中學(xué)生的思維特點(diǎn)是什么

　　中學(xué)生認(rèn)知水平雖已達(dá)到形式運(yùn)算階段，具備一定的邏輯思維能力，但其邏輯思維能力和思維品質(zhì)還很差。那么中學(xué)生是思維特點(diǎn)到底是怎樣的呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了中學(xué)生思維的特點(diǎn)，一起來(lái)看看吧!

　　中學(xué)生思維的特點(diǎn)

　　初中生的思維品質(zhì)中顯示出明顯的矛盾性，主要表現(xiàn)為在思維創(chuàng)造性和批判性到明顯增加的同時(shí)，思維中的片面性和表面性的表現(xiàn)依然突出。

　　(一)思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯

　　思維的創(chuàng)造性，亦即思維的獨(dú)創(chuàng)性，是人類思維的一種形態(tài)它是在問(wèn)題情景面前，采取新穎、獨(dú)特的對(duì)策去解決問(wèn)題的一種思維品質(zhì)。

　　初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進(jìn)行豐富的，奇特的幻想，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，他們?cè)谠S多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。

　　初中生的這種創(chuàng)造欲望，主要來(lái)自于他們心理上強(qiáng)烈的成人感及高漲的自我意識(shí)。他們要證實(shí)及展示自己的能力及才華，要擺脫過(guò)去那種'被動(dòng)接受'式的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教師、父母及教科書的依賴，因而，在各個(gè)方面都表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造意識(shí)和熱情。另外，這種思維的創(chuàng)造性與求異思維有密切關(guān)系。求異思維和求同思維是主體思維的兩個(gè)主要方面，有關(guān)研究表明，初中生的求異思維的發(fā)展非常明顯，而求同思維的發(fā)展則比較緩慢，這也是初中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的原因之一。

　　在初中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的同時(shí)，其思維的批判性也明顯地發(fā)展起來(lái)。思維的批判性，是指在思維活動(dòng)中善于嚴(yán)格地分析思維材料并精細(xì)地檢查思維過(guò)程的一種思維品質(zhì)，它具有分析性、策略性、全面性、獨(dú)立性以及正確性的特點(diǎn)。

　　初中生思維批判性的出現(xiàn)也是與其自我意識(shí)的發(fā)展密切相聯(lián)的，由于自我意識(shí)水平的提高，使他們能通過(guò)控制自己的意識(shí)而調(diào)節(jié)自己的思維活動(dòng)。

　　初中生思維批判性的明顯增長(zhǎng)，一方面表現(xiàn)在他們不愿輕易地接受別人的意見，對(duì)別人的思想、態(tài)度及意見，經(jīng)常要做一番審查，甚至有時(shí)持過(guò)份懷疑和批評(píng)的態(tài)度;另一方面，表現(xiàn)在他們開始嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己的思想和主張，能夠有意識(shí)地調(diào)節(jié)、支配、檢查和論證自己的思想;最后，還表現(xiàn)在對(duì)世界宇宙的看法上，開始熱衷于探討那些極為深?yuàn)W而神秘的星辰運(yùn)轉(zhuǎn)、生命起源等問(wèn)題，顯露出一種不愿盲目生存的人生態(tài)度的萌芽。

　　初中生思維中的這種日益增長(zhǎng)的創(chuàng)造性和批判性，表明他們的思維正逐步走向成熟。

　　(二)思維的片面性和表面性依然存在

　　初中生思維發(fā)展的另一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是思維片面性和表面性非常明顯。

　　初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問(wèn)題，而是抓住一點(diǎn)而不計(jì)其余。這種思想的片面性，首先反映在他們對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度上，狂熱明星崇拜'就是出現(xiàn)在這個(gè)年齡階段，少男少女們常搜集大量的、他們所崇拜的明星照片，甚至在發(fā)式、服裝、姿態(tài)及言行舉止上都去竭力模仿某位明星，從中能獲得心理上的滿足感，而沒(méi)有明確意識(shí)到自己在現(xiàn)實(shí)生活中的身份及所應(yīng)追求的目標(biāo);其次，思維的片面性還使初中生在思考、分析問(wèn)題時(shí)極易鉆牛角尖，經(jīng)常陷入思想的死潭而不能自拔，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)心理障礙;第三種表現(xiàn)是，初中生在日常的學(xué)業(yè)活動(dòng)中，在顯示出很高的創(chuàng)造力的同時(shí)，又暴露出思想上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓约叭嫘?，所以，?duì)問(wèn)題的最后處理結(jié)果常常是雖很有新意，但并不準(zhǔn)確。

　　總之，初中生思維品質(zhì)的發(fā)展也具有矛盾性，同樣體現(xiàn)出半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，隨著他們各種相關(guān)能力的增強(qiáng)，其思維品質(zhì)也將獲得更全面的發(fā)展。

　　(三)思維中自我中心的再度出現(xiàn)

