培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

　　創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。下面學(xué)習(xí)啦小編就為大家介紹一下關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。

　　國家領(lǐng)導(dǎo)人曾多次強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”《課程新標(biāo)準(zhǔn)》在基礎(chǔ)教育階段語文課程的任務(wù)中也明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。由此可見，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前我國教育改革的主旋律。那么，我們又如何在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?

　　一、更新觀念。創(chuàng)設(shè)民主課堂

　　德國的戈特弗里德-海納特提出:“教師欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新能力。就必須在班上倡導(dǎo)一種民主、合作的作風(fēng)，這同時(shí)也有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮。”而傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)：“師德尊嚴(yán)，教師權(quán)威”，這就給學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展造成了極大的組阻礙。為了給學(xué)生營造一個(gè)平等、和諧寬松的課堂氣憤我改變了與學(xué)生的稱呼，把上課的問候：“同學(xué)們好”改為 “朋友們，你們好”，這樣一下子就拉近了我與學(xué)生的距離。同時(shí)，我為自己約法三章，從開始走進(jìn)教師到最后離開教室都要面帶微笑，滿懷激情，在課堂上，學(xué)生可以自由爭論，可以提出不同意見。這樣，學(xué)生上課的心情輕松了，思維也隨之變的愈加活躍，進(jìn)而創(chuàng)新的火花就會(huì)不斷地綻放。

　　二、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　培養(yǎng)創(chuàng)新精神不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的習(xí)慣，也不僅僅是教會(huì)個(gè)體上下求索、解疑求知的方法，更重要的是要構(gòu)建學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、共同解決問題的策略，使自己的疑問發(fā)現(xiàn)后敢于宣告于眾，讓所有的學(xué)生協(xié)作起來尋求答案解決疑難問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)，拓展獨(dú)立思維的空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得汲取知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新思維的目的。

　　主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。教師在課堂的教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上要注意教法的新穎性和創(chuàng)意性，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性，使他們成為學(xué)習(xí)的主角。在語文教學(xué)中，教師可利用一切可利用的教育資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄象資料、直觀教具、實(shí)物和多媒體光盤資料、報(bào)刊雜志等。這些具有拓展性、科學(xué)性、趣味性、靈活性的資源能激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

　　三、創(chuàng)建多維互動(dòng)的創(chuàng)造性課堂教學(xué)體系

　　“多維”是指改變過去教師獨(dú)占課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的單一教學(xué)信息傳遞方式,促成課堂教學(xué)多向互動(dòng)。“互動(dòng)”是指通過師生多種感觀的全方位參與，促進(jìn)認(rèn)識(shí)與情感的和諧發(fā)展和多維互動(dòng)的教學(xué)體系的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在多維互動(dòng)的體系中，教師改變了以往居高臨下的姿態(tài)，真心誠意地與學(xué)生平等交往，在和諧融洽的氣氛中共同協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與興趣和創(chuàng)新潛能的目的。創(chuàng)新教學(xué)是一個(gè)開放的教學(xué)空間，教師要對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)開放性的思維訓(xùn)練，把課堂教學(xué)的重心由教學(xué)生記憶現(xiàn)成結(jié)論轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生探索問題上來，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，向教師挑戰(zhàn)，向書本挑戰(zhàn)。

　　四、使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

　　心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生求知與求學(xué)的欲望，而教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的行之有效的好方法。因此，在教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的條件和機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問題、解題的設(shè)想，特別是對(duì)那些非常離奇的、出乎老師預(yù)料的想法或見解，不管正確與否，都給以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@正是學(xué)生創(chuàng)造思維所閃現(xiàn)的“火花”。在我上的每一堂課中，你都可以聽到無數(shù)的掌聲，而且我從不吝嗇贊揚(yáng)的話語，特別是對(duì)那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，一旦他們有了點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我總愛在他們的本子上寫上“你真棒;你真了不起;加油;請繼續(xù)努力”等激勵(lì)性語言，許多同學(xué)正是在我的不斷激勵(lì)下取得了一個(gè)又一個(gè)的成功。

　　總之，學(xué)習(xí)的過程既是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，也是一個(gè)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神勢在必得。這就要求我們教師在語文教學(xué)中不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性，從而培養(yǎng)出時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)的新型人才。