創(chuàng)新思維的經(jīng)典案例有哪些
創(chuàng)新思維可以不斷地提高人類的認(rèn)識(shí)能力。關(guān)于創(chuàng)新思維經(jīng)典案例你知道嗎?下面小編為你整理創(chuàng)新思維經(jīng)典案例，希望能幫到你。
創(chuàng)新思維經(jīng)典案例
1塊錢(qián)如何變成100塊錢(qián)?
別擔(dān)心，領(lǐng)英小編不是要讓你去空手套白狼或是胸口碎大石。為自己增值的辦法還有很多種，你需要的只是轉(zhuǎn)換一下思路，來(lái)一場(chǎng)不一樣的思考。
和著名的斯坦福大學(xué)的案例一起來(lái)學(xué)學(xué)：什么叫“創(chuàng)新思維”(Think outside the box)吧!
如何在2小時(shí)內(nèi)用1塊錢(qián)賺到100塊錢(qián)?
這聽(tīng)起來(lái)有些不靠譜。
但在斯坦福大學(xué)的課堂上，Tina Seelig教授做了這樣一個(gè)小測(cè)試，雖然不是1美元，但也差不多：
她給了班上14個(gè)小組各5美元，作為啟動(dòng)基金。
學(xué)生們有四天的時(shí)間去思考如何完成任務(wù)
當(dāng)他們打開(kāi)信封，就代表任務(wù)啟動(dòng)。
每個(gè)隊(duì)伍需要在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)，運(yùn)用這五美元賺到盡量多的錢(qián)。
然后在周日晚上將他們的成果整理成文檔發(fā)給教授
并在周一早上用三分鐘在全班同學(xué)面前展示。
雖然斯坦福的學(xué)生個(gè)個(gè)頂尖聰明，但對(duì)于涉世未深的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這仍然是個(gè)不小的難題。
為了完成這項(xiàng)任務(wù)，同學(xué)們必須最大化地利用他們所擁有的資源——也就是這5美元。
如果是你，你會(huì)怎么完成這項(xiàng)挑戰(zhàn)呢?
當(dāng)教授在課堂上第一次向同學(xué)們提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，底下傳來(lái)了這樣的回答“拿這5美元去拉斯維加斯賭一把!”，“拿這5美元去買(mǎi)彩票”!
這樣的答案無(wú)疑引來(lái)了全班的哄堂大笑。
這樣做并不是不可行的，但是他們必須承擔(dān)極大的風(fēng)險(xiǎn)，也幾乎是不可能完成的。
另外幾個(gè)比較普遍的答案是先用初始基金5美元去買(mǎi)材料，然后幫別人洗車(chē)或者開(kāi)個(gè)果汁攤。
這些點(diǎn)子確實(shí)不錯(cuò)，賺點(diǎn)小錢(qián)是沒(méi)問(wèn)題的。不過(guò)有幾組想到了打破常規(guī)的更好的辦法，他們認(rèn)真地對(duì)待這個(gè)挑戰(zhàn)，考慮不同的可能性，創(chuàng)造盡可能多的價(jià)值。
他們是怎么做到的呢?
你最寶貴的資源
并不是這5美元
掙到最多錢(qián)的幾只隊(duì)伍幾乎都沒(méi)有用上教授給的啟動(dòng)基金——也就是這5美元。
他們意識(shí)到：把眼光局限于這5美元會(huì)減少很多的可能性。
五美元基本上等于什么都有沒(méi)有，所以他們跳脫到這五美元之外，考慮了各種白手起家的可能性。
他們努力觀察身邊：有哪些人們還沒(méi)有被滿足的需求。通過(guò)發(fā)現(xiàn)這些需求，并嘗試去解決，前幾名的隊(duì)伍在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)賺到了超過(guò)600美金，5美元的平均回報(bào)率竟然達(dá)到了4000%!
好多隊(duì)伍甚至都沒(méi)有用到他們的啟動(dòng)基金，這么看來(lái)的話他們的投資回報(bào)率竟然是無(wú)限的!
所以他們是怎么創(chuàng)造這些奇跡的呢?
