謎語(yǔ)怒火中燒打一成語(yǔ)的答案
謎語(yǔ)怒火中燒打一成語(yǔ)的答案
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謎語(yǔ)怒火中燒打一成語(yǔ)
不著邊際
不著邊際的詞語(yǔ)解析
[釋義] 著：接觸;挨上;邊際：邊緣;界限。挨不著邊兒。原指無(wú)所依靠?，F(xiàn)多形容言論空話(huà);不切實(shí)際或離題太遠(yuǎn);不切主旨。
[語(yǔ)出] 明·施耐庵《水滸傳》第十九回：“在此不著邊際;怎么奈何!”
[正音] 著;不能讀作“zháo”。
[近義] 無(wú)的放矢 空洞無(wú)物 離題萬(wàn)里
[反義] 一語(yǔ)道破 一針見(jiàn)血 一語(yǔ)中的
[用法] 含貶義。形容言論空泛;不切實(shí)際;離題太遠(yuǎn)。一般作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)。
[結(jié)構(gòu)] 動(dòng)賓式。
不著邊際造句
一、他講話(huà)喜歡穿靴戴帽，往往不著邊際。
二、小剛不著邊際的回答令老師哭笑不得。
三、她一時(shí)之間不知如何是好，只能用不著邊際的話(huà)來(lái)胡亂搪塞。
四、她天天都說(shuō)些不著邊際、莫名其妙的話(huà)。
五、她對(duì)那些不著邊際的話(huà)從來(lái)不在意。
六、不過(guò)他們的這種想象，有點(diǎn)天馬行空式的不著邊際的不合理成分，這也是我在文章開(kāi)頭說(shuō)的，我們的教學(xué)就是要求教育者在科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范下，最大潛能地去發(fā)掘它們的合理成分。
七、他的發(fā)言很實(shí)在，沒(méi)有一句不著邊際的話(huà)。
八、說(shuō)這種話(huà)，猶如天馬行空，不著邊際，怎能令人相信。
九、他把這次會(huì)議的主題還沒(méi)弄清楚,就不著邊際地發(fā)了一通議論。
十、但材料的泛并不意味著泛得不著邊際，而是從網(wǎng)上選取的材料應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容有所擴(kuò)展或補(bǔ)充，但也不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，重復(fù)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。
十一、而大陸所受到的威脅就不是這樣的不著邊際，如果不是出于兄弟鬩墻的內(nèi)戰(zhàn)，這么多的鴨霸行為如果不進(jìn)行一次總清算實(shí)在是有些說(shuō)不過(guò)去。
十二、朋友聚會(huì)之時(shí)，常會(huì)談些不著邊際、風(fēng)花雪月的事。
十三、文章篇幅不短，但對(duì)社會(huì)敏感問(wèn)題卻避而不談，而那些不著邊際的話(huà)卻講了不少。
十四、這些信口開(kāi)河，不著邊際的話(huà)，不要去聽(tīng)他的。
十五、宏大理論闡釋的那種評(píng)古論今不著邊際的演繹和歸納，就事論事個(gè)案分析的那種缺乏理論想象力和反思的瑣碎，體現(xiàn)出中國(guó)理論界在中國(guó)政治改革研究方面的理論貧乏。
十六、時(shí)而高談闊論不著邊際，時(shí)而又斤斤計(jì)較顯得過(guò)于實(shí)際。
十七、寫(xiě)文章或講話(huà)要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)明主題,不要博士買(mǎi)驢,不著邊際地空發(fā)議論。
十八、我享受凝望，或許是享受那一刻的安定，或許是享受那最真實(shí)的自己。我喜歡凝望，凝望那一片我向往的天空，凝望我那不著邊際的未來(lái)。
十九、如果愛(ài)一個(gè)人，千萬(wàn)不要與他同居或是結(jié)婚。維持一個(gè)遼闊的距離，偶遇，可以愛(ài)慕的目光致敬，輕俏溫柔，不著邊際地問(wèn)："好嗎?"一年一次已經(jīng)足夠。亦舒
二十、再看某些知名專(zhuān)家學(xué)者和教授，一切向錢(qián)看，在其位不謀其政者不乏其人，滔滔不絕卻不著邊際者大有人在，能解決實(shí)際問(wèn)題者顯得彌足珍貴。
二十一、原來(lái)，我們最初的喜歡，竟然只是渴望一種溫暖而貼心的模樣。原來(lái)我們最初的模樣，只是孩子一樣不著邊際的幻想。
二十二、這篇論文表達(dá)的思想只是浮扁掠影，所見(jiàn)欠缺深度，結(jié)語(yǔ)當(dāng)然不著邊際。
二十三、學(xué)生經(jīng)過(guò)思考便提出問(wèn)題，有的學(xué)生提出的問(wèn)題比較泛，顯得不著邊際，不是教材的重點(diǎn)和內(nèi)容，筆者就引導(dǎo)他們圍繞課文重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)會(huì)提出有探討價(jià)值的問(wèn)題。
二十四、其次，新聞媒體片面的緊盯著醫(yī)療行業(yè)來(lái)擴(kuò)大自身影響，以及不著邊際和一邊倒的報(bào)道是加劇醫(yī)患關(guān)系的矛盾形成目前醫(yī)療環(huán)境的另一個(gè)重要因素，也是導(dǎo)致目前醫(yī)患關(guān)系緊張的根本原因。
二十五、如果片面強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心而忽視了教師作用的發(fā)揮，忽視了師生的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)成為沒(méi)有目標(biāo)的盲目探索，討論交流將成為不著邊際的漫談，意義建構(gòu)將會(huì)事倍功半。
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