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幼兒具體形象思維的特點有哪些

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幼兒具體形象思維的特點有哪些

  教師要注意掌握幼兒思維培養(yǎng)的幾個維度,科學運用教學策略實現(xiàn)幼兒思維的健康成長。幼兒具體形象思維的特點有哪些?下面學習啦小編為大家整理了幼兒具體形象思維的特點有哪些,歡迎大家閱讀。

  幼兒具體形象思維的特點

  幼兒思維的具體性:幼兒的思維內(nèi)容是具體的。他們能夠掌握代表實際東西的概念,不易掌握抽象概念。比如“家具”這個詞比“桌子”、“椅子”等詞抽象,幼兒比較難掌握。在生活中,抽象的語言也常常使幼兒難以理解。比如老師說:“喝完水的小朋友把碗放到柜子里。”初入園的幼兒全部沒有反應(yīng)。老師說:“李紅,把碗放到柜子里去吧!”李紅才懂得了老師的意思。在這里“喝完水的小朋友”是個泛指的詞,沒有具體指出哪個小朋友,而每個孩子的名字才是具體的。

  幼兒思維的形象性,表現(xiàn)在幼兒依靠事物在頭腦中的形象來思維。幼兒的頭腦中充滿著顏色、形狀、聲音等生動的形象。比如,兔子總是“小白兔”、豬總是“大肥豬”,奶奶總是白頭發(fā)的,兒子總是小孩。又如,一個幼兒能夠正確回答“這里有六個蘋果,我們兩個人分,兩個人要一樣多,那么每個人應(yīng)該得幾個蘋果呢?”,但是不會回答:“3+3等于幾?”的問題,家長感到奇怪,前者屬于除法題,后者是加法。為什么幼兒能回答前者而不能回答后者呢?原來,幼兒并不是通過算術(shù)公式來解答問題的。他所以能夠正確解答第一個問題,是因為這個問題在他頭腦中形成了直觀的形象,而后一題只是抽象的數(shù)概念。

  幼兒思維發(fā)展的特點

  (一)直覺行動思維在幼兒期繼續(xù)發(fā)展

  嬰兒期的思維是直覺行動的,他們的思維與直接感知和直接活動是分不開的,是在玩擺實物或玩具的活動過程中發(fā)展的。他們邊活動邊思維。不是想好再做,而是邊想邊做,在做的過程中想。因此,嬰兒的活動停止或轉(zhuǎn)移,思維活動也就停止或轉(zhuǎn)移。

  幼兒初期的思維是直覺行動的。當幼兒動手玩實物或玩具時,才進行思維。三歲兒童的思維離不開手的點數(shù),是隨著具體事物的實際操作展開的。

  (二)具體形象思維占主要地位

  幼兒期在直覺行動思維的基礎(chǔ)上,具體形象思維開始發(fā)展了。開始依據(jù)事物的具體形象的聯(lián)想來進行思維活動。

  對4-5歲幼兒提問3加4等于幾,他們大多會說不知道,而如果你問他們3塊糖添上4塊糖是幾塊糖,他們通過具體形象性思維會很容易想出答案。

  (三)抽象邏輯思維開始發(fā)展

  菜花偶像邏輯思維是在具體形象性思維的基礎(chǔ)上發(fā)展的,只有在積累了各種感性經(jīng)驗與表象的基礎(chǔ)上,才能抽象概括出表象的本質(zhì)屬性。

  3-4歲幼兒的思維是直覺行動思維,4歲幼兒向具體形象思維過渡,但他們理解的是生活中熟悉的和生活經(jīng)驗相聯(lián)系的事情,時常依賴個別食物的具體形象,概括性很小;5歲幼兒思維時,依賴的表象具有一定的概括性,主要概括事物的外部特征,掌握具體概念。6歲左右的幼兒,抽象邏輯思維開始發(fā)展,能掌握較抽象、概括性較強的概念,如家具、蔬菜、交通工具等,開始理解事物發(fā)展的邏輯關(guān)系。