創(chuàng)造奇跡的辦法一：
有一個(gè)隊(duì)伍發(fā)現(xiàn)了大學(xué)城里的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題——周六晚上某些熱門(mén)的餐館總是大排長(zhǎng)隊(duì)。
這只隊(duì)伍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)商機(jī)，他們向餐館提前預(yù)定了座位，然后在周六臨近的時(shí)候?qū)⒚總€(gè)座位以最高20美元的價(jià)格出售給那些不想等待的顧客。(小編按：其實(shí)就是號(hào)販子。)
在那一晚，他們觀察到了一些有趣的現(xiàn)象：
團(tuán)隊(duì)里的女學(xué)生比起男學(xué)生賣(mài)出了更多的座位，可能是女性更具有親和力的原因。所以他們調(diào)整了方案，男學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)系餐館預(yù)訂座位，女學(xué)生負(fù)責(zé)去找客人賣(mài)出他們的這些座位的使用權(quán)。
他們還發(fā)現(xiàn)了當(dāng)餐館使用電子號(hào)碼牌排隊(duì)的時(shí)候，他們更容易賣(mài)出這家餐館的座位，因?yàn)閷?shí)物的交換讓顧客花錢(qián)之后得到了有形的回報(bào)，讓顧客感覺(jué)自己所花的錢(qián)物有所值。
創(chuàng)造奇跡的辦法二：
另外一支隊(duì)伍用的方法更加簡(jiǎn)單。
他們?cè)趯W(xué)生會(huì)旁邊支了一個(gè)小攤，幫經(jīng)過(guò)的同學(xué)測(cè)量他們的自行車(chē)輪胎氣壓。如果壓力不足的話，可以花一美元在他們的攤點(diǎn)充氣。
事實(shí)證明：這個(gè)點(diǎn)子雖然很簡(jiǎn)單但有可行性，同學(xué)們可以很方便地在附近的加油站免費(fèi)充氣，但大部分人都樂(lè)于在他們的攤點(diǎn)充氣，而且對(duì)他們所提供的服務(wù)都表示了感謝。
不過(guò)，在攤子擺了一個(gè)小時(shí)之后，這組人調(diào)整了他們的賺錢(qián)方式，他們不再對(duì)充氣服務(wù)收費(fèi)，而在充氣之后向同學(xué)們請(qǐng)求一些捐款。
就這樣，收入一下子驟升了!這個(gè)團(tuán)隊(duì)和前面那個(gè)出售預(yù)訂座位的團(tuán)隊(duì)一樣，都是在實(shí)施的過(guò)程中觀察客戶的反饋，然后優(yōu)化他們的方案，取得了收入的大幅提升。
這些團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，班內(nèi)其他的同學(xué)對(duì)他們的展示也印象深刻。
不過(guò)賺了最多錢(qián)的那個(gè)團(tuán)隊(duì)才是的牛人，他們真正把“創(chuàng)新思維”發(fā)揮到了極致。
創(chuàng)造奇跡的辦法三：
這個(gè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為他們最寶貴的資源既不是五美元，也不是兩個(gè)小時(shí)的賺錢(qián)時(shí)間，而是他們周一課堂上的三分鐘展示。
斯坦福大學(xué)作為一所世界名校，不僅學(xué)生擠破了頭想進(jìn)，公司也擠破頭了希望在里面招人。這個(gè)團(tuán)隊(duì)把課上的三分鐘賣(mài)給了一個(gè)公司，讓他們打招聘廣告。
就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，三分鐘賺了650美元。
他們發(fā)現(xiàn)：他們手頭最有價(jià)值的資源既不是去售賣(mài)自己的時(shí)間，也不是去賣(mài)面子，而是售賣(mài)他們班上的同學(xué)——這些人才才是社會(huì)最需要的。
這種思維方式，就是現(xiàn)在人人都在追求的“創(chuàng)新思維”。
找到最直觀的解決方法
然后排除它
斯坦福的這組學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的最好的“創(chuàng)新思維”的做法是什么?
