思維最初是人腦借助于語(yǔ)言對(duì)客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過(guò)程。思維以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限。它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，是認(rèn)識(shí)過(guò)程的高級(jí)階段。

　　思維對(duì)事物的間接反映，是指它通過(guò)其他媒介作用認(rèn)識(shí)客觀事物，及借助于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，已知的條件推測(cè)未知的事物。思維的概括性表現(xiàn)在它對(duì)一類事物非本質(zhì)屬性的摒棄和對(duì)其共同本質(zhì)特征的反映。

　　無(wú)聲思維是一種高效的思維方法，用無(wú)聲思維可以解決速讀，記憶和思考中的各種難點(diǎn)。這里說(shuō)明一下無(wú)聲思維在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

　　我們說(shuō)的復(fù)習(xí)主要指的是考試之前的復(fù)習(xí)，也就是階段復(fù)習(xí)。我記得我在上大學(xué)的時(shí)候，平時(shí)根本不去上課聽講，就是在考試之前的一兩個(gè)星期開始看書。但是我有自己的獨(dú)特的看書方法。每次考試不僅成績(jī)不靠后，還經(jīng)常獲得獎(jiǎng)學(xué)金。我當(dāng)然不是要大家都像我這樣學(xué)習(xí)，我只是想說(shuō)明一點(diǎn)：好的復(fù)習(xí)方法是非常重要的。

　　因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)會(huì)了無(wú)聲思維的閱讀方法，這個(gè)時(shí)候我們的閱讀思維速度已經(jīng)非常的快了。你當(dāng)然可以拿起一本書從頭至尾的就開始看。但是這還不是一種好的方法。我在大學(xué)的時(shí)候常常用到的方法是：

　　第一遍看書：因?yàn)槲覀兊慕炭茣谝郧岸家呀?jīng)有了印象，所以用大的理解單位的面試閱讀法，用不到一天的時(shí)間快速的看一遍，做到對(duì)教材的內(nèi)容有一個(gè)再次的理解認(rèn)識(shí)。在看書的時(shí)候把自己非常生疏的地方做上記號(hào)。

　　第二遍看書：僅僅看自己做上記號(hào)的內(nèi)容。用小的理解單位的逐句的無(wú)聲閱讀法。爭(zhēng)取做到該記憶的記憶，該理解的理解。公式之類的東西用形象記憶法?；ㄙM(fèi)的時(shí)間最多兩天。

　　第三遍看書：這次看書仍然應(yīng)用大的理解單位的面試閱讀法。但是和第一遍不同的是，這次看書的時(shí)候，要看到標(biāo)題或者一段話的第一句話，就要積極的思維，憑著前面的記憶想這段話或者這節(jié)文章說(shuō)的應(yīng)該是什么內(nèi)容。一邊這樣思考一邊看書，看書的過(guò)程只是對(duì)于自己的思考內(nèi)容的一個(gè)驗(yàn)證過(guò)程。這一遍看書大約用一天到兩天。

　　第四遍看書：經(jīng)過(guò)前面的三遍看書，基本上教材的內(nèi)容已經(jīng)全部都掌握了。這一遍只是挑出教材的重點(diǎn)，想一下這些重點(diǎn)可能出什么樣的題，自己應(yīng)該如何應(yīng)答。用大約兩天的時(shí)間。

　　這樣，教材的內(nèi)容基本上就算輕松的復(fù)習(xí)完了。然后，在考試之前的前一天，把要考試的教科書在用面式閱讀法閱讀一遍，著重看重點(diǎn)的內(nèi)容。同樣，這些內(nèi)容也是邊思考邊閱讀，和第三遍差不多。

　　另外，在呂武平的《全腦速讀記憶》一書中，提到了一種叫做超級(jí)復(fù)習(xí)法的方法，這種方法我沒(méi)有試驗(yàn)過(guò)，但是感覺應(yīng)該是一種比較不錯(cuò)的方法?，F(xiàn)在摘錄如下：

　　準(zhǔn)備好四個(gè)書簽,每天每個(gè)書簽都要向前移動(dòng),進(jìn)行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí).

　　第一個(gè)書簽是”開路先鋒”,它的主要任務(wù)是認(rèn)真的閱讀,深入的思考,廣泛的聯(lián)想,并隨時(shí)查閱有關(guān)的資料.認(rèn)真學(xué)習(xí)完畢后,要將當(dāng)頁(yè)的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容,總結(jié)出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題,不能遺漏,將之寫在書上每頁(yè)最上面空白處，然后根據(jù)這些問(wèn)題，一一提問(wèn)自己一遍(不要看書)能回答上來(lái)的，就算通過(guò)，回答不上來(lái)的，再回頭認(rèn)真閱讀一遍。直至在不看書的情況下，可以用自己的語(yǔ)言，完整準(zhǔn)確流暢的說(shuō)出來(lái)。

　　第二個(gè)書簽的任務(wù)，是要復(fù)習(xí)前一天所學(xué)的東西(就是第一個(gè)書簽所掃描過(guò)的內(nèi)容)。根據(jù)研究，人的遺忘速度是先快后慢。因此如果能及時(shí)復(fù)習(xí)，也就是在自己對(duì)所學(xué)的材料還沒(méi)有遺忘的情況下，用不多的時(shí)間把所學(xué)的東西及時(shí)鞏固消化。

　　然而有許多的學(xué)習(xí)者，對(duì)于所學(xué)的東西，沒(méi)有能及時(shí)地安排復(fù)習(xí)的時(shí)間，結(jié)果等到他們想復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)完全忘記了。所以他們有得花原來(lái)同樣甚至幾倍的時(shí)間重新學(xué)習(xí)。

　　此外，從第二個(gè)書簽開始復(fù)習(xí)時(shí)，一定要先看第一遍學(xué)習(xí)時(shí)所羅列出的問(wèn)題，而不要直接看原文。對(duì)于所列的問(wèn)題，必須進(jìn)行嘗試回憶，能完整準(zhǔn)確流暢回答出來(lái)的算通過(guò)，若不能再去仔細(xì)看書，并在相應(yīng)的問(wèn)題上標(biāo)明記號(hào)。

　　嘗試回憶是一種比月底更積極的過(guò)程。他要求大腦更積極的活動(dòng)，同時(shí)又是一種自我檢查，自我監(jiān)督的過(guò)程。世人可以集中精力掌握不能回憶的部分或改正回憶中的錯(cuò)誤。因此是提高學(xué)習(xí)積極性和效率的重要方法。

　　回答問(wèn)題應(yīng)盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，因?yàn)橛米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)，會(huì)改善對(duì)材料的理解。理解不好的材料通常還停留在別人的語(yǔ)言上，而理解好的材料，才容易翻譯成自己的語(yǔ)言。

　　第三個(gè)書簽離第二個(gè)書簽的距離，要比第二個(gè)書簽離第一個(gè)書簽的距離遠(yuǎn)些。第三個(gè)書簽所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)是一個(gè)星期前自己所學(xué)的內(nèi)容。除了完成于第二個(gè)書簽完全相同的程序外，還應(yīng)注意把第一階段所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　第四個(gè)書簽與第三個(gè)書簽相隔的更遠(yuǎn)。是復(fù)習(xí)和檢查一個(gè)月之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)前三輪的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，絕大多數(shù)的內(nèi)容都能熟練無(wú)誤的掌握，如果此時(shí)還有不是或者錯(cuò)誤的地方，要加倍警惕，認(rèn)真補(bǔ)漏，并做上記號(hào)，以備階段復(fù)習(xí)和最后總復(fù)習(xí)是提醒自己格外注意。