，上下一起各加筆劃寫出盡可能多的字來(每種至少3個)。
發(fā)散思維的訓(xùn)練練習2：觀念的流暢
盡可能多地說出領(lǐng)帶的用途
盡可能多地說出舊牙膏皮的用途
什么“狗”不是狗，什么“虎”不是虎
什么“蟲”不是蟲，什么“書”不是書
什么“井”不是井，什么“池”不是池
發(fā)散思維的訓(xùn)練練習3：雨傘存在的問題：
1、容易刺傷人;
2、拿傘的那只手不能再派其他用途;
3、乘車時傘會弄濕乘客的衣物;
4、傘骨容易折斷;
5、傘布透水;
6、開傘收傘不夠方便;
7、樣式單調(diào)、花色太少;
8、晴雨兩用傘在使用時不能兼顧;
9、傘具攜帶收藏不夠方便;等等。
解決方案：
1、增加折疊傘品種;
2、傘布進行特殊處理;
3、傘頂加裝集水器，倒過來后雨水不會弄濕地面;
4、增加透明傘、照明傘、橢圓形的情侶傘、拆卸式傘布等;
5、還可以制成“灶傘”，除了擋風遮雨外，在晴天撐開傘面對準太陽，傘面聚集點可產(chǎn)生500度的高溫，太陽傘成了名副其實的“太陽灶”，用途一下子就拓寬了許多。
發(fā)散思維的訓(xùn)練練習4：方法發(fā)散
(1)用“翻“”的辦法可以辦成哪些事?
(2)每天早晨有許多職工乘汽車上班，交通非常緊張，有哪些辦法可以改變這種狀況呢?
(3)你對電話機的鈴聲可以做哪些改變?
(4)要調(diào)動學生學習的積極性，有哪些方式可以運用?
發(fā)散思維的訓(xùn)練練習5：結(jié)構(gòu)擴散
用8根火柴作2個正方形和4個三角形(火柴不能彎曲和折斷)。
一般在正方形中作三角形都容易從對角線入手，但對角線的長度大于正方形的邊長，所以反過來想，又組成三角形，又有相同的邊長，那就要錯開對角線。
發(fā)散思維的訓(xùn)練練習6：因果關(guān)系發(fā)散
如果人沒有了蚊子，會發(fā)生什么事情?
發(fā)散思維的訓(xùn)練練習7：材料擴散
如果可以不計算成本，還可以用哪些材料做衣服?
發(fā)散思維的訓(xùn)練練習8：0是什么?(至少想出30種)
腦袋、地球、宇宙、圓、英文字母O、氧元素符號、雞蛋、扣子、面包、鐵環(huán)、孫悟空的金箍咒、杯子、麻子、圓滿、結(jié)束
發(fā)散思維的訓(xùn)練練習9：誰更胖?
兩個朋友外出旅游，夜晚在一家旅館過夜，談到了體重的問題。兩個都認為自己比對方瘦，但到底誰更胖呢?看來只有稱一稱才知道了。于是他們向旅館借體重秤，可旅館只有一臺小磅砰，而且最多只能稱20千克的物品。這該怎么辦呢?
其中一人拿來一些小小的道具，就把問題解決了?你知道他是怎么做的嗎?
發(fā)散思維的作用
(1)核心性作用
想象是人腦創(chuàng)新活動的源泉，聯(lián)想使源泉匯合，而發(fā)散思維就為這個源泉的流淌提供了廣闊的通道。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點。
(2)基礎(chǔ)性作用
創(chuàng)新思維的技巧性方法中，有許多都是與發(fā)散思維有密切關(guān)系的。
(3)保障性作用
發(fā)散思維的主要功能就是為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案。這些方案不可能每一個都十分正確、有價值，但是一定要在數(shù)量上有足夠的保證。
發(fā)散性思維的訓(xùn)練方法
(1)一形多物的擴散。請幼兒盡可能多地說出同一形狀的物品，如圓形的東西有哪些、正方形的東西有哪些等等。
(2)一物多形的擴散。請幼兒敞開思路，說出同一物品盡可能多的用途，如水有什么用、繩子有什么用等。
(3)一因多果的擴散。帶幼兒玩“如果……將來會發(fā)生什么”的游戲。例:如果世界上的樹木都是藍色的，將會發(fā)生什么;如果你會飛，將會發(fā)生什么情況;如果大家都穿一樣的衣服，將會發(fā)生什么等等。
(4)一物多變的擴散。讓幼兒把東西變換一下，他們會更喜歡去思考。如什么東西小點更好看、什么東西跑快點更有意思、什么東西大些更使人感到愉快等。
(5)一題多法的擴散。設(shè)計一些具有多種解決方法的生活趣題，讓孩子思考。如請幼兒10秒鐘內(nèi)，想出10種以上使熱湯很快變冷的方法;設(shè)想如果在商店里走丟了，有多少種回家的辦法等等。
2.集中思維的訓(xùn)練方法
(1)歸類法。向幼兒提供畫有常見的物體的卡片，要求幼兒進行分類(如分樹木、蔬菜、野獸、家禽等四類)，并說出分類的理由。這樣的分類標準可有許多，如顏色、形狀、季節(jié)、用途等。
(2)排除法。找出混在一堆東西中不同類的一個，即把這個異類物排除在其他同類東西之外。
(3)類比推理法。用圖形、數(shù)字、語詞等呈現(xiàn)排列的規(guī)律性變化。如讓幼兒在橫線上填合適的圖形(△○○△○○△__○__○○)。
(4)下定義法。要求幼兒用自己的話給概念下定義。如說出下面的詞是什么意思:碗、梳子、信等。
這些活動均具有較高的抽象概括水平，包含了分析、綜合、抽象、概括等方面的思維能力。這種集中性思維和發(fā)散性思維相互促進，相得益彰，共同推動創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展。
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