下面這個(gè)原則將對(duì)你非常實(shí)用。
“當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，先找出看起來(lái)最明顯的解決方法，然后將它排除掉。好，現(xiàn)在可以開(kāi)始思考其他的解決方式了。”
這個(gè)概念可能聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)虛，我來(lái)舉個(gè)例子。
想象你現(xiàn)在是個(gè)雄心勃勃的創(chuàng)業(yè)者，比如說(shuō)你想開(kāi)家餐館，像下面這個(gè)樣子。
餐廳是干什么的?提供食物。
但是不行，現(xiàn)在我告訴你——這家餐館不能提供食物，或者說(shuō)，食物很一般。
換句話說(shuō)：你要開(kāi)一個(gè)不以食物吸引人的餐廳。
既然決定不用食物吸引客人，那么取而代之要用什么吸引客人呢?
你可以把重點(diǎn)放在營(yíng)造與眾不同的餐廳氛圍上，開(kāi)一個(gè)主題餐廳，比如說(shuō)這樣——一個(gè)航空主題的餐廳(把餐廳打造成飛機(jī)的樣子)。
2. 或者，你邀請(qǐng)一支很棒的樂(lè)隊(duì)或舞團(tuán)來(lái)演出，比如這樣：
3. 你還可以把用餐環(huán)境布置成兒童樂(lè)園的樣子，吸引親子聚餐，比如這樣：
4. 你甚至還可以把用餐環(huán)境移步室外，比如說(shuō)這樣：
還有很多很多其他的方案……..
當(dāng)排除了“食物”的亮點(diǎn)之后，你需要思考的——就是打破常規(guī)的點(diǎn)子，這就是創(chuàng)新思維。
善于創(chuàng)新思維的人，不僅能發(fā)現(xiàn)別人看不見(jiàn)的解決方式，還能識(shí)別別人沒(méi)有意識(shí)到的資源，并把它包裝出最到的價(jià)值。
就是這樣，在做任何事情的時(shí)候，你都可以嘗試不同的解決辦法——先排除那個(gè)顯而易見(jiàn)的，以此為前提去思考：
如果解決你手頭工作最簡(jiǎn)單的方案不給力了，你還有什么辦法?
如果你的老板今天不給你發(fā)工資了，你還有什么謀生之道?
如果情人節(jié)不讓送花了，你會(huì)給心愛(ài)的TA送什么?
如果熱門(mén)旅游景點(diǎn)都不給游客發(fā)簽證了，你還能去哪玩?
……
“你活在盒子里，工作在盒子里，你駕馭這個(gè)盒子，最終又被埋葬在盒子里。跳出思維的盒子，當(dāng)你真的發(fā)現(xiàn)這種思維方式的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)外面本沒(méi)有盒子”。
跳出你思維的盒子，你的生活也會(huì)增加許多可能性。你所得到的，將絕不僅是100美元而已。
創(chuàng)新思維訓(xùn)練案例
阿西莫夫的智商——慣性思維
所謂慣性思維就是思維沿前一思考路徑以線性方式繼續(xù)延伸，并暫時(shí)地封閉了其他的思考方向。
阿西莫夫是美籍俄國(guó)人，世界著名的科普作家。他曾經(jīng)講過(guò)這樣一個(gè)關(guān)于自己的故事。
阿西莫夫從小就很聰明，年輕時(shí)多次參加“智商測(cè)試”，得分總在160左右，屬于“天賦極高”之人。有一次，他遇到了一位汽車(chē)修理工，是他的老熟人。
修理工對(duì)阿西莫夫說(shuō)：“嗨，博士，我來(lái)考考你的智力，出一道思考題，看你能不能正確回答。”阿西莫夫點(diǎn)頭同意。修理工便開(kāi)始出題：“有一位聾啞人，想買(mǎi)幾枚釘子，就來(lái)到五金商店，對(duì)售貨員做了這樣一個(gè)手勢(shì)：左手食指立在柜臺(tái)上，右手握拳作出敲擊的樣子。售貨員見(jiàn)狀，先給他拿來(lái)一把錘子，聾啞人搖搖頭。于是售貨員明白了，他想買(mǎi)的是釘子。”
“聾啞人買(mǎi)好了釘子，剛走出商店，接著進(jìn)來(lái)一位盲人。這位盲人想要一把剪刀，請(qǐng)問(wèn)，盲人將會(huì)怎么做?”
