幼兒思維的主要特點(diǎn)是什么

時(shí)間：2017-08-22 08:28:10 佳玲855由分享

幼兒思維的主要特點(diǎn)是什么

　　開發(fā)培養(yǎng)幼兒期思維能力意義重大,應(yīng)該引起廣泛關(guān)注幼兒思維的主要特點(diǎn)是什么呢？下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了幼兒思維的主要特點(diǎn)，歡迎大家閱讀。

　　幼兒思維的主要特點(diǎn)是什么

　　(1)以自我為中心。4歲以后的幼兒，隨著語言的流暢，詞匯量的增加和理解能力明顯增強(qiáng)，思維也變得復(fù)雜起來。這時(shí)幼兒表現(xiàn)出來的思維特點(diǎn)是：以自我為中心，以自己的主觀想象為中心，還不能分辨出自然現(xiàn)象的動物、植物及人類之間有什么區(qū)別，有時(shí)會認(rèn)為樹木、花草也會講話，小狗、小貓也會有自己的語言。如，我們經(jīng)常看到一些幼兒自言自語地對小動物說：“你為什么不說話呀?”就是這種認(rèn)識的表現(xiàn)。這時(shí)候的小兒，對周圍事物都是拿自身來衡量的，認(rèn)為他自己會講話，別的東西也應(yīng)當(dāng)會講話。

　　(2)推理簡單。在3歲以前，幼兒的思維方式是非常簡單的。他認(rèn)識某一件事情，所采用的推理是一種特殊的方式，如他看到一個(gè)人躺在床上，大人告訴他：這個(gè)人有病啦!他在腦子里便留下了病人的印象。當(dāng)他再看到一個(gè)健康人躺在床上睡覺時(shí)，他便會認(rèn)為這個(gè)人也是有了病。如果告訴他，這個(gè)人不是有病而是在睡覺，他以后也許又會把病人當(dāng)做是人在睡覺，這是因?yàn)檫@時(shí)幼兒的記憶力還不很強(qiáng)。這種推理方式，隨著年齡的增長，很快就會發(fā)展并變得復(fù)雜起來。但是3歲以前，幼兒都要經(jīng)歷這個(gè)階段，作為父母，只能隨時(shí)注意誘導(dǎo)，盡快使簡單、原始的思維方式，變得復(fù)雜起來。

　　上述兩種幼兒早期的思維方式，有些幼兒表現(xiàn)得明顯一些，有的則不明顯，如果不留心觀察，可能還沒有被發(fā)現(xiàn)就進(jìn)入了新的階段。

　　(3)以感知?jiǎng)幼鳛橹?。幼兒?歲以后，6歲以前，思維方式就變成了以感知?jiǎng)幼鳛橹髁恕＿@時(shí)的兒童都有一個(gè)特點(diǎn)：愛玩泥。只要一看到一點(diǎn)水，他們就圍在一起，挖小溝，修成彎彎曲曲的小水渠，讓水從中流過;或者模仿著修房子，捏泥人，有時(shí)會做得形象逼真。他們沒有圖案，也沒有人具體指導(dǎo)，全憑自己的想象。但是，如果讓他們離開泥土和水溝，讓他們講一講如何挖溝，如何捏泥人，他們卻說不出來，如果讓他們用筆畫在紙上，就更不行了，因?yàn)檫@時(shí)的思維方式是有動作有感知才有思維，離開了這些，思維也就停止了。

　　(4)以具體形象為主。以具體形象為主，就是只要有具體的物品，他們的思維就可豐富多彩，一旦離開具體的物品，思維就十分有限。

　　(5)表面而不深入。雖然幼兒有以感知?jiǎng)幼骱途唧w形象為主的各種各樣的思維活動，但是他們的思維是很膚淺的，往往又僅限于表面的形象，如果認(rèn)真地看一下他們的表現(xiàn)，你會感到是那樣的可笑和幼稚。

　　(6)以直觀思維為主。在一般情況下，兒童還不能從各種復(fù)雜的事物中，通過表面現(xiàn)象去認(rèn)識本質(zhì)，因?yàn)檫@需要抽象思維能力，這在6歲以后才能真正得到發(fā)展。6歲前的小兒，常常憑直觀從表面的某些特征來認(rèn)識事物，這叫直觀思維。

　　為什么小學(xué)一年級第一學(xué)期的課本，仍然以看圖識字為主，就是根據(jù)兒童這時(shí)的思維特點(diǎn)而設(shè)制的。一般來講，抽象思維的能力要在6歲以后才能迅速發(fā)育。

　　以上這些，是幼兒思維的特點(diǎn)。每個(gè)兒童都要經(jīng)過這一過程，由簡單到復(fù)雜，由表面逐漸深入，由形象到抽象，這是思維發(fā)育的規(guī)律。因此，育兒者在開發(fā)幼兒智力的時(shí)候，要結(jié)合這些特點(diǎn)，選擇合適的教育內(nèi)容，促進(jìn)其思維的發(fā)育。