  幼兒的思維過程

  幼兒的思維過程主要包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括,這些過程在整個思維活動中相互緊密聯(lián)系,不可分割。隨幼兒年齡的增長,在教育影晌下,幼兒的思維水平即分析、綜合、比較、分類、抽象和概括的水平會不斷提高。

  2到4歲孩子的思維開始從直觀動作思維向具體形象思維過渡。過了3歲以后,孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開,他已經(jīng)能擺脫具體行動,運用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時直觀動作思維仍占很大成分,但是具體形象思維也占了很大比例。如大象是動物國里的大象,老師不是所有的老師,而是專捐幼兒園的老師等等。他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。

  5到6歲孩子的具體形象思維占主導地位,但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。5到6歲時,孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,對事物的理解也發(fā)生各種變化。

  首先,從理解事物個體發(fā)展到對事物關(guān)系的理解。

  其次,從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解。語言向他描述事物、一般情況他會理解。

  第三,這個階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價,而已經(jīng)開始對事物比較復雜、深刻的評價。早期他看電視時,可以說出好人、壞人,這時已經(jīng)能知道好在哪里,壞在哪里,還會用各種理由來說明觀點。再者,孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進行判斷和推理,并且逐步正確加深。

  隨著年齡的增長,幼兒的思維由以具體形象思維為主逐漸過渡到抽象思維。幼兒主要憑借動作、事物的具體形象進行思維,幼兒的生活經(jīng)驗及各種事物在頭腦中的印象直接影響他對事物的理解,如在給孩子講故事時借助圖畫書,在進行數(shù)教育時,利用各種實物如水果、柱子、小棍等,教育的效果更好。正因為思維受頭腦中已有形象的影響,對于從來沒有接觸過的東西幼兒很難理解。

  幼兒的具體形象思維還有一系列派生的特點

  1.經(jīng)驗性

  幼兒的思維是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行的。比如,一個3歲的孩子給埋在土里的小雞澆水的行動。幼兒會拒絕“假設(shè)情景”下的推理。

  2.擬人性

  幼兒往往把動物或一些物體當作人。他們把自己的行動經(jīng)驗和思維感情加到小動物或小玩具身上,和它們交談。幼兒常常問“冬天來了,春天去哪里了?”“月亮飛的高,還是星星飛的高?”也正是為此,幼兒特別喜歡童話故事。

  3.表面性

  幼兒思維只是根據(jù)接觸到的表面現(xiàn)象進行。因此,幼兒的思維往往只是反映根據(jù)事物的表面聯(lián)系,而不是反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。比如,幼兒聽媽媽說:“看那個女孩子長得多甜!”他問:“媽媽你舔過她嗎?”。還有幼兒難以理解“反話”。

  4.片面性

  由于不能抓住事物的本質(zhì)特征,幼兒的思維常常是片面的。他們不善于全面地看問題。幼兒喜歡問“誰是好人?”“誰是壞人?”思維的片面性在守恒實驗中表現(xiàn)尤為明顯。

  5.固定性

  思維的具體性使幼兒缺乏靈活性。幼兒比較難掌握相對性概念,比如幼兒很難回答“小華比小貝高,小東比小貝矮,誰最高?誰最矮?”的問題。在日常生活中,幼兒常常“認死理”,比如兩個小朋友在搶一個玩具,成人拿出一個同樣的玩具,讓他們各玩一個,幼兒往往一時轉(zhuǎn)不過來,誰都要原來那一個。

  6.近視性

  思維的具體性還表現(xiàn)在幼兒只能考慮到事物眼前的關(guān)系,而不會更好地思考事物的后果,例如一個男孩摔破了頭,被縫了針后認為自己“更象汽車了”!
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1.幼兒具體形象思維的特點

2.幼兒思維的主要特點是什么

3.關(guān)于幼兒的思維特點

4.簡述3-6歲幼兒思維特點

5.幼兒思維的主要特點

6.3-6歲幼兒思維特點

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