創(chuàng)新思維如何養(yǎng)成
創(chuàng)新已經(jīng)成為國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是每一個(gè)人的核心素養(yǎng)。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力應(yīng)該成為教育者所要進(jìn)行積極思考和探索的。目前還沒有成熟的顯性經(jīng)驗(yàn)可供直接借鑒，但也并非完全無跡可尋，下面是小編為大家收集關(guān)于創(chuàng)新思維如何養(yǎng)成，歡迎借鑒參考。
一、創(chuàng)新能力內(nèi)部因素三方面
創(chuàng)新能力是包括很多因素才能促成的，很少出現(xiàn)說是非行業(yè)專家在某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了很有價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新在某種程度上是基于厚實(shí)的儲(chǔ)備進(jìn)行綜合和升華，才形成的。因此提升創(chuàng)新能力、拓寬創(chuàng)新視野，能否進(jìn)行有價(jià)值的創(chuàng)新，并非不是依靠運(yùn)氣、單純依靠取巧。單從寫作說起，雖然說：文章本天成，妙手偶得之。但好的詩(shī)篇，好的文章還都是文學(xué)大家所創(chuàng)作的。因此創(chuàng)新需要充足的知識(shí)儲(chǔ)備。
有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，但很多人并不能生成出創(chuàng)新，而僅是循規(guī)蹈矩，很好的掌握和重復(fù)著前人所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。在很好的執(zhí)行和復(fù)述前人的知識(shí)和技能方面很嫻熟，但鮮有創(chuàng)新鮮有突破的情況是比較普遍的。這在很大程度上是思維被限制束縛，缺乏主動(dòng)的想象和思維的進(jìn)取意識(shí)。創(chuàng)新意味著挑戰(zhàn)過去沒有的思路、之前沒有的方法、以往沒有的措施，單純用已有的知識(shí)去解決問題產(chǎn)生不出創(chuàng)新。創(chuàng)新還需要具有活躍的想象力。
有了知識(shí)儲(chǔ)備和想象力之后，能否產(chǎn)生有效的、有價(jià)值的創(chuàng)新還在于個(gè)人對(duì)于已有事物、自我工作和生活的態(tài)度。如果對(duì)于工作和學(xué)習(xí)秉持消極的態(tài)度、抱著得過且過的思想，那也無法產(chǎn)生創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于對(duì)工作和學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于此的進(jìn)取，不滿足現(xiàn)狀需求更加完善、更加妥帖的思路和方法，這樣才能激發(fā)和保持知識(shí)與想象力能夠處于活躍狀態(tài)，才能收獲創(chuàng)新。創(chuàng)新也需要積極的態(tài)度。
二、創(chuàng)新能力外部因素三組成
個(gè)人具有了足夠的知識(shí)、很好的想象力、積極的態(tài)度，能否有所創(chuàng)新和外部的因素也有著非常直接的關(guān)系。我們不說大的創(chuàng)新，就是日常的教學(xué)中，有些班級(jí)學(xué)生經(jīng)常能夠產(chǎn)生一些很好地點(diǎn)子，不經(jīng)本班級(jí)特色鮮明，而且時(shí)不時(shí)還能夠給學(xué)校提出非常有價(jià)值的建議，這些往往比較集中，無論是點(diǎn)子還是建議，通常情況下都出自某幾個(gè)班級(jí)，這也能夠在一定程度上證明外部的影響對(duì)于創(chuàng)新是有影響的。很多著名的實(shí)驗(yàn)室不斷的產(chǎn)生諾貝獎(jiǎng)獲得者、高新企業(yè)發(fā)明創(chuàng)造井噴式生成……，都證明了外部環(huán)境對(duì)于能否產(chǎn)生創(chuàng)新是有著非常直接的關(guān)系的。
創(chuàng)新需要足夠的資源。巧婦難為無米之炊，創(chuàng)新也一樣，好的想法、妙的創(chuàng)意需要具有相應(yīng)的資源去支持，才能夠進(jìn)行嘗試、探索、實(shí)踐，如果沒有資源支撐，那很多創(chuàng)新只能是處于空想層面，難以真正的得到落實(shí)。當(dāng)然對(duì)于資源可以從兩方面來看，一是基本的資源是必需品，一定要具備才能開展某些方面的創(chuàng)新;二是對(duì)待資源我們也要發(fā)揮想象力，很多資源我們不是沒有而是視而不見，我們所忽略的東西可能就是別人眼里很好的資源。
