怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)新思維的主要特征有求異、求新、求發(fā)現(xiàn)、求超越,這些特征將創(chuàng)新思維區(qū)別于其他科學(xué)思維,是創(chuàng)新型國家的建設(shè)的重要精神動力,并且成為指導(dǎo)創(chuàng)新型國家建設(shè)實踐的關(guān)鍵性方法。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹的怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,希望對您有幫助哦。
怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維
一、優(yōu)化環(huán)境、營造氛圍
(一)良好的家庭環(huán)境對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的作用不容忽視
家庭是孩子不能選擇也不能回避的場所,其對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很深厚的影響和滲透作用。
1. 轉(zhuǎn)變家長觀念,做到家園共育,使其成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅實保障?,F(xiàn)在,越來越多的家長認(rèn)為家庭教育必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,他們開始重視對幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng),同時重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶,發(fā)揮了她所特有的優(yōu)勢,協(xié)調(diào)了兩者之間的關(guān)系。為了更好地做好工作,我們的家教工作應(yīng)體現(xiàn)多元化的特點。
其宗旨是努力轉(zhuǎn)變家長觀念,讓他們學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。如:日常的家長會、家園同樂、經(jīng)驗交流會、專題討論會等。
通過一系列活動讓家長直接學(xué)習(xí)各種指導(dǎo)方法,如:言語性訓(xùn)練法、圖形訓(xùn)練法、符號訓(xùn)練法、操作訓(xùn)練法,使他們更深入地了解幼兒的創(chuàng)造,從而與幼兒園達(dá)成共識,成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅實保障。
2. 給孩子自由的空間,創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。 家園聯(lián)手后,許多家長都在各自小家庭中為孩子辟出了一個空間,對喜歡拆、裝、提問的孩子不再壓抑或聽之任之,而是盡可能地為他們提供方便。
因為他們都知道創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍對創(chuàng)造力的形成和發(fā)揮有著很大的關(guān)系,應(yīng)該鼓勵孩子創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、探索,應(yīng)該尊重孩子的個性需要,對大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新應(yīng)該表示贊同、肯定。
如:有的孩子以前喜歡拆裝些電動玩具,父母經(jīng)常會訓(xùn)斥他。經(jīng)過家園溝通后,父母認(rèn)識到自己在親手扼殺孩子的創(chuàng)造性時,他們轉(zhuǎn)變了觀念,也能和孩子一起快樂地探究起電動玩具的奧秘所在。一個個壓制型的家庭正逐步轉(zhuǎn)變成民主型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的家庭,這也是我們課題研究的初衷之一。
(二) 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境
1. 富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的教室環(huán)境。在我們的教室中可以設(shè)置一幅“流動”畫,每月更換一次,內(nèi)容有抽象畫、問題樹,也可以是一幅無結(jié)局的畫。在教室的黑板或者孩子們的畫本上讓他們自由想象,涂鴉,畫未來世界、畫恐龍、畫外星人……就這樣,環(huán)境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創(chuàng)造的因素,激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望,讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
2. 營造鼓勵幼兒創(chuàng)造的心理氛圍。由于幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性,極易被外界所影響,所以我們提倡無論是幼兒園、家庭還是社區(qū)都要營造一種鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。
首先我們老師應(yīng)注意自身觀念的改變,平時加強學(xué)習(xí),因為我們都知道只有創(chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。我們積極參加各種業(yè)余進修,平時注意收集資料,閑暇時還須上網(wǎng)搜索,比較中外教師在各類活動中如何對幼兒進行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法,使自己盡量少走彎路。
教師是有組織和策略的計劃者,但不應(yīng)過份拘泥,要給予孩子足夠的創(chuàng)造空間,做到共性與個性的結(jié)合,使教育既適合全體又能突出每個孩子的特長。
有了觀念的轉(zhuǎn)變,我們教師能對每個孩子保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度,充分尊重他們、寬容他們、期待他們,做他們的朋友,使他們敢想、敢為,能極大地發(fā)揮潛能。
如:幼兒好奇心強,想象大膽,在他們充滿童真與稚嫩的想法中,都隱藏著創(chuàng)造性的火花。在看到又了解了房頂上太陽能吸收裝置的作用后,孩子大膽地提出自己想法:為什么不能發(fā)明一輛太陽能汽車呢?這樣既不污染環(huán)境又節(jié)省了能源??多絕的設(shè)想多好的想象呀!