阿西莫夫順口答道：“盲人肯定會(huì)這樣——”他伸出食指和中指，作出剪刀的形狀。
聽(tīng)了阿西莫夫的回答，汽車(chē)修理工開(kāi)心地笑起來(lái)：“哈哈，答錯(cuò)了吧!盲人想買(mǎi)剪刀，只需要開(kāi)口說(shuō)‘我買(mǎi)剪刀’就行了，他干嗎要做手勢(shì)啊?”
阿西莫夫只得承認(rèn)自己回答的很愚蠢。而那位汽車(chē)修理工在考問(wèn)前就認(rèn)定他肯定答錯(cuò)，因?yàn)榘⑽髂?ldquo;所受的教育太多了，不可能很聰明!”
創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法
一、 三三兩兩討論法
此法可歸納為每?jī)扇嘶蛉俗杂沙山M，在三分鐘中限時(shí)內(nèi)，就討論的主題，互相交流意見(jiàn)及分享。三分鐘后，再回到團(tuán)體中作匯報(bào)。
二、腦力激蕩法(Brainstorming)
腦力激蕩法是最為人所熟悉的創(chuàng)意思維策略，該方法法是由Osborn早于1937年所倡導(dǎo)，此法強(qiáng)調(diào)集體思考的方法，著重互相激發(fā)思考，鼓勵(lì)參加者于指定時(shí)間內(nèi)，構(gòu)想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思。腦力激蕩法雖然主要以團(tuán)體方式進(jìn)行，但也可于個(gè)人思考問(wèn)題和探索解決方法時(shí)，運(yùn)用此法激發(fā)思考。該法的基本原理是：只專心提出構(gòu)想而不加以評(píng)價(jià);不局限思考的空間，鼓勵(lì)想出越多主意越好。
此后的改良式腦力激蕩法是指運(yùn)用腦力激蕩法的精神或原則，在團(tuán)體中激發(fā)參加者的創(chuàng)意。
三、六六討論法(Phillips 66 Technique)
六六討論法是以腦力激蕩法作基礎(chǔ)的團(tuán)體式討論法。方法是將大團(tuán)體分為六人一組，只進(jìn)行六分鐘的小組討論，每人一分鐘。然后再回到大團(tuán)體中分享及做最終的評(píng)估。
四、心智圖法(Mind Mapping)
是一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法，也可說(shuō)是一種觀念圖像化的思考策略。此法主要采用圖志式的概念，以線條、圖形、符號(hào)、顏色、文字、數(shù)字等各樣方式，將意念和信息快速地以上述各種方式摘要下來(lái)，成為一幅心智圖(Mind Map)。結(jié)構(gòu)上，具備開(kāi)放性及系統(tǒng)性的特點(diǎn)，讓使用者能自由地激發(fā)擴(kuò)散性思維，發(fā)揮聯(lián)想力，又能有層次地將各類想法組織起來(lái)，以刺激大腦做出各方面的反應(yīng)，從而得以發(fā)揮全腦思考的多元化功能。
五、曼陀羅法
曼陀羅法是一種有助擴(kuò)散性思維的思考策略，利用一幅像九宮格圖，將主題寫(xiě)在中央，然后把由主題所引發(fā)的各種想法或聯(lián)想寫(xiě)在其余的八個(gè)圈內(nèi)，此法也可配合"六何法"從多方面進(jìn)行思考。
六、分合法(Synectics)
Gordon 于1961年在《分合法：創(chuàng)造能力的發(fā)展(Synectics: the development of creativity)》一書(shū)中指出的一套團(tuán)體問(wèn)題解決的方法。此法主要是將原不相同亦無(wú)關(guān)聯(lián)的元素加以整合，產(chǎn)生新的意念/面貌。分合法利用模擬與隱喻的作用，協(xié)助思考者分析問(wèn)題以產(chǎn)生各種不同的觀點(diǎn)。
七、逆向思考法
是可獲得創(chuàng)造性構(gòu)想的一種思考方法，此技法可分為七類，如能充分加以運(yùn)用，創(chuàng)造性就可加倍提高了。
八、屬性列舉法(Attribute Listing Technique)
是由Crawford于1954年提倡的一種著名的創(chuàng)意思維策略。此法強(qiáng)調(diào)使用者在創(chuàng)造的過(guò)程中觀察和分析事物或問(wèn)題的特性或?qū)傩?，然后針?duì)每項(xiàng)特性提出改良或改變的構(gòu)想。
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