1、現(xiàn)在很多子女由爺爺、奶奶或姥姥、姥爺照顧，產(chǎn)生了“隔代教育”，你怎么看這種現(xiàn)象?

　　【名師分析】本題屬于綜合分析能力類試題，主要考查考生對“隔代教育”的理解，考生作答本題需要知道隔代教育的含義，防止答偏題。

　　【解題思路點撥】首先闡述隔代教育在中國扮演著越來越重要的角色，其次分別闡述隔代教育的原因，影響，最后提出解決對策。

　　【參考答案】當我們走在某個公園或者小區(qū)里，經(jīng)常會看到爺爺、奶奶們或姥姥、姥爺們帶著孫子、外孫玩樂的情形，祖孫之間，其樂融融，這也正是現(xiàn)在社會產(chǎn)生的“隔代教育”的寫照。而中國近一半孩子是跟著爺爺、奶奶、姥姥、姥爺長大的，在這樣一種趨勢下，大家也越來越關(guān)注隔代教育的利與弊。

　　首先，我認為“隔代教育”現(xiàn)象主要是由于現(xiàn)在年輕人的工作競爭激烈，工作緊張、壓力大造成的，迫使年輕的父母們無法兼顧孩子的成長和教育，越來越多的父母不得不將孩子托付給家中老人。

　　其次，“隔代教育”有利有弊。利處是：老人們一方面擁有豐富的社會閱歷和人生感悟，對孩子身體成長的具體問題如何進行處理，他們知道的要比年輕的父母多得多，對于孩子的教育成長無疑有益。另一方面，老人們多為退休人員，有充足的時間和耐心和孩子玩耍、交流，并且樂于為孩子奉獻，彌補了孩子渴望親情撫育的心理需要。而隔代教育的弊端主要體現(xiàn)為嬌慣、溺愛、老人知識面窄、教養(yǎng)方式陳舊等，這樣容易給孩子造成不良的性格品質(zhì)及思維面窄的現(xiàn)象。而孩子長期得不到父母的關(guān)愛，也易產(chǎn)生心理疾病，導致心理畸形發(fā)展現(xiàn)象嚴重。

　　最后，我認為，雖然老人的“隔代教育”從長遠來看弊大于利，但是只要老人注意更新教育觀念和方法，父母盡量和孩子多交流、多關(guān)心孩子的學習和思想，和老人多交換育兒經(jīng)驗，那么也便能彌補“隔代教育”的不足。此外相關(guān)部門可以針對很多老年人文化層次不高的現(xiàn)狀，考慮開設一些隔代教育培訓班，讓“隔代教育”成為一種中國特色，實現(xiàn)“三代同贏”的現(xiàn)代化家庭教育模式。

　　2、現(xiàn)代很多專家定高考“唯分論”，專家提出高考分數(shù)應與各校專家對學生的面試相結(jié)合，作為高考成績。你怎么看這件事情?

　　【測評要素】本題考查考生對社會現(xiàn)象的分析能力。

　　【參考答案】高考制度在公平性等方面確實存在一些問題，因此近年來，高考改革的呼聲越來越高，從“中學校長實名推薦制”，到如今的“高考+面試”模式，教育界對高考改革的方法不斷推陳出新，引起了社會的廣泛關(guān)注和討論。

　　首先，我認為“高考+面試”的招生模式是對高考制度的一種創(chuàng)新，它打破了統(tǒng)一的招生制度，相比“中學校長實名推薦制”、“高考+面試”更具科學性。如果面試環(huán)節(jié)設置得當，可以更全面地對學生進行考察，更有利于選拔優(yōu)秀學生接受好的高等教育。同時也有利于發(fā)現(xiàn)一些偏才怪才，從而做到不拘一格降人才。

　　但是任何事物都有其兩面性。在當前的環(huán)境下，要實現(xiàn)“高考+面試”的招生模式，意味著高校擁有自由裁量權(quán)，可能會產(chǎn)生“暗箱操作”，更有利于權(quán)貴，從而滋生腐敗，不利于招生公平。另外，通過短短的面試時間也很難全面發(fā)現(xiàn)學生的素質(zhì)。因為提供給教授和考生的溝通機會是極其有限的，執(zhí)行起來難度可能會很大。

　　因此，我認為“高考+面試”模式可以作為一個新鮮事物加以嘗試，或者在一個小范圍內(nèi)作為試點來施行，在執(zhí)行過程中科學設置面試環(huán)節(jié)，加強監(jiān)督，不斷積累招生經(jīng)驗，在時機和方法成熟后，再在更大的范圍內(nèi)推廣。

　　3、談談你對對教師不敢管學生的看法。

　　【測評要素】本題考查考生對社會現(xiàn)象的認識和理解能力。

　　【參考答案】教師管學生，自古以來被視為天經(jīng)地義的事，然而現(xiàn)在的學校教師不敢管學生，卻是一個非常普遍的現(xiàn)象。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我認為主要有以下幾個原因：

　　一是學生心理的脆弱，現(xiàn)在的學生多是獨生子女，從小在溫室里成長，一旦遇到風雨常常難以承受。

　　二是家長對學生的過分愛護，教師怕因為教育問題與家長產(chǎn)生沖突。

　　學生在學校學習是一個受教育的過程，如果學生犯了錯，而教師因為不敢管而不加管教，則違背了學校教育的初衷，對學生也有害無益。另外，教師對學生的批評教育是出于關(guān)心、愛護，還是為了發(fā)泄憤怒、進行報復，學生是能夠感受到的。真正有效的批評和懲戒不應使學生產(chǎn)生報復心理，而應使學生對自己的行為感到羞愧，讓他們知道之所以受到懲罰是因為自己的言行不當。

　　因此，我們提倡教師應該管學生，只是在管學生時要采用適當?shù)姆绞?，運用合適的教育方法來管。適當方式中可以包括一定程度的懲戒手段，如語言上的嚴厲訓誡、隔離懲罰、代價懲罰——暫停犯錯學生的某些權(quán)利。

　　所以，我認為，只要教師管學生的初衷正確，管理方法得當，是會受到學生和家長的理解和歡迎的。