初中生創(chuàng)新思維如何培養(yǎng)
初中生創(chuàng)新思維如何培養(yǎng)
隨著我國教育制度改革地不斷深化，各項教育教學方法以及模式應運而生，教育的目的就是培養(yǎng)高素質人才，不斷鍛煉學生創(chuàng)新思維的能力。下面小編為你整理初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，希望能幫到你。
培根曾經說過“數學使人縝密”。在教育制度深化改革的今天，加強課程教學模式及目標的改革有利于促進教學過程的規(guī)范化、科學化以及合理化。對于初中數學教學而言，也應該遵循新課程改革的思想，在教學過程中應該不斷加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及鍛煉，通過一些數學實例來啟發(fā)學生的思維，促使學生形成嚴謹的思維習慣?？梢赃@樣說，在初中數學實際教學過程中，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這也是初中數學教師應該具備的一項基本素質。本文主要攫取了初中數學教學為研究對象，著重闡述了初中數學教學過程中對初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、初中數學教育與創(chuàng)造性思維概述
隨著新課程改革地不斷深化，使得初中數學教學更加地趨向于規(guī)范化與科學化，而且一改傳統(tǒng)的初中數學完全按照教學大綱制定教學計劃的傳統(tǒng)式教學模式。對于傳統(tǒng)的數學教學而言，非常不利于學生獨立自主能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當前時期下，數學教學改革與發(fā)展的總體趨勢為發(fā)展思維以及對學生能力進行培養(yǎng)。為了能夠達到這一教學目標，筆者認為初中數學教學的重點則應該從加強學生思維品質方面來著手，然后將創(chuàng)新教育融合并滲透于實際的初中數學課堂之中，以最大程度地激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。所謂創(chuàng)新性思維，指的就是對問題的與眾不同的思考，是在實際的學習及研究過程之中所產生出的一種創(chuàng)新性的思維成果的活動。在數學中所說的創(chuàng)新性思維，指的就是在研究數學問題時的一種獨到的見解，它主要包括如下幾個過程，即問題的提出、制定解決問題的方法以及解決問題的對策。
二、初中數學教學過程中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略
基于上述對初中數學教育及創(chuàng)新性思維的闡述可以知道，初中數學教學過程中加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，是新課程改革的內在要求，具體而言，其策略主要體現(xiàn)于如下幾個方面。
1.超常規(guī)的思維分析，往往會取得事半功倍之效果。在初中數學實際教學過程之中，教師對例題進行分析是一項非常重要的教學環(huán)節(jié)，這是因為例題是數學知識的一個代表和典范，只有將例題講解清楚了，才能夠讓學生真正掌握數學知識，并達到觸類旁通的能力。數學教師在實際的例題分析時，一般僅僅注重對常規(guī)例題以及常規(guī)的解題思路，這就是所謂的按常規(guī)解題法。對于常規(guī)解題法而言，一般包括按照題型來進行分類、按照套路進行模仿。常規(guī)解題法主要靠的是記憶而并非靠的是思考去解題，這樣非常容易對學生的思維進行束縛，并產生了知識教學與能力。
例如：已知 ，那么 。
對于這個題目，有很多同學可能都是按照常規(guī)性的思路，他們首先會想到利用等比的性質解決這個題目，殊不知，這個題目卻可以很快解出，即可以直接設a=7，b=5，c=3，那么這個題目就迎刃而解了，這其實是一個小學題目了。通過這個例題，我們可以得知，對于數學中的某些計算，我們不能囿于課本上的知識以及常規(guī)的思維方式，而是應該盡可能超越課本、超越常規(guī)的思維方式，這樣能夠使得解題思路更加地順暢，減少了題目的計算難度，大大地縮短了所花的時間。因此，筆者認為應該加強對學生進行超常規(guī)思維的培養(yǎng)，具體而言，需要加強對這類數學問題進行訓練。
2.與實際生活相聯(lián)系，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。由數學學科的特點可知，數學其實與人們的實際生活是相緊密聯(lián)系的，加強學科學習與實際生活相聯(lián)系，這是新課程改革標準的根本要求，也是提高學生學習興趣、加強數學學習與實際生活相緊密聯(lián)系的重要途徑。因此，筆者認為對于初中數學教學而言，應該加強其與實際生活相聯(lián)系，在這個過程中加強學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)及訓練。教學中注重發(fā)散思維的訓練，不僅可以使學生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養(yǎng)學生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。
例如，有如下這個題目：某洗衣機在洗滌衣服時，經歷了進水、清洗、排水、脫水四個連續(xù)過程，其中進水、清洗、排水時洗衣機中的水量y(升)與時間x(分鐘)之間的關系如折線圖所示：
根據圖象解答下列問題：
洗衣機的進水時間是多少分鐘?清洗時洗衣機中的水量是多少升?已知洗衣機的排水速度為每分鐘19升，求排水時y與x之間的關系式。如果排水時間為2分鐘，求排水結束時洗衣機中剩下的水量。
很明顯地可以看出，上述這個例題就是與人們的實際生活相關的，學生對洗衣機再熟悉不過了，這不禁讓他們大開眼界，這是因為他們只知道洗衣機具有洗衣的功能，并不知道洗衣機還能與數學知識相結合，這就大大增強了其對數學知識的渴求，也增強了其對數學學習的興趣。上述例題，就是考查的是數學中函數的問題。通過這個例題的學習，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力，這就是說學生會運用數學基本知識來加強對實際問題解決的思維。
綜上所述可知，隨著新課程改革進程地不斷深化，使得初中數學教學更具一定的挑戰(zhàn)性和時代特性，那么這就要求數學教師要不斷地創(chuàng)新教學方法及教學模式，積極地培養(yǎng)學生獨立自主及創(chuàng)新思維的能力，因為創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，唯有在初中數學教學過程中不斷加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，方能不斷提高學生的基本素質以及學習的能力。
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