　　由于初中生已能區(qū)分開某事件的'可能性'和'現(xiàn)實(shí)性'，所以，常將自己的思想作為一種客體去審視和分析，他們會(huì)不自覺(jué)地被根植于快速的身心變化的、不可抗拒的自我意識(shí)所驅(qū)使，使思想帶上更強(qiáng)烈的'內(nèi)省性'和'分析性'的色彩。許多初中生都關(guān)心一些很奇怪的問(wèn)題，諸如：被他們感知的這個(gè)世界是否是真實(shí)。

　　中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)

　　中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有自身的一些特點(diǎn)，主要包括：思維的敏銳性、不成熟性、可訓(xùn)練性。

　　一、敏銳性

　　主要由年齡特征決定的，主要包括：

　　1、記憶力強(qiáng)

　　因?yàn)樯倌赀M(jìn)入初中后大腦皮層飛速發(fā)育，此時(shí)也是學(xué)生思維發(fā)育的黃金時(shí)期，記憶力也特別強(qiáng)。他們可以在短時(shí)間內(nèi)記住大量的信息，并能保持很長(zhǎng)一段時(shí)間，即使失去了這些信息的記憶也很容易恢復(fù)，有的甚至成為永久記憶，這為我們的教學(xué)帶來(lái)很大的好處，對(duì)學(xué)生思維的形成也極為有利。

　　2、反應(yīng)速度快

　　在數(shù)學(xué)中，反應(yīng)速度快說(shuō)的是學(xué)生從外界提取信息并，處理信息的速度快，這決定了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能里框架會(huì)在這個(gè)時(shí)期形成。

　　3、思維的角度新

　　中學(xué)生的年齡和心理特征決定他們?cè)谒枷胧菦](méi)有顧慮，能想到老師沒(méi)有想的，他們的思維是發(fā)散的，也就能夠發(fā)現(xiàn)很多別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，因此老師要因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生才能不斷的提高自己的思維層次，不堅(jiān)化思想，有創(chuàng)新思維。

　　二、思維的不成熟性

　　中學(xué)生年齡小、閱歷少且知識(shí)匱乏，身理、心理發(fā)育還不完善決定了他們思維的不成熟性。

　　1、思維的發(fā)散性

　　思維的發(fā)散性是指學(xué)生思維的無(wú)目的性。無(wú)目的的思維即思維混亂，遇到問(wèn)題不知道怎么解決，這要求學(xué)生通過(guò)大量的探索才能總結(jié)出正確的解決問(wèn)題的方法。

　　2、思維層次不高

　　老師講的公式定理學(xué)生都能記住并進(jìn)行難度不大的課堂練習(xí)，但是碰到難度大，綜合性強(qiáng)的題目時(shí)，學(xué)生便無(wú)從下手，這說(shuō)明學(xué)生的思維層次不高，這是我們?cè)诮虒W(xué)中要克服的問(wèn)題。

　　3、思維的片面和不系統(tǒng)性

　　這主要是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的不系統(tǒng)性不全面導(dǎo)致的，學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度不同以及知識(shí)盲點(diǎn)也是一個(gè)重要原因。

　　三、數(shù)學(xué)思維的可訓(xùn)練性

　　學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、已有的經(jīng)驗(yàn)和非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)思維狀況的影響起這至關(guān)重要的作用。

　　1、學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

　　這的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)說(shuō)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，概念、定理、公式等的記憶狀況和學(xué)生大腦對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的組織狀況。學(xué)生是否能活用這些知識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的目的，要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)就要求老師在教學(xué)中勤勤懇懇，使學(xué)生掌握并不遺漏知識(shí)點(diǎn)和各中數(shù)學(xué)思想方法。

　　2、已有的經(jīng)驗(yàn)

　　數(shù)學(xué)問(wèn)題解決包括大量的技能活動(dòng)，它要求常用的解題方法的運(yùn)用能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，再到自動(dòng)。另外要求學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)隨著知識(shí)讀增加不斷豐富，思維狀況更加合理。

　　3、非智力因素

　　這指的是注意力，意志、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、情緒等。這些因素與先天條件有關(guān)，但也需要后天的訓(xùn)練、培養(yǎng)、教育。

　　所以，中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)的完整和深化，通過(guò)實(shí)踐的不斷加強(qiáng)，以及教師的不斷科學(xué)引導(dǎo)，完全可以不斷發(fā)展和提高，充分發(fā)揮他們的思維的最大潛能。

　　初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)

　　(1)抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位，還有賴于具體形象。

　　(2)開始能初步理解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律。初三處于迅速發(fā)展轉(zhuǎn)折期，但尚未處于優(yōu)勢(shì)地位。

　　(3)抽象邏輯思維的發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期。初二是關(guān)鍵期，抽象邏輯思維開始由“經(jīng)驗(yàn)型” 向“理論性”轉(zhuǎn)化。

　　(4)思維的獨(dú)立性和批判性明顯發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性特點(diǎn)。