創(chuàng)新時(shí)代如何擁有創(chuàng)新思維
創(chuàng)新時(shí)代如何擁有創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說(shuō)“思路決定出路”，沒(méi)有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒(méi)有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動(dòng)，也就沒(méi)有創(chuàng)新的成果。下面小編為你整理創(chuàng)新時(shí)代的創(chuàng)新思維，希望能幫到你。
創(chuàng)新時(shí)代要有創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是多種思維發(fā)展的結(jié)晶,是我們創(chuàng)業(yè)者的成功之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要培育創(chuàng)新思維。為了適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，高等院校要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更為重要的是要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，TRIZ理論是一個(gè)很好的工具。在高校中運(yùn)用TRIZ理論，能夠幫助大學(xué)生系統(tǒng)分析問(wèn)題，快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)或存在的矛盾，幫助學(xué)生突破思維障礙，打破思維定式，從新的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而按照TRIZ理論特定的解題模式，找到問(wèn)題的最終理想解。
“TRIZ”一詞是俄文“發(fā)明問(wèn)題解決理論的首字母縮寫(xiě)”。自從1946年以來(lái)，以根里奇·阿奇舒勒為首的專(zhuān)家，經(jīng)過(guò)對(duì)250萬(wàn)份專(zhuān)利文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)，一切技術(shù)問(wèn)題在解決過(guò)程中都有一定的模式可循，可對(duì)大量好的專(zhuān)利進(jìn)行分析并將其解決問(wèn)題的模式抽取出來(lái)，為人們進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲得創(chuàng)新發(fā)明的能力提供參考。經(jīng)多年搜集、分析、比較和歸納，這一研究建立了一整套體系化的、實(shí)用的發(fā)明問(wèn)題解決方法，這就是所謂的TRIZ法理論。
TRIZ理論的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)為培養(yǎng)“創(chuàng)新”人才提供有效的途徑。首先，TRIZ理論為培養(yǎng)“創(chuàng)新”人才提供了思維基礎(chǔ)，成為“創(chuàng)新”人才必須具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。在TRIZ理論中，創(chuàng)新思維方法的學(xué)習(xí)與研究，讓學(xué)生打破了原有的思維定勢(shì)，打開(kāi)了看問(wèn)題的眼界，從而有效地轉(zhuǎn)變大學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。其次，TRIZ理論為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了方法基礎(chǔ)。創(chuàng)新人才必須具有一定的創(chuàng)新能力。在TRIZ理論中，技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化、創(chuàng)新原理等基礎(chǔ)知識(shí)以及技術(shù)矛盾和物理矛盾的解決方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很大提高。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育，TRIZ理論與其它創(chuàng)新理論相比較，更具有普遍性、實(shí)用性和可操作性。因此，在大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教育中引入TRIZ理論、以此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極意義。
創(chuàng)新始終是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族向前發(fā)展的重要力量，是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。在這樣一個(gè)嶄新的時(shí)代，高等教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要?dú)v史使命。因此，學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開(kāi)啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。
創(chuàng)新的策略
絕大多數(shù)的創(chuàng)新方案，都可以用以下5種策略來(lái)制定：
1、遷移策略：把別人的好創(chuàng)意、好方法借用過(guò)來(lái)，和自己原有的資源相結(jié)合，形成一種新的創(chuàng)意。
活字印刷本來(lái)是中國(guó)古代的發(fā)明，但因?yàn)槲覀儩h字的字?jǐn)?shù)太多，使得這套印刷方法并不能大規(guī)模地投入使用，導(dǎo)致活字印刷技術(shù)當(dāng)時(shí)沒(méi)能在中國(guó)本土開(kāi)花結(jié)果。
可在歐洲就不一樣了，他們的語(yǔ)言最多就26個(gè)字母，這讓活字印刷技術(shù)如魚(yú)得水，并以極快的速度得意推廣和普及，盛開(kāi)了一朵非常璀璨的創(chuàng)新之花。這就是雜交的效果，可以說(shuō)所有的創(chuàng)新本質(zhì)上都是雜交。
2、加法策略：將目前已有的兩個(gè)或多個(gè)單一的產(chǎn)品元素組合起來(lái)，形成新的產(chǎn)品。
在上世紀(jì)70年代初期，X射線技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)都已經(jīng)成熟，諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者豪斯菲爾德就把這兩項(xiàng)技術(shù)結(jié)合在了一切，發(fā)明了CT掃描儀。
3、減法策略：把產(chǎn)品中的某一個(gè)元素去掉，讓剩下的元素成為一個(gè)新的產(chǎn)品。不過(guò)請(qǐng)主意，刪掉的部分應(yīng)當(dāng)是產(chǎn)品中必不可少的部分，但又不是最核心的和最無(wú)關(guān)緊要的功能，才能讓減法策略發(fā)揮最大的威力。
比如，把有線耳機(jī)的線去掉，就有了無(wú)線耳機(jī);把博客文章從不限字?jǐn)?shù)減少到140個(gè)字，就有了微博;摩托羅拉把手機(jī)的鍵盤(pán)去掉，就有了沒(méi)有鍵盤(pán)的手機(jī)等。
4、乘法策略：對(duì)產(chǎn)品的某一部分進(jìn)行復(fù)制，再重新整合到產(chǎn)品當(dāng)中。
寶潔公司在一瓶空氣清新劑內(nèi)放入了兩種不同味道的香水盒，以及將除臭劑和清新劑放在一個(gè)瓶子里，這樣就可以交替使用，其銷(xiāo)量幾乎是其他空氣清新產(chǎn)品的兩倍。類(lèi)似的例子還有“三路燈泡”，多鋒剃須刀等。
5、除法策略：是指將產(chǎn)品的某個(gè)某一部分分解成多個(gè)部件，再用新的方式將它們重新組合。
盒裝牛奶是由紙盒、牛奶、不同口味的香料和吸管構(gòu)成的，如果把牛奶中的香料和吸管組合在一起，這樣，只要用不同的吸管就能喝到巧克力口味的牛奶、草莓口味的牛奶、以及老干媽口味的牛奶了。目前國(guó)外已經(jīng)有商家這么做了，人們把這種吸管稱(chēng)為“神奇吸管”。
在以前，人們?cè)诘菣C(jī)檢票的時(shí)候才會(huì)打印登機(jī)牌，后來(lái)才逐漸將這一部分職能分離了出來(lái)，從而產(chǎn)生了自助值機(jī);銀行的ATM機(jī)也是來(lái)自同樣的原理。
創(chuàng)新思維相關(guān)文章：