　　嬰幼兒的思維特點(diǎn)

　　1、思維的動作性。這個(gè)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在嬰兒身上，就是說嬰兒的思維是在動作中進(jìn)行的。一般來講，嬰兒只考慮自己動作所接觸的事物，只能在動作中思考，而不能在動作之外進(jìn)行，更不能考慮自己的動作，計(jì)劃自己的動作，以及預(yù)見動作的后果。

　　2、思維的形象性。具體形象性是幼兒思維的主要方式。幼兒在解決問題時(shí)，思維經(jīng)常帶有具體性和形象性。

　　3、思維的興趣性。嬰幼兒對于感興趣的事物進(jìn)行思維時(shí)，往往是思維最活躍的時(shí)候;而對于他們一也不感興趣的事物，是不會動腦筋思考的，思維的積極性是很難調(diào)動起來的。

　　4、思維的簡易性。嬰幼兒在思考問題時(shí)，做不到綜合考慮，往往忽略各個(gè)方面的因素對這個(gè)問題的影響，而只是簡單地憑以前自己的思維經(jīng)驗(yàn)來“套用”。結(jié)果常常作出不正確的判斷，得出不正確的結(jié)論。

　　幼兒思維的特點(diǎn)是什么

　　幼兒思維是以嬰兒階段的思維為基礎(chǔ)，在新的生活環(huán)境下，以言語發(fā)展為前提，發(fā)展起來的，具有形象性以及進(jìn)行抽象思維的可能性。

　　表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)性、表面性、擬人性

　　中班幼兒年齡特點(diǎn)

　　1、幼兒活動水平的明顯提高，需要更為豐富充實(shí)的活動空間。

　　中班幼兒的動作能力明顯的發(fā)展起來，幼兒活動的范圍大大擴(kuò)展，活動的積極性有了極大的提高。

　　2、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。

　　中班幼兒非常喜歡象征性游戲，他們在游戲中常把自己想象成一個(gè)特定角色，他們還喜歡伴隨著動作和手偶，也喜歡對同一個(gè)故事重復(fù)講述。

　　3、幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。

　　中班幼兒活動的自主性和主動性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動想法，有主動參與活動的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動。

　　4、幼兒同伴交往需求與能力的發(fā)展，需要良好的社會性發(fā)展氛圍。

　　幼兒的聯(lián)系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會交往能力的發(fā)展提供了一定的條件。游戲能力與水平有了很大的發(fā)展，與同伴的合作性有喜也逐步發(fā)展。

　　5、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)作的空間。

　　幼兒的想象在其各種活動中所占的地位非常重要。

　　6、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情景與活動形式。

　　中班幼兒是整個(gè)幼兒期思維特點(diǎn)表現(xiàn)最為典型的時(shí)期，即思維的具體形象性最為突出。

　　7、幼兒操作與探索的學(xué)習(xí)方式，需要提供豐富的探索環(huán)境。

　　幼兒的學(xué)習(xí)活動大都建立在操作物體的主動性活動基礎(chǔ)之上。操作活動以及探索活動是一種比較適宜的活動、學(xué)習(xí)方式。

　　8、幼兒活動持久性的增加，需要在活動時(shí)間上給與合理的保證。

　　中班幼兒的心理活動水平有了很大的發(fā)展，他們在一項(xiàng)活動中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動中實(shí)現(xiàn)的。

　　9、幼兒心理發(fā)展的質(zhì)變在于認(rèn)識活動、概括性和行為有意性明顯地開始發(fā)展。其生理上有進(jìn)一步成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，興奮與抑制過程都有較大提高，對事物的反映比過去快，自制力也大大提高。

　　10、幼兒動作更靈活有條理，好動是這一年齡階段地突出特點(diǎn)，他們能掌握多種動作技能，且比較協(xié)調(diào)，小肌肉不斷發(fā)展，能掌握多種技能，會用筷子、剪刀、會系鞋帶等，會用不同材料建構(gòu)較復(fù)雜造型，能有良好的習(xí)慣知道保護(hù)自己的健康和安全。

　　11、幼兒能積極運(yùn)用各種感官，對新奇的事物感興趣，且有了解周圍世界天生的好奇心和求知欲，開始探究和發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系、變化進(jìn)行分類比較，思維仍具體形象，往往依靠事物的形象作支柱，通過觀察，與周圍的人及實(shí)物相互作用，嘗試解決具體問題的途徑。

　　12、幼兒理解能力增強(qiáng)，會判斷是非，喜歡探究發(fā)現(xiàn)，愛提問題，有時(shí)要求成人對他們的成功加以肯定。特別喜歡玩游戲，不但愛玩，而且會玩，游戲內(nèi)容情節(jié)豐富，可通過自己的活動滿足其好奇心，求知欲，并認(rèn)識物體的性能，在與同伴一同游戲中，共同分享快樂，體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系。