有時他們的想法也會超越現(xiàn)實,甚至很荒誕,我們也不以成人的標(biāo)準(zhǔn)橫加指責(zé),而是敏銳地捕捉其創(chuàng)新思維的“閃光點”,并加以有效的引導(dǎo),使幼兒有“心理安全”和“心理自由”,讓他們在寬松的氛圍中大膽想象,主動選擇,從而表現(xiàn)出其獨創(chuàng)性、特異性。
二、設(shè)計活動,鼓勵創(chuàng)新
(一)在游戲活動中培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、獨創(chuàng)性游戲是幼兒期的主要活動,游戲有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展,所以教師要給幼兒創(chuàng)新游戲的各種條件,包括提供場地、時間、材料等。在創(chuàng)新游戲中,不輕易干預(yù)幼兒的活動,用側(cè)面引導(dǎo),直接指導(dǎo)的方式鼓勵幼兒獨立地、創(chuàng)新地開展游戲。
(二)在教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想象
美術(shù)、音樂、文學(xué)等活動本身就是創(chuàng)造性活動,因此我們以此為載體,用于模仿創(chuàng)作,以提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。
1、在美術(shù)活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。在美術(shù)活動中,我們讓幼兒添筆畫(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等),拼畫(正方形、半圓形可組成房子、廚師);變畫、也可以有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等,而在評價幼兒作品時,不是片面地看畫得象不象,制作得精美不精美,而是重視作品的創(chuàng)造性意識,鼓勵幼兒自由創(chuàng)造,不局限于老師的范例,鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現(xiàn)自我感受。
2、在音樂活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。音樂、舞蹈活動中可以通過感知音樂、創(chuàng)編詩詞、自編舞蹈動作等對幼兒進行創(chuàng)造性培養(yǎng)。如在創(chuàng)編前先對幼兒提出明確的要求:編什么?如何編?啟發(fā)幼兒邊嘗試、邊探索、邊創(chuàng)編。
老師在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)幫孩子一把,示范一遍,激起孩子創(chuàng)編的欲望。關(guān)鍵的時候,老師引導(dǎo)幼兒一般性的模式,打開思路,并給予具體的指導(dǎo)。
3、在文學(xué)活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。文學(xué)活動更是幼兒展開五彩的想象翅膀的重要園地。我們通過仿編詩局、創(chuàng)編詩歌、續(xù)編故事等活動來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。
如:排圖講述《小刺猬吹泡泡》,幼兒可以將圖片自由組合排列,只要編講得合理均可。而《恐龍幫忙公司》則要求幼兒根據(jù)恐龍的特點編出合理情節(jié),孩子們興趣高漲,活動非常投入。
填圖講述《戰(zhàn)勝大灰狼》中幼兒展開想象的翅膀,編出了戰(zhàn)勝大灰狼的各種辦法。老師在此類活動中培養(yǎng)了幼兒敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)造的能力,活動開展得有聲有色,受到了孩子們的歡迎。
總之,我們在幼兒的創(chuàng)作活動中注意他們的創(chuàng)作過程,而不追求創(chuàng)作的結(jié)果,以他們在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮為評價的主要依據(jù)。
(三)通過其他各種活動,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力
幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng),應(yīng)滲透于日常環(huán)節(jié)的點點滴滴中,教師要抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事情,讓孩子內(nèi)在的創(chuàng)造沖動充分釋放。如:在自由談話活動中我們可以經(jīng)常安排下列訓(xùn)練:詞的聯(lián)想、列舉用途、抽象畫、聽覺訓(xùn)練等。
家長如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維
一是鼓勵孩子展開"幻想"的翅膀。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。” 在思維過程中,如果沒有想象的參與,思考就發(fā)生困難。特別是創(chuàng)造想象,它是由思維調(diào)節(jié)的。
二是要培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維,是指倘若一個問題可能有多種答案,那就以這個問題為中心,思考的方向往外散發(fā),找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?,而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中,可左沖右突,在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。
三是要發(fā)展孩子的直覺思維。很多心理學(xué)家認(rèn)為它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn),它即是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo),也是百思不解之后突然獲得的碩果,在創(chuàng)造發(fā)明的過程中具有重要的地位。
四是培育孩子思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個因素,是建筑在廣泛的知識的基礎(chǔ)之上的。訓(xùn)練時,要求孩子像夏天的暴風(fēng)雨一樣,迅速地拋出一些觀念,不容遲疑,也不要考試質(zhì)量的好壞,或數(shù)量的多少。自由聯(lián)想與迅速反應(yīng)的訓(xùn)練,對于思維,無論是質(zhì)量,還是流暢性,都有很大的幫助,可促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。
五是要培育培養(yǎng)孩子強烈的求知欲。激孩子己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望,首先就必須使自己具有強烈的求知欲。而人的欲求感總是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。沒有精神上的需要,就沒有求知欲。一個人,只有當(dāng)他對學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),總處于"躍躍欲試"階段的時候,他才能使自己的學(xué)習(xí)過程變成一個積極主動"上下求索"的過程。這樣的學(xué)習(xí),就不僅能獲得現(xiàn)有的知識和技能,而且還能進一步探索未知的新境界,發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識,甚至創(chuàng)造前所未有的新見解、新事物。
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