創(chuàng)新需要合適的環(huán)境。環(huán)境對(duì)于人的想象力、態(tài)度有著直接的影響，是否合適對(duì)于人的想象力發(fā)揮、態(tài)度高漲與否直接相關(guān)，也是促進(jìn)人發(fā)揮想象和提升態(tài)度的直接引擎。當(dāng)然并非說環(huán)境越寬松、越舒適越好，而是要要一定的自由發(fā)展空間、有一定的容錯(cuò)機(jī)制，但也要有一定的壓力，壓力才能產(chǎn)生動(dòng)力、才能促進(jìn)努力、才能保持活力。恰到好處的環(huán)境才能刺激出恰到好處的創(chuàng)新，之所以都講寬松環(huán)境激發(fā)創(chuàng)新，主要是因?yàn)槟壳按蠖鄶?shù)環(huán)境都過于嚴(yán)格苛刻而已，并非說理想的創(chuàng)新環(huán)境不需要壓力，適當(dāng)?shù)膲毫κ侵匾拇呋瘎?/p>
創(chuàng)新需要先進(jìn)的文化。這里的文化之集體對(duì)待問題的觀點(diǎn)和態(tài)度，每個(gè)人都會(huì)被家庭、單位、社區(qū)、地方、國(guó)家的文化所熏陶感染，個(gè)人對(duì)待生活和工作、學(xué)習(xí)的態(tài)度，行事的習(xí)慣于方法都深受文化的影響。個(gè)人能否有所創(chuàng)新，與所接觸的文化是直接相關(guān)的。
三、基于創(chuàng)新內(nèi)外部因素進(jìn)行培養(yǎng)
基于以上分析，那么我們對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)就可以照方抓藥有據(jù)可依了，我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力也就可以落在實(shí)處了，只要我們將以上內(nèi)外因素培養(yǎng)好、營(yíng)造好，還是能夠?qū)τ趯W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上取得實(shí)際效果的。
注重學(xué)生知識(shí)的厚度與廣度。如今是知識(shí)爆炸的時(shí)代，要努力讓學(xué)生掌握更加廣博的知識(shí)，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到自己感興趣的知識(shí)。學(xué)生不可能也沒有辦法對(duì)于知識(shí)樣樣精通，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)于某些方面的知識(shí)進(jìn)行探索，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)的寬基礎(chǔ)，在某一領(lǐng)域還有所專長(zhǎng)。這樣學(xué)生一方面能夠形成比較強(qiáng)大的自信--某一領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)，也能夠通過專長(zhǎng)引領(lǐng)其它方面共同進(jìn)步，形成知識(shí)的網(wǎng)格。
給予學(xué)生想象的時(shí)間和空間。在學(xué)生完成課業(yè)的同時(shí)，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)任由學(xué)生去想象，對(duì)于文字、對(duì)于機(jī)械、對(duì)于生活等等的想象，不僅能夠讓學(xué)生舒緩緊張的壓力，也能夠讓學(xué)生保持想象的習(xí)慣，而這樣的想象說不定就會(huì)成為創(chuàng)新的星星之火。
營(yíng)造寬松的管理氛圍。學(xué)校是唯一允許犯錯(cuò)的地方，因此我們可以給予學(xué)生自由思考，敢于嘗試的氛圍。學(xué)生有些思路、有些想法允許去嘗試，不要以成人的觀點(diǎn)去扼殺和抑制，即便是確定方法不可行，只要對(duì)學(xué)生沒有傷害、不違法法律不影響他人，也可以讓學(xué)生去嘗試，學(xué)生經(jīng)歷過的挫折不僅是挫折教育，也會(huì)讓學(xué)生自己主動(dòng)去反思其中的不足，形成深入思考的習(xí)慣。而當(dāng)學(xué)生主動(dòng)去嘗試形成常態(tài)，創(chuàng)新的態(tài)度自然而然就養(yǎng)成了。
對(duì)于資源、環(huán)境、文化這些外部因素，這個(gè)與資金、與很多因素均有關(guān)系，這里就不再贅述了。
創(chuàng)新思維是取之不盡用之不竭的資源，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，也是學(xué)生走向社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。作為教師的我們，有責(zé)任有義務(wù)去主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生去積累足夠的知識(shí)、鍛造強(qiáng)大的想象力、養(yǎng)成積極的態(tài)度。
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